论文部分内容阅读
摘要:随着高等教育的发展,高校师德也越来越彰显出其重要性。本文结合实际情况,从三个方面探讨了新形势下如何搞好高校的师德建设。
关键词:高等教育 师德 制度
江泽民同志强调过:“要把教师的思想道德建设摆在突出位置,努力建设一支政治坚定、思想过硬、品德高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍”。近几年,我国高等教育发展迅速,规模不断扩大,对于提高全民的受教育程度,促进经济社会的发展发挥了重要的作用,其积极意义不容忽视。但与此同时,在发展过程中也产生了一些负面的消极影响,影响了高等教育的进一步健康快速发展。如前几年发生的马家爵事件在给人们带来巨大震惊的同时,也引发了社会各界对于高校教育的关注。
《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》中指出:“教师队伍的师德水平和全面素质亟待进一步提高,师德建设工作亟待进一步加强和改进,师德建设的制度环境亟待进一步改善。高校师德建设的好坏直接影响着学校的精神风貌、人文品格和育人环境。”由此,我们可以看出高校师德建设的重要性。
那么,什么是师德呢?师德,顾名思义,就是教师的职业道德。它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德是随时代变化而变化的,在新形势下要加强高校师德建设,我认为可以从以下几方面入手:
一、了解当代大学生的现状
现在很多高校教师有一种观点,那就是大学生的人生观、价值观和世界观在入学时基本定型,因此不需要也没有办法对其进行影响和改变。其实结合实际情况进行分析,不难发现这种说法的片面性,大学生入学时的平均年龄为18-19岁,虽然已受过十二年左右的教育,但主要以知识为主,是为了升学做准备,所以很多大学生的人生观、价值观不科学、不完整,此其一。其二,当代大学生多为独生子女,其成长环境大多一帆风顺,而大学对大多数人来说是走上社会前的最后一站,所以大学教育应该帮助学生在知识、能力及心理素质各方面做好准备,以助于其毕业后能适应社会,为国家和社会的发展贡献自己的力量,进而实现自己的人生价值。此外,当今中国和世界各国交流频繁,加之互联网技术的发达,西方资本主义国家的价值观、人生观及生活方式对喜欢新鲜事物的大学生产生了很大的影响。据调查显示,当今大学生的价值观、人生观呈多元化,且不少大学生尚未形成较为完整和稳定的人生观、价值观,缺乏远大理想和抱负。所以,要加强师德建设,高校教师首先要做的就是深入了解自己的教育对象、即当代大学生的现状、心理特点,这样才能做到因材施教、对症下药。而有些教师认为大学生已具备自我管理能力,人生观、价值观已定型,因此采用放任管理的做法是不负责任,不科学的。高校教师尤其是承担学生思想政治教育的教师应多与学生交流,了解学生的思想活动等,并结合实际情况调整教育内容、教育方式,采取相关措施帮助大学生树立远大理想和科学的人生观、价值观。
二、高校教师应不断加强自身道德修养,以身作则,为人师表
早在几千年前,古人就对教师提出了“为人师表”、“教学相长”、“学高为师,身正为范”等要求。随着社会的发展和进步,人们的生活水平进一步提高,但这些提法仍没有过时。尤其在当今经济快速发展,社会转型时期,物质生活的极大丰富在满足人们日常生活需要的同时,也刺激着人们去追求更大的物质利益。在这种社会的大环境下,高校教师也就不可避免地受到或多或少的影响。比如有些教师不专注于本职工作而把心思放在如何增加个人收入上,有些教师为了职称待遇,竟不惜弄虚作假或去剽窃他人科研成果,甚至个别教师利用手中的“判卷给分权”,收受学生财物等等。这些做法不仅有辱教师这个光辉的职业,给学生树立了不好的榜样,更不利于构建文明和谐的校园。
三、建立完善的师德管理制度
从制度的角度出发对高校教师的师德进行约束,以更好地规范教师职业道德。
