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托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学生各种创造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践，这一点在教学实践活动中已是无可争议的事实。因此，物理教学必须从激发学生的学习兴趣入手。下面就如何激发学生的学习兴趣谈几点看法：
一、建立良好的师生关系
教师和学生是教学活动的两个重要角色，良好的师生关系是教学活动取得成功的重要条件，是激发学习兴趣的重要因素。学生在受教育的过程中往往对教师做出喜欢与不喜欢的评价，当学生上其喜欢教师的课时，学习兴趣高，精神饱满，教学效果好。而要得到学生的欢迎，教师的学识和人格魅力是关键所在，在学生心目中，教师是知识的源泉，是智慧的替身与行为的典范，学生期待着从教师身上学到更多的知识。为满足学生的求知欲，让学生的期待变为现实，教师要不断地学习、不断地充实自己，使自己成为学生的偶像、知识的化身、人格的榜样。当然，教师只有渊博学识是不够的，还要善于和学生沟通感情，尊重学生、理解学生，对学生和蔼可亲，与学生像朋友一样相处，这就是素质教育所呼唤的新的师生关系，只有这样才能得到学生尊敬、信任和喜欢，从而激发学生的学习积极性。
二、精心设计导课
常言说：“良好的开端是成功的一半。”而有些教师对导课并不重视，认为是浪费了宝贵的时间，导入环节可有可无的，上课是总是千篇一律，枯燥无味。“请同学们把书翻到××页”、“今天我们来学习××”这种导课固然简洁，但它势必减损课堂教学效果，不利于激发学生的学习热情。
有经验的教师都非常重视每堂课的导入设计，导课的目的不仅是要引入新课，更重要的是起到以下三个作用：
1. 激发学生的学习兴趣。兴趣是入门的向导，学生学习有兴趣，就能精力集中、积极思考。
2. 引导学生学习进入学习情境。学生刚上课时，心理还处于消极状态，精心设计的导入可以使学生立即进入学习状态，为完成新的学习任务做好心理上的准备。
3. 为整个课堂教学的发展提供良好的开端。导课的形式多种多样，如故事导课、学生身边的物理现象、实验、物理学史上的争议等等，无论哪种形式的导课，都要引人入胜，都设有悬念与矛盾，如果没有悬念，就没有思维的火花，也就不能唤起学生的好奇心，诱发学生的学习兴趣，因此教师要重视导课，每堂课都要精心设计导课。
三、改变实验教学模式
物理学是一门以实验为基础的自然学科，物理实验教学内容中蕴含着极为丰富的创新教育内容，为实施素质教育、培养创造型人才提供了极好的载体。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，激发学生的兴趣，具有不可替代的作用。
教材中的很多实验，学生都是被动地实验。课堂演示演示实验，学生仅仅是旁观者，教师是主导，为了得到想要的结论，教师甚至要“精心设计”实验，编造数据，引导学生沿着教师预定好的方向观察和思考。对于分组实验，学生所做的工作也是很少的，题目是由教材定的，结论多是已知的，学生只是按部就班的操作、读数据和记录。久而久之，学生变得麻木了，原本活泼的思想受到了局限，多数学生渐渐的对物理实验失去了兴趣。因此，必须改变物理实验教学模式，以期达到培养学生学习兴趣、培养能力的要求。
1.将演示实验改成探究性实验。如在对定滑轮和动滑轮本质的研究时，让学生根据已学的知识和自己生活中的经验大胆猜想、假设，自己设计实验，教师只是协助学生代表来完成实验，让学生充分动脑，充分发挥学生的主体作用，对出现的问题大家讨论，对实验数据大家分析。这种通过实验得出结论的方法，不仅使学生对知识的理解和掌握非常牢固，同时更利于学习兴趣的激发。
2.对于学生分组实验，教师在帮助学生掌握实验原理的基础上，把必备的实验器材准备好之后，学生自己设计实验方案，还需要哪些器材可以提出来，允许学生用不同的实验器材、不同的实验步骤进行实验。在学生实验的过程中出现的问题，教师在弄清学生的设计方案的前提下，帮助学生分析原因，提出合理的指导意见和改进方法即可。学生在这种气氛中，既能享受劳动的乐趣，又能发挥自己的创造力。
各种物理实验，从某种意义上讲，都是一种直观的实践，学生在动手完成各种实验的过程中，兴趣盎然、思维异常活跃、参与意识增强。在这种情况下，教师再给予适当的鼓励，帮助学生完成实验，使学生具有成就感，这样就可以大大提高学生学习物理的兴趣。
四、教学与实际相结合
物理学是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。由于学生的空间思维能力和想象能力有限，教师在教学过程中列举的事例，应该特别注意，学生在平时生活中是否见过、是否接触过，如果没有就对学生理解现象和知识带来了困难。因此，在课堂教学过程中，要密切结合学生的实际生活，找准课堂教学内容与现实生活的最佳结合点，引导学生发现问题，展开探究以获得有关知识和经验，使学生感受身边的物理现象和规律，激发学习兴趣。
五、保护学生的学习兴趣
在教学过程中，要做到尊重学生的异见、善待学生的错见、鼓励学生的创见。教师要抛弃高高的师长身份，从关心学生的角度出发，做到尊重学生，不讥笑、讽刺、挖苦学生，不能损害学生的自尊心，引发学生的自卑，使一些学生丧失参与的勇气和信心，从而产生对学科的逆反心理。
平等对待每一个学生也是至关重要的，教师面对的是全体学生，不能因为个人的喜好，偏爱一些学生，冷落另外一些学生。对每一个学生尤其是落后的学生，那怕是一点积极的表现，都要给予积极的回应和中肯的评价。只有这样教师才能营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感，才能帮助学生树立自信心并增强他们的学习兴趣。
