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摘 要：本文阐述了基于CPTED（通过环境设计预防犯罪）理论的中学校园环境设计思考。以浙江省余姚市第四中学为例，从规划结构、建筑设计、外部空间、辅助设施四个层面，总结易发生校园暴力空间的设计缺陷，结合CPTED理论领域性、出入控制、自然监视、环境印象四个方面，展开中学校园环境优化设计探究。得出一系列重要节点的优化设计手法以供参考。
关键词： CPTED理论 环境设计 校园暴力
近年来，我国中小学校园暴力事件日益增多，据调查显示，49%的同学承认对其他同学有过不同程度的暴力行为，87%的人曾遭受到其他同学不同程度的暴力行为。与义务教育阶段相比，高中生所承受心理压力更大，这些压力易对学生成长造成不良影响，也是发生校园暴力的潜在原因。如何引导学生情绪积极化，并减少校园暴力的发生，成为了亟需解决的问题。
目前，国内针对此类问题的研究大多从法规、心理控制出发，且大多数中学校园环境设计是基于规范、美学要求的，通过环境设计预防校园暴力的研究还较少。本文以余姚市第四中学为例，从校园环境设计角度出发，旨在将CPTED理论应用于中学校园环境设计，营造积极、活泼的校园氛围，降低校园暴力发生概率，引导学生心理健康发展。
一、CPTED理论解析
CPTED即“通过环境设计预防犯罪”，在C.Ray Jeffery的《通过环境设计预防犯罪》中首次提出了CPTED的概念？譹？訛。1972年，美国学者纽曼在《防卫空间：通过城市规划预防犯罪》中提出了以“防卫空间”为核心概念来论述犯罪预防对策的理论，包括领属性、监控、景象、其他环境、出入控制、目标强化、活动支持七个要素。CPTED理论在经过两代人发展后，产生了一些具体的环境设计措施要素。
二、基于CPTED理论的中学校园环境设计基本解析
1.中学校园空间基本解析
我国中学校园空间与大学校园相较，构成相对简单？譺？訛。目前在国内，最常见的中学校园模式主要由教学楼、操场、食堂、宿舍、围墙组成。内部空间以教学楼为主，除了日常上课的普通教室，还包括部分特定功能的实验室以及大型公共报告厅、图书馆等。外部空间占主导的是操场，其次是大面积的绿化空间以及活动场地。校园围墙与入口大门组成中学校园的空间边界。
2.CPTED理論对中学校园环境的适用性
通过增设校园围墙、扩大教室外廊作为临近教室前室等措施，都能够实现领域性要素的运用？譻？訛。严格对出入口控制，严禁身份不明者进入校园，避免学生受到来自校外的伤害。合理地建筑布局，能够实现良好的自然监视，通过教师、保卫处等人工监视，在发生暴力时及时制止。最后环境印象要素也适用于中学校园环境设计，良好、空透的环境能引导学生情绪积极发展，且植入功能的公共空间，能促进学生间的交流，营造和谐校园。本文将从领域性、出入控制、自然监视及环境印象这四要素出发，探讨中学校园环境优化设计。
三、基于CPTED理论的中学校园环境设计思考
本文以余姚四中为研究对象，经调研总结易发生暴力的空间设计缺陷，结合CPTED理论四要素，展开重要节点优化设计，并提出相应解决措施。
1.空间设计缺陷总结
余姚四中位于市区南雷南路西侧，交通便捷。校内建筑建造时间不一，在整体布局及单体设计上存在较多问题。据调查，该校曾多次发生校园暴力，且大部分事件发生在上述的死角空间。从校园规划结构、建筑设计、外部空间及辅助设施四个层面出发，总结校园空间设计缺陷（如图1）。
（1）规划结构
校园入口缓冲空间狭窄，易堵塞，影响城市交通。教学、生活、活动不满足三角关系，教学区与活动区之间有桥梁联系，但生活区与活动区缺乏直接交通，使宿舍楼西侧及操场东侧成为死角空间，成为易发生校园暴力的危险区域。
（2）建筑设计
建筑色彩主基调为橙灰色，明度较低。