1.仿照其它行业建立教师师德准入制度。对于即将走上工作岗位的高校教师,不仅要对其知识水平、教态教法、政治素质等进行要求,还应建立严格而科学的道德品质考评体系,对其道德品质进行考核,考核内容可以包括其之前的诚信记录、政治思想表现等,考核可以通过走访调查、电话调查、信函调查等方式。道德水平低下的人不符合高校教师标准,不允许其进入高校执教。
2.建立师德考核体系。高校教师在参加教学或行政工作以后,所在高校也应定期对其思想表现、师风师德、工作态度进行考核,考核方式可采取不记名打分、学生问卷调查等,考核方式应客观透明公开,以期能切实起到帮助被考核人提高师风师德的积极作用。将师德考评结果作为教师奖惩、职务聘任、晋升、派出进修等重要依据。对于考核结果良好的教师,应予以表扬奖励及宣传,让其起到带头的作用。而对于通过考核发现问题的教师,有关部门应对其进行帮扶教育,帮助其认识问题,并进一步改正问题。对于问题严重的教师,可采取一定的惩罚措施,如通报批评、扣发奖金或令其停职检查,甚至撤销其教师资格或予以解聘等。目前天津大学、临沂师范学院等已建立了较完整科学的师德评价体系,从政治思想、敬业精神、为人师表和教书育人等几个大的方面对教师的师风师德进行考核评价,每个大的方面下又分为几个具体的标准,如教书育人包括对学生严格要求,不姑息错误,坚持教育公平,平等对待学生等几个方面。一套科学合理的师德考评体系应科学合理,完整规范,并具备较强的可操作性。
总之,高校师风师德建设是一项长期而艰巨的工作,要想搞好师风师德建设,促进文明和谐校园的建设,必须从多方面入手,从解决根本问题入手,不能只停留在书面和口头上,更不能搞形式主义,走过场。只有实事求是地从现实出发,发挥科学务实的精神,与时俱进,才能真正全面地提高高校教师的师风师德,进而构建文明校园,培养出符合时代和社会人民需要的新时代的大学生。
参考文献:
[1] 吉贻祥,《素质教育中的高校师德建设》[J],江苏高教,2003年第2期
[2] 宋其玉,《论新时期高校教师素质》[J],《昌潍师专学报》,2000年第12期
[3] 唐纳德肯尼迪著,阎凤桥等译,《学术责任》[M],新华出版社,2002年
关键词:高等教育 师德 制度
江泽民同志强调过:“要把教师的思想道德建设摆在突出位置,努力建设一支政治坚定、思想过硬、品德高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍”。近几年,我国高等教育发展迅速,规模不断扩大,对于提高全民的受教育程度,促进经济社会的发展发挥了重要的作用,其积极意义不容忽视。但与此同时,在发展过程中也产生了一些负面的消极影响,影响了高等教育的进一步健康快速发展。如前几年发生的马家爵事件在给人们带来巨大震惊的同时,也引发了社会各界对于高校教育的关注。
《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》中指出:“教师队伍的师德水平和全面素质亟待进一步提高,师德建设工作亟待进一步加强和改进,师德建设的制度环境亟待进一步改善。高校师德建设的好坏直接影响着学校的精神风貌、人文品格和育人环境。”由此,我们可以看出高校师德建设的重要性。
那么,什么是师德呢?师德,顾名思义,就是教师的职业道德。它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德是随时代变化而变化的,在新形势下要加强高校师德建设,我认为可以从以下几方面入手:
一、了解当代大学生的现状