总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，积极开展物理课活动，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的快乐，才能真正地转变学生学习的现状。
一、建立良好的师生关系
教师和学生是教学活动的两个重要角色，良好的师生关系是教学活动取得成功的重要条件，是激发学习兴趣的重要因素。学生在受教育的过程中往往对教师做出喜欢与不喜欢的评价，当学生上其喜欢教师的课时，学习兴趣高，精神饱满，教学效果好。而要得到学生的欢迎，教师的学识和人格魅力是关键所在，在学生心目中，教师是知识的源泉，是智慧的替身与行为的典范，学生期待着从教师身上学到更多的知识。为满足学生的求知欲，让学生的期待变为现实，教师要不断地学习、不断地充实自己，使自己成为学生的偶像、知识的化身、人格的榜样。当然，教师只有渊博学识是不够的，还要善于和学生沟通感情，尊重学生、理解学生，对学生和蔼可亲，与学生像朋友一样相处，这就是素质教育所呼唤的新的师生关系，只有这样才能得到学生尊敬、信任和喜欢，从而激发学生的学习积极性。
二、精心设计导课
常言说：“良好的开端是成功的一半。”而有些教师对导课并不重视，认为是浪费了宝贵的时间，导入环节可有可无的，上课是总是千篇一律，枯燥无味。“请同学们把书翻到××页”、“今天我们来学习××”这种导课固然简洁，但它势必减损课堂教学效果，不利于激发学生的学习热情。
有经验的教师都非常重视每堂课的导入设计，导课的目的不仅是要引入新课，更重要的是起到以下三个作用：
1. 激发学生的学习兴趣。兴趣是入门的向导，学生学习有兴趣，就能精力集中、积极思考。
2. 引导学生学习进入学习情境。学生刚上课时，心理还处于消极状态，精心设计的导入可以使学生立即进入学习状态，为完成新的学习任务做好心理上的准备。
3. 为整个课堂教学的发展提供良好的开端。导课的形式多种多样，如故事导课、学生身边的物理现象、实验、物理学史上的争议等等，无论哪种形式的导课，都要引人入胜，都设有悬念与矛盾，如果没有悬念，就没有思维的火花，也就不能唤起学生的好奇心，诱发学生的学习兴趣，因此教师要重视导课，每堂课都要精心设计导课。
三、改变实验教学模式
物理学是一门以实验为基础的自然学科，物理实验教学内容中蕴含着极为丰富的创新教育内容，为实施素质教育、培养创造型人才提供了极好的载体。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，激发学生的兴趣，具有不可替代的作用。
教材中的很多实验，学生都是被动地实验。课堂演示演示实验，学生仅仅是旁观者，教师是主导，为了得到想要的结论，教师甚至要“精心设计”实验，编造数据，引导学生沿着教师预定好的方向观察和思考。对于分组实验，学生所做的工作也是很少的，题目是由教材定的，结论多是已知的，学生只是按部就班的操作、读数据和记录。久而久之，学生变得麻木了，原本活泼的思想受到了局限，多数学生渐渐的对物理实验失去了兴趣。因此，必须改变物理实验教学模式，以期达到培养学生学习兴趣、培养能力的要求。
1.将演示实验改成探究性实验。如在对定滑轮和动滑轮本质的研究时，让学生根据已学的知识和自己生活中的经验大胆猜想、假设，自己设计实验，教师只是协助学生代表来完成实验，让学生充分动脑，充分发挥学生的主体作用，对出现的问题大家讨论，对实验数据大家分析。这种通过实验得出结论的方法，不仅使学生对知识的理解和掌握非常牢固，同时更利于学习兴趣的激发。
2.对于学生分组实验，教师在帮助学生掌握实验原理的基础上，把必备的实验器材准备好之后，学生自己设计实验方案，还需要哪些器材可以提出来，允许学生用不同的实验器材、不同的实验步骤进行实验。在学生实验的过程中出现的问题，教师在弄清学生的设计方案的前提下，帮助学生分析原因，提出合理的指导意见和改进方法即可。学生在这种气氛中，既能享受劳动的乐趣，又能发挥自己的创造力。
各种物理实验，从某种意义上讲，都是一种直观的实践，学生在动手完成各种实验的过程中，兴趣盎然、思维异常活跃、参与意识增强。在这种情况下，教师再给予适当的鼓励，帮助学生完成实验，使学生具有成就感，这样就可以大大提高学生学习物理的兴趣。
四、教学与实际相结合
物理学是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。由于学生的空间思维能力和想象能力有限，教师在教学过程中列举的事例，应该特别注意，学生在平时生活中是否见过、是否接触过，如果没有就对学生理解现象和知识带来了困难。因此，在课堂教学过程中，要密切结合学生的实际生活，找准课堂教学内容与现实生活的最佳结合点，引导学生发现问题，展开探究以获得有关知识和经验，使学生感受身边的物理现象和规律，激发学习兴趣。
五、保护学生的学习兴趣
在教学过程中，要做到尊重学生的异见、善待学生的错见、鼓励学生的创见。教师要抛弃高高的师长身份，从关心学生的角度出发，做到尊重学生，不讥笑、讽刺、挖苦学生，不能损害学生的自尊心，引发学生的自卑，使一些学生丧失参与的勇气和信心，从而产生对学科的逆反心理。
平等对待每一个学生也是至关重要的，教师面对的是全体学生，不能因为个人的喜好，偏爱一些学生，冷落另外一些学生。对每一个学生尤其是落后的学生，那怕是一点积极的表现，都要给予积极的回应和中肯的评价。只有这样教师才能营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感，才能帮助学生树立自信心并增强他们的学习兴趣。
总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，积极开展物理课活动，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的快乐，才能真正地转变学生学习的现状。