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摘要：听、说、读、写是语言学习的基本环节和基本能力。阅读是初中英语教学的重点和难点，而阅读又是衡量一个学生英语能力的重要标尺，指导学生快速提高英语阅读能力需要一定的教学方法和教学策略。本文将对初中英语阅读的教学策略进行某种程度上的探索。
关键词：初中英语 阅读 技巧 策略
初中英语教学的目的，是培养学生听说读写的能力，能用英语进行简单的交流，侧重阅读能力的培养。在具体的教学实践中，很多教师都是侧重于词汇和语法的分析讲解，这对学生英语基础的夯实非常有利，但英语的阅读理解无论对学生的学还是对教师的教都提出了更高的要求，不仅仅是对词汇语法的掌握，更多的是对文章的整体把握，侧重的是对文意的理解。而这种更高的要求，就需要教师在阅读指导上采取一定的教学策略。
1.浏览式的阅读准备
俗语说“书读百遍其义自见”，所以博览群书式的浏览和反复的阅读是提高英语阅读能力的必要准备。初中英语阅读无非是分为科技说明类，写人记事类，议论感想类等几种类型。教师要引导学生多做课外阅读，值得注意的是这种阅读并非是初中英语的阅读试题，而是报刊杂志书籍等浅显的英文读物。这种无功利性的阅读不会给学生带来学习的压力，反而可以让他们有阅读的兴趣并能得到阅读的快乐，在这种阅读中融入英语的书面表达氛围，找到一种英语阅读的感觉，这种感觉对语言的学习是潜移默化的，当然也会间接提高英语阅读的应试能力。
比较优秀的英语书刊读物有China Daily，21st Century，Crazy English等等，学生可以挑选其中浅显的内容自由阅读。像在一些科普类文章中，常会有关于臭氧层空洞，厄尔尼诺，环境保护之类的文章，而这些也是初中英语阅读试题中常出现的内容，学生若平时有浏览英文读物的习惯，当遇到这一类题目时就不会觉得陌生。
2.阅读训练进行时——“三步法”
初中英语阅读在考试中是有时间限制的，所以平常教师在指导学生进行阅读训练时就应该培养他们做题的时间意识，控制时间分配，提高做题的效率。具体可以采用所谓的“三步法”来教学。
所谓“三步法”，即拿到英语阅读首先看题目和选项，迅速了解这篇文章大致在说什么内容；然后顺次带着题目到文章中仔细地有目的地阅读；最后再动笔做阅读题。这种“三步法”可以有效地节约做题的时间，有的放矢，提高做题的精准率。