走廊仅作交通空间，领域性差。未能为学生提供良好、充足的室外活动空间，只能暂时驻留，无法组织空间需求大的活动。此外昏暗、狭窄的走廊及楼梯间令人感到压迫、局促，据调查，此类空间是发生校园暴力的主要场所，且易提高施暴者作案可能，而降低被害人抵抗能力。楼梯间开窗少且采光面小，可视性较差。
（3）外部空间
庭院缺少活动填充，无法吸引学生聚集、参与，领域性差。围合空间闭塞，景观设计缺少人的参与性，如无植被遮挡厕所开窗，缺乏私密性。宿舍间的庭院种植高密度的乔木，无游步道，缺乏考虑人的参与性。沿河驳岸杂草丛生，遍布建筑垃圾，人迹罕至，形成空间死角，破坏原有河岸的生态结构，却不加以修复，生态失衡。
（4）辅助设施
校园入口保安室监视范围过于局限。狭窄的缓冲空间缩小了人工监视范围;中心广场的设计导致人视线分散，无法集中于教学楼，监视力度不足。电子监控系统设备缺乏。室内楼梯间及临河荒地由于缺乏可视性，时常成为校园暴力的发生场所。
2.基于CPTED理论的中学校园环境设计构思
目前国内大多数的中学校园构成相似，因此发生校园暴力的空间具有明显的共性，通过对余姚四中个例分析，结合CPTED理论相关元素，尝试性地提出了针对预防校园暴力的几点环境设计策略（如图2）。
（1）领域性
适当扩宽教室前廊，并设置合理驻留点，形成临近班级的前室，使单一功能的走廊足够容纳班级组织活动，增强这一空间的领域性？譼？訛。植入功能，丰富走廊功能多样性。将领域性强教室内部活动渗透到走廊，通过组织活动，营造空间领域性，促进相邻班级和谐共处，减少因领域性不明确而发生的冲突，同时丰富同学课外生活，提高学习质量。 （2）出入控制
适当加深校园入口，扩大缓冲空间，一来扩大校园保卫站的监控视野，二来满足交通功能问题。较大的缓冲空间能够给予校外人员、不法分子一定的心理压力，避免来自校外的危险。除此之外，安装身份识别系统，严格控制人员进出校园，防止不法分子浑水摸鱼，提高安全性。此外学校应当实行人车分流，减少缓冲地带的拥堵问题。
（3）自然监视
合理设置校园保卫站，消除校园死角，形成完整的人工管理网络，在发生校园暴力等危险事件时，能够保证及时制止。此外在人工监视无法满足的空间，设置机械电子监控系统设备，如在楼梯转角处设置广角监控摄像头，并与应急系统结合，若发生暴力等事件，能够及时响起警报，震慑施暴者，报告管理人员前往事发地点，并进行监控取证。
（4）环境印象
适当提高色彩明度能够缓解学生压力，营造活泼、温馨的氛围。
针对昏暗的教室侧廊增设条窗，加强空间亮度，加强可视性，避免暴力行为发生。并且通过条窗位置规律性的变化，营造光线的韵律感、趣味性，渲染活泼的氛围，引导学生情绪积极发展。其次，通过白色乳胶漆粉刷楼梯底面并安置人工照明灯带，提高光反射，增强照度，引导人员通行。
外部空间设计结合建筑功能考虑，植入活动功能，动静结合。以一号教学楼的中心庭院为例，通过设置花池，种植灌木，确保卫生间私密性;此外形成曲折的游步道，布置桌椅，供学生读书、交流使用，融入活动功能，提高庭院归属性。最后应当从人的行为出发进行驳岸景观设计，通过塑造多视点的线性空间，合理利用临河景观，打造學生休闲散步的场所。
结语
中学是承前启后的教育阶段，学生承受着高考压力与青春期叛逆心理，长期压抑而得不到发泄，容易发展成为校园暴力。而校园内存在的诸多不合理设计，往往成为校园暴力的发生场所。本方案从校园环境角度出发，结合CPTED理论，提出一系列空间优化设计措施，旨在通过塑造开敞、明亮的空间，营造积极向上、温馨活泼的氛围，引导学生情绪积极发展。学生是祖国的未来，如何避免校园暴力发生，仅依靠制定法规、加强管束无法实现根源性解决，通过优化校园环境进行辅助，能更加有效地改善校园暴力现状。
注释：
崔海英.以美国校园暴力防控为视角解读环境设计预防犯罪[J].青少年犯罪问题，2011（3）.
邓钰.当代中学公共空间设计的发展研究 [D].天津大学，2015.
