论文部分内容阅读
【摘 要】
从历年的教学过程来看，作文教学一直是小学语文教学当中的重点难点，小学语文教师往往找不到合适的方法进行教学。对于小学生而言，作文写作也是比较头痛的事情。因此，本文针对在小学语文教学当中，教师应该如何进行有效的作文教学展开了以下详细的分析。
【关键词】
小学 语文 作文 教学
小学阶段的学生正处于大脑的发育阶段，也是语言表达能力的形成阶段。于是教师从一年级开始便对学生进行作文教学，从一开始锻炼学生遣词造句能力再到对语言进行深加工，一步步的深入作文教学。然而教师错误的教学方式导致小学生在写作文的时候，常常不知道该写些什么，或者是在写作文时语言逻辑错误。学生经常是想到什么写什么，一篇作文往往是由零散的句子组成，表达不出完整的思想。因此，教师必须对自己的教学方式做出改进，想方设法地提高学生的写作水平。
1.作文与生活相结合
经过研究显示，现如今许多学校的作文教学呈现模式化倾向。教师在授课的时候通常只是令学生背过固定的范文和模式，当考试的时候套上使用便可以了。比如说，当考试作文题目为《我的妈妈》的时候，背过模式的学生通常在第一段便写我的妈妈是一个怎样的人，然后在第二段写我的妈妈长什么样子，第三段写我的妈妈性格是什么样的，第四段写妈妈对我做出了什么感人的事情，结尾的时候写自己如何爱自己的妈妈。如此固定的写作模式在阅卷老师的眼中，会产生审美疲劳，没有新鲜感和独特之处，评价并不会很高。并且如果学生长时间的采取这种背诵作文的形式只会限定住学生的思维，遮住了学生发现美的眼睛。要知道文字来源于生活，情感也来源于生活。学生要想写出一篇优秀的作文，那么必须自身要拥有丰富的情感，才能书写出优美的文字。而学生的情感则来源于生活。所以说教师必须引导学生将写作与生活相结合，引导学生注意观察自己身边的事物。教师需要令学生有足够的情感体验。学生只有自己记住生活中母亲对自己点点滴滴的好，才能够用自己的文字表达出对母亲的爱。
2.阅读训练与作文教学相结合
学生在写作文的时候，除了结合自己生活中的亲身经历以外，还需要有素材的积累。因为对小学生而言，年龄很小，生活阅历也不够丰富，必须要结合自身擅长的想象力进行文章创作。而学生的想象力也需要以自己掌握的知识为依托。因此教师需要将阅读训练与作文教学相结合，令学生在阅读当中不断接受文化的熏陶，为写作积累一定的素材。比如说当学生阅读到“母爱像春天的暖风，吹拂着你的心；母爱像绵绵细雨，轻轻拍打着你的脸面，滋润着你的心田；母爱像冬天的火炉，给你在严冬中营造暖人心意的阳光。”这段话的时候，可以抄录下来并加以修改引用到自己的作文当中，为自己的文章增光添彩。其次，阅读文章还可以激发学生的写作热情，比如说当学生阅读到一篇关于母亲的文章的时候，被其中精炼传神的文字所吸引，自身也会萌发出写一篇作文来赞扬母亲的念头来。此外，通过阅读，学生可以学习到文章中的写作技巧和行文结构，帮助学生了解不同的写作角度。
3.注重平时积累
一篇優秀作文的问世并不是那么简单就能够成功的，而是经过了反复的积累和修改。所以教师要想有效地进行作文教学，那么必须要引导学生加强平时的积累。首先，学生们可以根据课本内容进行积累。因为课本内容都是经过精挑细选才确定的，里面涵盖了许多好词佳句。比如说，课本当中有一段关于母亲动作和神态的描写，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”这一坐、一弯、一俯，如此细致的描写表达了作者对母亲的爱。遇到这种具有深意的句子，学生们便可以抄写下来等自己写作的时候尝试运用。其次，教师可以鼓励学生通过写日记的形式来积累素材。学生可以将一天当中所发生的事或者自己的想法记录下来，每当写作文的时候可以翻一翻，回顾之前发生的点点滴滴，更有益于感情的抒发。
4.及时修改作文，加快思想交流
小学阶段的学生渴望受到老师的赞扬来满足自己小小的虚荣心。因此教师需要带学生写好作文之后及时的对作文进行修改，并且与学生进行交流沟通。教师在与学生进行沟通的同时一定要令学生认识到自己的错误以及他们可以改进的地方。比如说，当学生在写“我的母亲”这个主题作文的时候，在作文当中只是一味描写母亲的容貌，却忽略了对母亲事迹的阐述。教师要及时的令学生明白通过事迹能够更加深刻的表述出母亲对孩子的爱或者孩子对母亲的爱。其次，教师可以适当的给学生在作文当中做出标记或者寫几句规范的句子，给学生当做典例。此外，教师在修改时还必须要令学生知道作文必须是真情实感的抒发，并不是泛泛而谈，在写作文的时候一定要注意语序的通顺，以及逻辑的清晰、观点的鲜明。
5.培养学生的自我修改的能力