例如有一篇有关The World Cup的文章，首先学生应该先看文章后的题目：
1. If ten people are playing musical chairs， you must begin with ____.
2. Which of the following is not suitable for playing musical chairs? ____.
3. The chairs should be put ____.
4. When the music starts, the players must ____.
5. Which of the following statements is NOT true？
题目中反复出现chairs，players，学生就会大致明白这篇文章应该和某种运动有关。紧接着按顺序带着问题定位到文章当中，第一个问题If ten people are playing musical chairs， you must begin with ____，我们很容易将这一问题定位到文章中的第X段，联系上下文，找出you must begin with ____。最后回到题目中来，写出答案。这样，我们可以有的放矢，直击需要回答的问题，各个击破，正确率更高，所用的时间却更少。
值得注意的是解题时要快速阅读题目和选项，当阅读题目时要关注主语、疑问词及重要的谓语，这样就可以明白在阅读文章时应该找什么。以最快的速度读完文章，对内容有一个整体了解，通过这一步，学生就知道重点词在文中的位置。带着问题重新阅读文章，坚持不回读，注意文中的一些细微之处，这次阅读有助于解答难题。要养成推理判断的习惯，要求学生在阅读文章的时候，不要只停留在表面，而要有思考和推理的习惯和能力，学生在了解文章的全部信息后，只有对文章的全部信息进行合理的推想，才能理解作者的真实意图和文章的深层含义。
3.重视以朗读来巩固阅读
许多学生在做完阅读题后，对照答案，若正确率高便欢呼雀跃，若错误率高便垂头丧气，其实大可不必，教师应该让学生了解到每一次训练只是万里长征的第一步。做题不是看正确率大小，而是找到在阅读训练中存在的问题，因此一定要在学生做完题后，要求他们反思巩固。
其中一项最重要的任务便是朗读。朗读有助于学生加深对文章内容的了解，而学生出错的原因大多是文章内容没有理解清楚，那么这样的巩固朗读便是对文章的又一次理解。其次，朗读是一种视觉和听觉的刺激，通过语言声音和文字形象来加强学生对词汇、句子和篇章段落的记忆，这在某种程度上也是一种积累，同时还能训练学生的英语语感和口语能力，随之，学生的综合英语能力也能不断提高。当然，这是一个长久的循序渐进的过程，但坚持去做，英语的语言综合能力是肯定会有所提高的。另外，任何一种语言都有某种音乐的美感在里面，朗读也可以使学生体会到英语语言的这种音乐美，其实也是一种享受，也增加了英语学习的乐趣。
4.结束语
综上所述，语言的学习不是一朝一夕所能成就的，特别是非母语的英语学习者。而初中英语的教学应该特别注重学生阅读能力的培养，阅读是英语语言学习中较难的环节，这就需要教师在教学实践中掌握一定的策略和方法，分别从阅读的准备，阅读的训练和阅读的巩固三方面全方位地提升学生的英语阅读能力，引导学生广泛阅读英文读物以做好应试的准备，训练时限制时间，运用“三步法”提高做题效率，之后的朗读巩固也是非常重要的一环。这三点具体落实，坚持训练，学生的阅读能力是可以有效提高的。
参考文献：
[1]吕良环 成功英语阅读策略 英语学 2004(12)
[2]文秋芳 英语学习策略论[M] 上海 上海外语教育出版社 1995
[3]中小学外语教学与研究 2006(2)
[4]中小学外语教学 2004(6)
关键词：初中英语 阅读 技巧 策略
初中英语教学的目的，是培养学生听说读写的能力，能用英语进行简单的交流，侧重阅读能力的培养。在具体的教学实践中，很多教师都是侧重于词汇和语法的分析讲解，这对学生英语基础的夯实非常有利，但英语的阅读理解无论对学生的学还是对教师的教都提出了更高的要求，不仅仅是对词汇语法的掌握，更多的是对文章的整体把握，侧重的是对文意的理解。而这种更高的要求，就需要教师在阅读指导上采取一定的教学策略。
1.浏览式的阅读准备
俗语说“书读百遍其义自见”，所以博览群书式的浏览和反复的阅读是提高英语阅读能力的必要准备。初中英语阅读无非是分为科技说明类，写人记事类，议论感想类等几种类型。教师要引导学生多做课外阅读，值得注意的是这种阅读并非是初中英语的阅读试题，而是报刊杂志书籍等浅显的英文读物。这种无功利性的阅读不会给学生带来学习的压力，反而可以让他们有阅读的兴趣并能得到阅读的快乐，在这种阅读中融入英语的书面表达氛围，找到一种英语阅读的感觉，这种感觉对语言的学习是潜移默化的，当然也会间接提高英语阅读的应试能力。
比较优秀的英语书刊读物有China Daily，21st Century，Crazy English等等，学生可以挑选其中浅显的内容自由阅读。像在一些科普类文章中，常会有关于臭氧层空洞，厄尔尼诺，环境保护之类的文章，而这些也是初中英语阅读试题中常出现的内容，学生若平时有浏览英文读物的习惯，当遇到这一类题目时就不会觉得陌生。
2.阅读训练进行时——“三步法”
初中英语阅读在考试中是有时间限制的，所以平常教师在指导学生进行阅读训练时就应该培养他们做题的时间意识，控制时间分配，提高做题的效率。具体可以采用所谓的“三步法”来教学。
所谓“三步法”，即拿到英语阅读首先看题目和选项，迅速了解这篇文章大致在说什么内容；然后顺次带着题目到文章中仔细地有目的地阅读；最后再动笔做阅读题。这种“三步法”可以有效地节约做题的时间，有的放矢，提高做题的精准率。