刘传奇等.基于CPTED角度的小学校园空间优化设计[J].城市建筑，2018（2）.
张宇等.基于环境设计预防犯罪理论的中小学校园空间环境营建[J].城市建筑，2017（7）.
关键词： CPTED理论 环境设计 校园暴力
近年来，我国中小学校园暴力事件日益增多，据调查显示，49%的同学承认对其他同学有过不同程度的暴力行为，87%的人曾遭受到其他同学不同程度的暴力行为。与义务教育阶段相比，高中生所承受心理压力更大，这些压力易对学生成长造成不良影响，也是发生校园暴力的潜在原因。如何引导学生情绪积极化，并减少校园暴力的发生，成为了亟需解决的问题。
目前，国内针对此类问题的研究大多从法规、心理控制出发，且大多数中学校园环境设计是基于规范、美学要求的，通过环境设计预防校园暴力的研究还较少。本文以余姚市第四中学为例，从校园环境设计角度出发，旨在将CPTED理论应用于中学校园环境设计，营造积极、活泼的校园氛围，降低校园暴力发生概率，引导学生心理健康发展。
一、CPTED理论解析
CPTED即“通过环境设计预防犯罪”，在C.Ray Jeffery的《通过环境设计预防犯罪》中首次提出了CPTED的概念？譹？訛。1972年，美国学者纽曼在《防卫空间：通过城市规划预防犯罪》中提出了以“防卫空间”为核心概念来论述犯罪预防对策的理论，包括领属性、监控、景象、其他环境、出入控制、目标强化、活动支持七个要素。CPTED理论在经过两代人发展后，产生了一些具体的环境设计措施要素。
二、基于CPTED理论的中学校园环境设计基本解析
1.中学校园空间基本解析
我国中学校园空间与大学校园相较，构成相对简单？譺？訛。目前在国内，最常见的中学校园模式主要由教学楼、操场、食堂、宿舍、围墙组成。内部空间以教学楼为主，除了日常上课的普通教室，还包括部分特定功能的实验室以及大型公共报告厅、图书馆等。外部空间占主导的是操场，其次是大面积的绿化空间以及活动场地。校园围墙与入口大门组成中学校园的空间边界。
2.CPTED理論对中学校园环境的适用性
通过增设校园围墙、扩大教室外廊作为临近教室前室等措施，都能够实现领域性要素的运用？譻？訛。严格对出入口控制，严禁身份不明者进入校园，避免学生受到来自校外的伤害。合理地建筑布局，能够实现良好的自然监视，通过教师、保卫处等人工监视，在发生暴力时及时制止。最后环境印象要素也适用于中学校园环境设计，良好、空透的环境能引导学生情绪积极发展，且植入功能的公共空间，能促进学生间的交流，营造和谐校园。本文将从领域性、出入控制、自然监视及环境印象这四要素出发，探讨中学校园环境优化设计。
三、基于CPTED理论的中学校园环境设计思考
本文以余姚四中为研究对象，经调研总结易发生暴力的空间设计缺陷，结合CPTED理论四要素，展开重要节点优化设计，并提出相应解决措施。
1.空间设计缺陷总结
余姚四中位于市区南雷南路西侧，交通便捷。校内建筑建造时间不一，在整体布局及单体设计上存在较多问题。据调查，该校曾多次发生校园暴力，且大部分事件发生在上述的死角空间。从校园规划结构、建筑设计、外部空间及辅助设施四个层面出发，总结校园空间设计缺陷（如图1）。
（1）规划结构
校园入口缓冲空间狭窄，易堵塞，影响城市交通。教学、生活、活动不满足三角关系，教学区与活动区之间有桥梁联系，但生活区与活动区缺乏直接交通，使宿舍楼西侧及操场东侧成为死角空间，成为易发生校园暴力的危险区域。
（2）建筑设计
建筑色彩主基调为橙灰色，明度较低。
走廊仅作交通空间，领域性差。未能为学生提供良好、充足的室外活动空间，只能暂时驻留，无法组织空间需求大的活动。此外昏暗、狭窄的走廊及楼梯间令人感到压迫、局促，据调查，此类空间是发生校园暴力的主要场所，且易提高施暴者作案可能，而降低被害人抵抗能力。楼梯间开窗少且采光面小，可视性较差。
