对学生进行思想品德教育不能仅仅依靠《中学生思想品德》课的课堂教学,要在学校的一切工作中贯穿思想品德教育,将其贯穿于教育的全过程。历史教材中有大量古今中外著名的政治家、发明家、科学家、思想家、艺术家等为一种新制度的建立、一种新技术的发明、一种新理论的诞生等进行不懈奋斗的事迹,对学生良好思想品德的形成无不具有启发教育作用。
　　一、点燃学生的爱国之火,培养学生的爱国情操
　　爱国主义教育是德育的首要内容。世界黑人改善协会的建立者玛科斯夫·卡维曾说:“无史之人如同无根之树、无源之水。”任何一个国家、任何一个民族都有属于自己的历史。中华民族的历史上下五千年,人才辈出,群星璀灿,在创造物质财富对人类文明做出卓越贡献的同时,还创造了不朽的博大精深的传统文化,不仅包括哲学、社会科学、文学艺术、科学技术等方面的成就,而且蕴含着崇高的民族精神、民族气节和优良道德;不仅孕育了无数杰出的政治家、思想家、文学家、科学家、教育家、军事家,而且留下了丰富的文物史迹、经典著作。这笔丰厚的文化遗产是进行爱国主义教育的宝贵资源。如中国古代的四大发明、汉唐时期外国使节友人的来访、明朝中后期东南沿海军民抗击倭寇的斗争、清代林则徐的禁烟运动、鸦片战争时期陈化成葛云飞为国捐躯等等,无不是对学生进行爱国主义教育的好教材。学生在学习这些历史时,民族自豪感会油然而生,爱国主义便在学生心中逐渐形成。可以说:历史点燃了学生对祖国和民族的热爱之火。
　　二、激发学生的正义之火,培养学生的国际精神
　　世界是一个整体,任何一个国家、任何一个民族都只是世界的一个部分。而事物是普遍联系的,马克思、恩格斯精辟地分析了世界的统一性。社会越是向前发展,科技越是进步,世界各地的联系就越密切。《中国历史》、《世界历史》用大量的、鲜活的历史事实告诉了我们这个道理。十六世纪日本侵略朝鲜,明朝政府应邀派军援朝,既帮助朝鲜人民捍卫了国家、民族独立,也让本国避免了日本的侵略。十九世纪早、中期亚洲人民五大起义中,印度民族大起义、中国太平天国运动互相起到了为对方牵制敌人的作用。这些事实强烈地说明:任何一个国家、一个民族、一个公民,面对他国的侵略、他人的欺凌,面对危害世界和平、破坏世界安宁之人之事,都必须有强烈的正义感、愤怒感,要挺身而出,维护世界和平,保证世界安宁。这些历史知识的学习都有助于我们的学生形成国际主义精神。可以说:历史又点燃了学生的正义之火,在学生心里播下了国际主义的种子。
　　三、引燃学生自尊自信之火,提升学生的道德情感
　　历史上的道德形象虽然远离现实,是间接的,但它们是作为社会道德标准的榜样而存在的,并且生动、具体、鲜明,具有一定的感染作用,可以引起学生的情感体验。如历史教科书写进的杰出历史人物的名言、名句、句联,从不同角度展示了这些历史人物的崇高思想和道德风貌,不仅概括了他们的道德观念,而且带有强烈的情感色彩:文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”、于谦的“粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间”、亚里士多德的“我爱我师,我更爱真理”、但丁的“人不能像走兽那样活着,应该追求知识和美德”等等,既是进行道德知识教育的生动材料,也是培养道德情感的良好凭借。再有,与历史知识有关的电影、电视、小说等文艺作品塑造的道德形象,都能强烈地震撼人的心灵,唤醒人的良知,陶冶人的情操,有可能成为一个人终生追求真理、实现人生价值的动力源泉。如在观看电影《焦裕禄》时,不知多少人流下了激动的泪水。因此,历史点燃了学生的自尊心,提高学生的道德修养水平,培养了学生高尚的道德情感。
　　四、激励学生自强自立之火,促进学生良好品质的形成
　　谦虚、诚实、坚强、自立、创新都是良好的思想品质,在历史教材中有大量的史料有利于这些良好品质的形成。毛泽东曾说过:“谦虚使人进步,骄傲使人落后。”中国历史名人刘备如不谦虚则不会三顾茅芦,也就不能成就西蜀霸业。现代科学之父牛顿虽然被公认为科学巨人,但他还是自谦地说,他所有的成就是站在巨人的肩膀上取得的。中外历史上许多以少胜多的战役,如官渡之战、赤壁之战、淝水之战、萨拉托加大捷、中国红军四次反围剿的胜利等等无不说明了这个道理。在诚实方面,众所景仰的历史人物林肯、华盛顿、列宁等都是很好的范例:林肯年轻时在超市工作,曾步行几十里路退还少找给顾客的一点零钱;华盛顿小时候“斧头和樱桃树”的故事、列宁小时候打破花瓶的故事等等史料,都潜移默化地影响教育了学生。
　　五、正确认识个人作用,树立正确的人生价值观
　　正确认识个人和人民群众在社会历史发展中的作用也是学生必备的良好的思想品质。唐朝名臣魏征曾说过:“君,舟也;民,水也。水能载舟,亦能覆舟。”这说明人民群众在社会发展中的力量。历史上任何一个政权、朝代的兴起衰退无不说明这样一个道理:得到人民拥护的政权日益强大,失去人民拥护的政权则日益没落,最终被推翻。故史书有云:“得民心者得天下,失民心者失天下。”任何时代的进步、任何事件的成功都不能归功于某一个人,只能归功于人民群众,仅凭个人的力量是不能成大业的,那些所谓的英雄只是把许多人民群众的智慧、力量汇集起来罢了。
　　总之,在历史教学中渗透德育,不是一朝一夕的事,也不是某一堂课或某一历史内容能解决的。它需要我们持之以恒、锲而不舍地坚持,在课堂教学中营造轻松愉快的教学氛围,实现寓教于乐,调动学生学习历史的激情,点燃他们心中的德育之火,从而形成优良的道德品质。