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摘要：新课标要求教师在课堂教学过程中，充分体现现代教育理念，营建优质高效课堂，给学生创设轻松愉悦、平等和谐的教学氛围，为学生提供自主探究学习、共同合作交流的学习空间，逐步提高学生的自主学习能力。
关键词：现代教育理念；初中数学；教学策略
一、通过创设生活情境唤起学生学习数学的高度热情
教师在初中数学教学过程中，为了促使学生满腔热情地投入学习，应创设适应学生全面发展的教学情境，引发学生的自主性学习。创设教学情境的方式有很多，但无论采取什么方式，必须从学生的兴趣点出发，从贴近学生的生活实际出发，以激发学生的积极主动性。比如，教师在带领学生学习“有理数的加法”时，可以向学生提出他们在生活中可能遇到的实际问题以导人新课：“有一位同学，在礼拜天去一条东西向的步行街上购物，先走了50米，到一家食品店买了一包蛋糕，本想直接回宿舍，但转念一想，牙刷也该更换了，于是接着又走了100米，到一家百货店买了把牙刷，请同学们确定一下他现在的位置位于他的出发点的哪个方向?与原来的出发地点相距多少米?请各个小组分组讨论，然后由各小组的代表向老师汇报讨论结果。”各个小组经过热烈讨论后，首先总结了答案所包括的四种情况：一，向东走50米后，再向东走100米；二，向东走50米后，再向西走100米；三，向西走50米后，再向东走100米；四，向西走50米后，再向西走100米。并列出下列四个等式。
第一种情况的等式为：(+50)+(+100)=+150
第二种情况的等式为：(+50)+(－100)：－50
第三种情况的等式为：(－50)+(+100)=+50
第四种情况的等式为：(－50)+(－100)=－150
教师把学生的讨论结果在黑板上板书出来后，引导学生仔细观察上述等式，继续分组讨论，启发学生通过自己的语言总结出有理数加法的规律，并指导学生比照教材上关于有理数加法规律的文字表达进行比较，发现相同点，找出异同，从而使同学们进一步理解有理数加法的“同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；异号两数相加，取绝对数较大的加数符号，并作较大的绝对值减去较小的绝对值”的数学原理，加深了记忆，确保了教学质量。
二、巧妙设疑引导学生分组讨论和积极探索
现代课程理念要求以学生的发展为本，促进学生全程参与探究式学习过程，从而真正成为课堂的主人，而教师在教学过程中，则作为教学活动的组织者、引导者和合作者，从学生的实际出发，促使学生在课堂上最大限度地动手、动脑，使学生在参与探究和实践的过程中享受到数学发现的快乐，激发学生继续深入学习数学的强烈欲望。比如，在“二次函数”的教学过程中，教师可以采取设疑法：“某超市将每件进价为8元的商品按每件10元对外出售，据统计每天约销售出100件。该超市负责人为了提高销售利润，决定降低售价以增加销售量，经市场调查显示，该商品每降低0.1元，销售量可增加10件。那么，要使销售利润达到最大化，该商品的单价应降低多少?……商品的利润与销售价、进价、销售量之间有什么关系?如果不改变销售单价，该商品每件利润是多少元?每天总利润是多少?若单价降低x元，则每件商品利润是多少?每天销量是多少?x的值是否可以任意选取?如果不能，其取值范围是多少?假设该商品每天利润是y元，那么，请同学们求出y与x的函数关系式。”当学生通过分组讨论和交流得出相关的两个函数关系式后，教师再引导学生观察函数关系式，思考回答：“函数关系式的自变量各有几个?该多项式分别是几次多项式?两个函数关系式的共同特点是什么?当自变量x是何值时函数y可以取得最大值?”经过上述思考、讨论、归纳、总结得出二次函数的定义后，教师为了让学生加深印象，还可以给学生留下思考题：“生活中许多问题可以通过解二次函数来解决，请同学们联系生活实际，自编一道二次函数应用题，并写出相关的二次函数关系式。”教师在数学教学过程中，帮助学生在联系实际的感性认识基础上，启发同学们分组讨论、合作交流、自主探索，深入挖掘数学知识的内涵，提高了数学学习效率。
三、引导学生深入反思以深化学生对于数学知识的理解和掌握
对于数学知识的深刻理解和掌握，必须靠学生的自身领悟才能真正获得，因此，教师在数学教学过程中，必须通过巧妙的教学手段，引导学生对于学习内容进行深入的反思，以避免知识的掌握流于表面化，导致部分学生“能背出数学理论却不能正确解决数学问题、能解决此类数学问题却不能解决彼类数学问题”的不良现象。鉴于此，教师在课堂教学过程，要给学生留下适度的空间和时间，促使学生独立思考，从而使得学生在获得更加深入的、新的认知的同时，使思维得到了锻炼，认识得到了升华。比如，教师在教学过程中，可以将数学教材中的一些例题或者有代表性的一些练习题进行“变式”，使之貌似原来的题目，又有别于原题，并适当提高难度，巧妙设下“陷阱”，以提高学生的应变能力，使学生在解题过程中，不仅复习了旧知，又更加全面而深入地理解了数学新知。