（3）外部空间
庭院缺少活动填充，无法吸引学生聚集、参与，领域性差。围合空间闭塞，景观设计缺少人的参与性，如无植被遮挡厕所开窗，缺乏私密性。宿舍间的庭院种植高密度的乔木，无游步道，缺乏考虑人的参与性。沿河驳岸杂草丛生，遍布建筑垃圾，人迹罕至，形成空间死角，破坏原有河岸的生态结构，却不加以修复，生态失衡。
（4）辅助设施
校园入口保安室监视范围过于局限。狭窄的缓冲空间缩小了人工监视范围;中心广场的设计导致人视线分散，无法集中于教学楼，监视力度不足。电子监控系统设备缺乏。室内楼梯间及临河荒地由于缺乏可视性，时常成为校园暴力的发生场所。
2.基于CPTED理论的中学校园环境设计构思
目前国内大多数的中学校园构成相似，因此发生校园暴力的空间具有明显的共性，通过对余姚四中个例分析，结合CPTED理论相关元素，尝试性地提出了针对预防校园暴力的几点环境设计策略（如图2）。
（1）领域性
适当扩宽教室前廊，并设置合理驻留点，形成临近班级的前室，使单一功能的走廊足够容纳班级组织活动，增强这一空间的领域性？譼？訛。植入功能，丰富走廊功能多样性。将领域性强教室内部活动渗透到走廊，通过组织活动，营造空间领域性，促进相邻班级和谐共处，减少因领域性不明确而发生的冲突，同时丰富同学课外生活，提高学习质量。 （2）出入控制
适当加深校园入口，扩大缓冲空间，一来扩大校园保卫站的监控视野，二来满足交通功能问题。较大的缓冲空间能够给予校外人员、不法分子一定的心理压力，避免来自校外的危险。除此之外，安装身份识别系统，严格控制人员进出校园，防止不法分子浑水摸鱼，提高安全性。此外学校应当实行人车分流，减少缓冲地带的拥堵问题。
（3）自然监视
合理设置校园保卫站，消除校园死角，形成完整的人工管理网络，在发生校园暴力等危险事件时，能够保证及时制止。此外在人工监视无法满足的空间，设置机械电子监控系统设备，如在楼梯转角处设置广角监控摄像头，并与应急系统结合，若发生暴力等事件，能够及时响起警报，震慑施暴者，报告管理人员前往事发地点，并进行监控取证。
（4）环境印象
适当提高色彩明度能够缓解学生压力，营造活泼、温馨的氛围。
针对昏暗的教室侧廊增设条窗，加强空间亮度，加强可视性，避免暴力行为发生。并且通过条窗位置规律性的变化，营造光线的韵律感、趣味性，渲染活泼的氛围，引导学生情绪积极发展。其次，通过白色乳胶漆粉刷楼梯底面并安置人工照明灯带，提高光反射，增强照度，引导人员通行。
外部空间设计结合建筑功能考虑，植入活动功能，动静结合。以一号教学楼的中心庭院为例，通过设置花池，种植灌木，确保卫生间私密性;此外形成曲折的游步道，布置桌椅，供学生读书、交流使用，融入活动功能，提高庭院归属性。最后应当从人的行为出发进行驳岸景观设计，通过塑造多视点的线性空间，合理利用临河景观，打造學生休闲散步的场所。
结语
中学是承前启后的教育阶段，学生承受着高考压力与青春期叛逆心理，长期压抑而得不到发泄，容易发展成为校园暴力。而校园内存在的诸多不合理设计，往往成为校园暴力的发生场所。本方案从校园环境角度出发，结合CPTED理论，提出一系列空间优化设计措施，旨在通过塑造开敞、明亮的空间，营造积极向上、温馨活泼的氛围，引导学生情绪积极发展。学生是祖国的未来，如何避免校园暴力发生，仅依靠制定法规、加强管束无法实现根源性解决，通过优化校园环境进行辅助，能更加有效地改善校园暴力现状。
注释：
崔海英.以美国校园暴力防控为视角解读环境设计预防犯罪[J].青少年犯罪问题，2011（3）.
邓钰.当代中学公共空间设计的发展研究 [D].天津大学，2015.
刘传奇等.基于CPTED角度的小学校园空间优化设计[J].城市建筑，2018（2）.
张宇等.基于环境设计预防犯罪理论的中小学校园空间环境营建[J].城市建筑，2017（7）.