学习兴趣是推动和促进学生学习的内在动力。正确地利用这种动力，可以提高学生的学习效果。在长期的语文教学过程中，我感觉到大多数学生对写作课不感兴趣，不喜欢写作，作文质量不高。因此，在课堂教学中，教师应该讲究方法，激发和培养学生的学习兴趣，提高其写作积极性，使其喜欢写作文，不再怕写作文。近几年，我的学生在参加国家、省市、学校的各类作文大赛中获国家级三等奖以上的有7人，省级一等奖1人，三等奖1人，校级一等奖2人，二等奖3人，多篇作品发表在各类刊物上。
　　精选范文，分析特点，增强兴趣
　　针对学生写作水平普遍不高、害怕写作这一情况，教师在写作指导课上就应加强范文的教学。进行范文教学，最重要的是选好范文，范文的选择一定要突出“范”。所谓“范”，就是所选的文章要规范、示范，要有参考价值，有指导作用。如语文版九年级（上）第一单元《倾吐心声》写作指导课上，我让同学们明确本次写作的目的和要求后，分别对《我的心愿》《感谢你，妈妈》《感谢你》三篇范文在内容、选材、结构、语言表达等方面进行分析，让学生掌握基本的写作知识、写作方法和技巧，消除他们的畏难情绪，增强写作的兴趣。
　　讲练结合，方法多样，巩固学习
　　进行范文教学后，接下来则要加强相应的练习，做到讲练结合，用多种训练方法巩固学习。我的做法是：在进行练习前，就文章应该如何审题、立意、选材、布局等方面给予适当的指导；在写作指导和范文学习后，进行多样化的课堂练习，练习的题目难易适中，大部分学生通过思考或提示能在规定时间内都能完成；根据写作目的和要求，我有时让学生只写文章的开头，有时则是写文章的提纲（即提纲式作文），有时写开头、结尾，中间则用提纲略写。
　　重视评讲，讲究方法，提高效果
　　作文评讲课是写作教学过程中重要的一环，方法得当，可以大大地培养学生的写作兴趣，提高学习效果。评讲课上老师要多发现学生的闪光点，以鼓励为主，这样能激发写作好的学生的潜能，增强写作中等学生的信心，更能让作文基础差的学生不惧怕写作。作文评讲时，我会特别关注写作水平在中下层的学生，及时表扬他们习作中好的地方，肯定他们的进步。此外，我还采取多种方法进行评讲。如果是全收全改的作文，我会在批改过程中认真点评并记录下习作中出现的各种情况，以备评讲课上分析，并将在批改过程中精选出来的优秀习作在班上交流，或让作者自己朗读，或印发给学生人手一份，然后由学生讨论交流后点评，说出自己的看法。如果是学生自评自改的作文，则由学生自我推荐，先由作者说出习作的优点，然后由其他同学点评。如果是写提纲式或只写开头、结尾的练习，一般都是半节课写作，半节课交流、评讲。如果是互评互改的练习，则先由写作小组推荐，然后全班交流。
　　应用错例，加深印象，提高水平
　　在写作教学实践中应用错例，让学生去发现错误、纠正错误也是学习知识的一种形式。它的特点是：通过错误与正确的鲜明对比，可以加深理解，防止出现类似的错误。具体做法上，可选学生习作中的病句，也可针对学生容易出现的问题，由老师自编错例，让学生自己找出错误所在并分析其原因，然后进行改错，最后由教师评讲，指出应注意的问题。通过这样有目的地选择和整理错例，并加以纠正，学生印象深刻，在今后的写作中就会注意避免这样的错误。同时，对作文错例的分析和纠正，加深了同学们对文章的文体结构、材料选择、语言表达、情感抒发等写作知识的把握和理解，这对激发学习兴趣、提高写作水平是很有帮助的。
　　重视修改，指导方法，养成习惯
　　文章不厌百回改。文章的修改，不外乎“增、删、换、调”几个方面，对习作的内容、语法修辞、错别字等作修改，重点是训练他们能够发现并纠正习作中检查出来的缺点、错误。教学实践中，我经常让学生运用最简单的方法——朗读法修改文章，让他们养成这种习惯。朗读法可以发现文章的文气是否顺畅，衔接是否合理，是否有语法错误等毛病。老舍写文章，就有这种经验。老舍说：“我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听（听不听由他），看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？……看看句子是否有不妥之处。”文章这样一念之后，发现问题，便可以一一修改，达到文从字顺。
　　在写作教学活动中，我们只要注重方法的教学，让学生对写作产生浓厚的兴趣，就能促使学生勤奋学习，发挥他们的智慧，激发他们的学习积极性，从而提高教学质量，收到事半功倍的效果。
　　责任编辑 魏文琦