例如有一篇有关The World Cup的文章，首先学生应该先看文章后的题目：
1. If ten people are playing musical chairs， you must begin with ____.
2. Which of the following is not suitable for playing musical chairs? ____.
3. The chairs should be put ____.
4. When the music starts, the players must ____.
5. Which of the following statements is NOT true？
题目中反复出现chairs，players，学生就会大致明白这篇文章应该和某种运动有关。紧接着按顺序带着问题定位到文章当中，第一个问题If ten people are playing musical chairs， you must begin with ____，我们很容易将这一问题定位到文章中的第X段，联系上下文，找出you must begin with ____。最后回到题目中来，写出答案。这样，我们可以有的放矢，直击需要回答的问题，各个击破，正确率更高，所用的时间却更少。
值得注意的是解题时要快速阅读题目和选项，当阅读题目时要关注主语、疑问词及重要的谓语，这样就可以明白在阅读文章时应该找什么。以最快的速度读完文章，对内容有一个整体了解，通过这一步，学生就知道重点词在文中的位置。带着问题重新阅读文章，坚持不回读，注意文中的一些细微之处，这次阅读有助于解答难题。要养成推理判断的习惯，要求学生在阅读文章的时候，不要只停留在表面，而要有思考和推理的习惯和能力，学生在了解文章的全部信息后，只有对文章的全部信息进行合理的推想，才能理解作者的真实意图和文章的深层含义。
3.重视以朗读来巩固阅读
许多学生在做完阅读题后，对照答案，若正确率高便欢呼雀跃，若错误率高便垂头丧气，其实大可不必，教师应该让学生了解到每一次训练只是万里长征的第一步。做题不是看正确率大小，而是找到在阅读训练中存在的问题，因此一定要在学生做完题后，要求他们反思巩固。
其中一项最重要的任务便是朗读。朗读有助于学生加深对文章内容的了解，而学生出错的原因大多是文章内容没有理解清楚，那么这样的巩固朗读便是对文章的又一次理解。其次，朗读是一种视觉和听觉的刺激，通过语言声音和文字形象来加强学生对词汇、句子和篇章段落的记忆，这在某种程度上也是一种积累，同时还能训练学生的英语语感和口语能力，随之，学生的综合英语能力也能不断提高。当然，这是一个长久的循序渐进的过程，但坚持去做，英语的语言综合能力是肯定会有所提高的。另外，任何一种语言都有某种音乐的美感在里面，朗读也可以使学生体会到英语语言的这种音乐美，其实也是一种享受，也增加了英语学习的乐趣。
4.结束语
综上所述，语言的学习不是一朝一夕所能成就的，特别是非母语的英语学习者。而初中英语的教学应该特别注重学生阅读能力的培养，阅读是英语语言学习中较难的环节，这就需要教师在教学实践中掌握一定的策略和方法，分别从阅读的准备，阅读的训练和阅读的巩固三方面全方位地提升学生的英语阅读能力，引导学生广泛阅读英文读物以做好应试的准备，训练时限制时间，运用“三步法”提高做题效率，之后的朗读巩固也是非常重要的一环。这三点具体落实，坚持训练，学生的阅读能力是可以有效提高的。
参考文献：
[1]吕良环 成功英语阅读策略 英语学 2004(12)
[2]文秋芳 英语学习策略论[M] 上海 上海外语教育出版社 1995
[3]中小学外语教学与研究 2006(2)
[4]中小学外语教学 2004(6)