总之，在现代教学理念指导下，教师应从根本上克服传统的教学模式中所存在的弊端，在数学课堂教学过程中，不断摸索，大胆探索，充分重视学生的自主创新和体验，进一步提高学生的数学素养，培养适应新时期社会需要的新型人才。
关键词：现代教育理念；初中数学；教学策略
一、通过创设生活情境唤起学生学习数学的高度热情
教师在初中数学教学过程中，为了促使学生满腔热情地投入学习，应创设适应学生全面发展的教学情境，引发学生的自主性学习。创设教学情境的方式有很多，但无论采取什么方式，必须从学生的兴趣点出发，从贴近学生的生活实际出发，以激发学生的积极主动性。比如，教师在带领学生学习“有理数的加法”时，可以向学生提出他们在生活中可能遇到的实际问题以导人新课：“有一位同学，在礼拜天去一条东西向的步行街上购物，先走了50米，到一家食品店买了一包蛋糕，本想直接回宿舍，但转念一想，牙刷也该更换了，于是接着又走了100米，到一家百货店买了把牙刷，请同学们确定一下他现在的位置位于他的出发点的哪个方向?与原来的出发地点相距多少米?请各个小组分组讨论，然后由各小组的代表向老师汇报讨论结果。”各个小组经过热烈讨论后，首先总结了答案所包括的四种情况：一，向东走50米后，再向东走100米；二，向东走50米后，再向西走100米；三，向西走50米后，再向东走100米；四，向西走50米后，再向西走100米。并列出下列四个等式。
第一种情况的等式为：(+50)+(+100)=+150
第二种情况的等式为：(+50)+(－100)：－50
第三种情况的等式为：(－50)+(+100)=+50
第四种情况的等式为：(－50)+(－100)=－150
教师把学生的讨论结果在黑板上板书出来后，引导学生仔细观察上述等式，继续分组讨论，启发学生通过自己的语言总结出有理数加法的规律，并指导学生比照教材上关于有理数加法规律的文字表达进行比较，发现相同点，找出异同，从而使同学们进一步理解有理数加法的“同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；异号两数相加，取绝对数较大的加数符号，并作较大的绝对值减去较小的绝对值”的数学原理，加深了记忆，确保了教学质量。
二、巧妙设疑引导学生分组讨论和积极探索
现代课程理念要求以学生的发展为本，促进学生全程参与探究式学习过程，从而真正成为课堂的主人，而教师在教学过程中，则作为教学活动的组织者、引导者和合作者，从学生的实际出发，促使学生在课堂上最大限度地动手、动脑，使学生在参与探究和实践的过程中享受到数学发现的快乐，激发学生继续深入学习数学的强烈欲望。比如，在“二次函数”的教学过程中，教师可以采取设疑法：“某超市将每件进价为8元的商品按每件10元对外出售，据统计每天约销售出100件。该超市负责人为了提高销售利润，决定降低售价以增加销售量，经市场调查显示，该商品每降低0.1元，销售量可增加10件。那么，要使销售利润达到最大化，该商品的单价应降低多少?……商品的利润与销售价、进价、销售量之间有什么关系?如果不改变销售单价，该商品每件利润是多少元?每天总利润是多少?若单价降低x元，则每件商品利润是多少?每天销量是多少?x的值是否可以任意选取?如果不能，其取值范围是多少?假设该商品每天利润是y元，那么，请同学们求出y与x的函数关系式。”当学生通过分组讨论和交流得出相关的两个函数关系式后，教师再引导学生观察函数关系式，思考回答：“函数关系式的自变量各有几个?该多项式分别是几次多项式?两个函数关系式的共同特点是什么?当自变量x是何值时函数y可以取得最大值?”经过上述思考、讨论、归纳、总结得出二次函数的定义后，教师为了让学生加深印象，还可以给学生留下思考题：“生活中许多问题可以通过解二次函数来解决，请同学们联系生活实际，自编一道二次函数应用题，并写出相关的二次函数关系式。”教师在数学教学过程中，帮助学生在联系实际的感性认识基础上，启发同学们分组讨论、合作交流、自主探索，深入挖掘数学知识的内涵，提高了数学学习效率。
三、引导学生深入反思以深化学生对于数学知识的理解和掌握
对于数学知识的深刻理解和掌握，必须靠学生的自身领悟才能真正获得，因此，教师在数学教学过程中，必须通过巧妙的教学手段，引导学生对于学习内容进行深入的反思，以避免知识的掌握流于表面化，导致部分学生“能背出数学理论却不能正确解决数学问题、能解决此类数学问题却不能解决彼类数学问题”的不良现象。鉴于此，教师在课堂教学过程，要给学生留下适度的空间和时间，促使学生独立思考，从而使得学生在获得更加深入的、新的认知的同时，使思维得到了锻炼，认识得到了升华。比如，教师在教学过程中，可以将数学教材中的一些例题或者有代表性的一些练习题进行“变式”，使之貌似原来的题目，又有别于原题，并适当提高难度，巧妙设下“陷阱”，以提高学生的应变能力，使学生在解题过程中，不仅复习了旧知，又更加全面而深入地理解了数学新知。
总之，在现代教学理念指导下，教师应从根本上克服传统的教学模式中所存在的弊端，在数学课堂教学过程中，不断摸索，大胆探索，充分重视学生的自主创新和体验，进一步提高学生的数学素养，培养适应新时期社会需要的新型人才。