现在很多高校教师有一种观点,那就是大学生的人生观、价值观和世界观在入学时基本定型,因此不需要也没有办法对其进行影响和改变。其实结合实际情况进行分析,不难发现这种说法的片面性,大学生入学时的平均年龄为18-19岁,虽然已受过十二年左右的教育,但主要以知识为主,是为了升学做准备,所以很多大学生的人生观、价值观不科学、不完整,此其一。其二,当代大学生多为独生子女,其成长环境大多一帆风顺,而大学对大多数人来说是走上社会前的最后一站,所以大学教育应该帮助学生在知识、能力及心理素质各方面做好准备,以助于其毕业后能适应社会,为国家和社会的发展贡献自己的力量,进而实现自己的人生价值。此外,当今中国和世界各国交流频繁,加之互联网技术的发达,西方资本主义国家的价值观、人生观及生活方式对喜欢新鲜事物的大学生产生了很大的影响。据调查显示,当今大学生的价值观、人生观呈多元化,且不少大学生尚未形成较为完整和稳定的人生观、价值观,缺乏远大理想和抱负。所以,要加强师德建设,高校教师首先要做的就是深入了解自己的教育对象、即当代大学生的现状、心理特点,这样才能做到因材施教、对症下药。而有些教师认为大学生已具备自我管理能力,人生观、价值观已定型,因此采用放任管理的做法是不负责任,不科学的。高校教师尤其是承担学生思想政治教育的教师应多与学生交流,了解学生的思想活动等,并结合实际情况调整教育内容、教育方式,采取相关措施帮助大学生树立远大理想和科学的人生观、价值观。
二、高校教师应不断加强自身道德修养,以身作则,为人师表
早在几千年前,古人就对教师提出了“为人师表”、“教学相长”、“学高为师,身正为范”等要求。随着社会的发展和进步,人们的生活水平进一步提高,但这些提法仍没有过时。尤其在当今经济快速发展,社会转型时期,物质生活的极大丰富在满足人们日常生活需要的同时,也刺激着人们去追求更大的物质利益。在这种社会的大环境下,高校教师也就不可避免地受到或多或少的影响。比如有些教师不专注于本职工作而把心思放在如何增加个人收入上,有些教师为了职称待遇,竟不惜弄虚作假或去剽窃他人科研成果,甚至个别教师利用手中的“判卷给分权”,收受学生财物等等。这些做法不仅有辱教师这个光辉的职业,给学生树立了不好的榜样,更不利于构建文明和谐的校园。
三、建立完善的师德管理制度
从制度的角度出发对高校教师的师德进行约束,以更好地规范教师职业道德。
1.仿照其它行业建立教师师德准入制度。对于即将走上工作岗位的高校教师,不仅要对其知识水平、教态教法、政治素质等进行要求,还应建立严格而科学的道德品质考评体系,对其道德品质进行考核,考核内容可以包括其之前的诚信记录、政治思想表现等,考核可以通过走访调查、电话调查、信函调查等方式。道德水平低下的人不符合高校教师标准,不允许其进入高校执教。
2.建立师德考核体系。高校教师在参加教学或行政工作以后,所在高校也应定期对其思想表现、师风师德、工作态度进行考核,考核方式可采取不记名打分、学生问卷调查等,考核方式应客观透明公开,以期能切实起到帮助被考核人提高师风师德的积极作用。将师德考评结果作为教师奖惩、职务聘任、晋升、派出进修等重要依据。对于考核结果良好的教师,应予以表扬奖励及宣传,让其起到带头的作用。而对于通过考核发现问题的教师,有关部门应对其进行帮扶教育,帮助其认识问题,并进一步改正问题。对于问题严重的教师,可采取一定的惩罚措施,如通报批评、扣发奖金或令其停职检查,甚至撤销其教师资格或予以解聘等。目前天津大学、临沂师范学院等已建立了较完整科学的师德评价体系,从政治思想、敬业精神、为人师表和教书育人等几个大的方面对教师的师风师德进行考核评价,每个大的方面下又分为几个具体的标准,如教书育人包括对学生严格要求,不姑息错误,坚持教育公平,平等对待学生等几个方面。一套科学合理的师德考评体系应科学合理,完整规范,并具备较强的可操作性。
总之,高校师风师德建设是一项长期而艰巨的工作,要想搞好师风师德建设,促进文明和谐校园的建设,必须从多方面入手,从解决根本问题入手,不能只停留在书面和口头上,更不能搞形式主义,走过场。只有实事求是地从现实出发,发挥科学务实的精神,与时俱进,才能真正全面地提高高校教师的师风师德,进而构建文明校园,培养出符合时代和社会人民需要的新时代的大学生。
参考文献:
[1] 吉贻祥,《素质教育中的高校师德建设》[J],江苏高教,2003年第2期
[2] 宋其玉,《论新时期高校教师素质》[J],《昌潍师专学报》,2000年第12期
[3] 唐纳德肯尼迪著,阎凤桥等译,《学术责任》[M],新华出版社,2002年