教师除了要对学生的作文进行修改之外，还需要培养学生自己对作文的修改能力，能够看出自己作文当中出现的问题。小学生作文在写作的时候经常会出现书写错误等问题，而这些问题都是学生可以自己发现改正的。比如说，将“妈”写成“吗”，将“晴天”的“晴”写成“眼睛”的“睛”等等。这些错误都属于学生粗心造成的，所以教师需要培养学生养成能够修改作文的习惯，在写完作文的时候及时返回去阅读，及时改正一些错误的句子和字词等等。通过一遍的修改和阅读，学生会对自己的思维有更加深刻的理解，并且会拥有更加清晰的思路，会使自己创作的文章更加完美。
【结 语】
综上所述，教师进行小学作文教学的几点措施既相互独立又相互制约。因此教师需要抓住各个环节，努力创造条件，在实践中加强对小学生作文能力的培养，做到全方面提高小学生的作文水平。
【参考文献】
【1】吴钦. 小学语文作文教学方法的创新研究【J】.学周刊，2016（33）
【2】王娟. 小学语文作文教学的个性化教学分析【J】.中国校外教育，2015（16）
从历年的教学过程来看，作文教学一直是小学语文教学当中的重点难点，小学语文教师往往找不到合适的方法进行教学。对于小学生而言，作文写作也是比较头痛的事情。因此，本文针对在小学语文教学当中，教师应该如何进行有效的作文教学展开了以下详细的分析。
【关键词】
小学 语文 作文 教学
小学阶段的学生正处于大脑的发育阶段，也是语言表达能力的形成阶段。于是教师从一年级开始便对学生进行作文教学，从一开始锻炼学生遣词造句能力再到对语言进行深加工，一步步的深入作文教学。然而教师错误的教学方式导致小学生在写作文的时候，常常不知道该写些什么，或者是在写作文时语言逻辑错误。学生经常是想到什么写什么，一篇作文往往是由零散的句子组成，表达不出完整的思想。因此，教师必须对自己的教学方式做出改进，想方设法地提高学生的写作水平。
1.作文与生活相结合
经过研究显示，现如今许多学校的作文教学呈现模式化倾向。教师在授课的时候通常只是令学生背过固定的范文和模式，当考试的时候套上使用便可以了。比如说，当考试作文题目为《我的妈妈》的时候，背过模式的学生通常在第一段便写我的妈妈是一个怎样的人，然后在第二段写我的妈妈长什么样子，第三段写我的妈妈性格是什么样的，第四段写妈妈对我做出了什么感人的事情，结尾的时候写自己如何爱自己的妈妈。如此固定的写作模式在阅卷老师的眼中，会产生审美疲劳，没有新鲜感和独特之处，评价并不会很高。并且如果学生长时间的采取这种背诵作文的形式只会限定住学生的思维，遮住了学生发现美的眼睛。要知道文字来源于生活，情感也来源于生活。学生要想写出一篇优秀的作文，那么必须自身要拥有丰富的情感，才能书写出优美的文字。而学生的情感则来源于生活。所以说教师必须引导学生将写作与生活相结合，引导学生注意观察自己身边的事物。教师需要令学生有足够的情感体验。学生只有自己记住生活中母亲对自己点点滴滴的好，才能够用自己的文字表达出对母亲的爱。
2.阅读训练与作文教学相结合
学生在写作文的时候，除了结合自己生活中的亲身经历以外，还需要有素材的积累。因为对小学生而言，年龄很小，生活阅历也不够丰富，必须要结合自身擅长的想象力进行文章创作。而学生的想象力也需要以自己掌握的知识为依托。因此教师需要将阅读训练与作文教学相结合，令学生在阅读当中不断接受文化的熏陶，为写作积累一定的素材。比如说当学生阅读到“母爱像春天的暖风，吹拂着你的心；母爱像绵绵细雨，轻轻拍打着你的脸面，滋润着你的心田；母爱像冬天的火炉，给你在严冬中营造暖人心意的阳光。”这段话的时候，可以抄录下来并加以修改引用到自己的作文当中，为自己的文章增光添彩。其次，阅读文章还可以激发学生的写作热情，比如说当学生阅读到一篇关于母亲的文章的时候，被其中精炼传神的文字所吸引，自身也会萌发出写一篇作文来赞扬母亲的念头来。此外，通过阅读，学生可以学习到文章中的写作技巧和行文结构，帮助学生了解不同的写作角度。
3.注重平时积累
一篇優秀作文的问世并不是那么简单就能够成功的，而是经过了反复的积累和修改。所以教师要想有效地进行作文教学，那么必须要引导学生加强平时的积累。首先，学生们可以根据课本内容进行积累。因为课本内容都是经过精挑细选才确定的，里面涵盖了许多好词佳句。比如说，课本当中有一段关于母亲动作和神态的描写，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”这一坐、一弯、一俯，如此细致的描写表达了作者对母亲的爱。遇到这种具有深意的句子，学生们便可以抄写下来等自己写作的时候尝试运用。其次，教师可以鼓励学生通过写日记的形式来积累素材。学生可以将一天当中所发生的事或者自己的想法记录下来，每当写作文的时候可以翻一翻，回顾之前发生的点点滴滴，更有益于感情的抒发。
4.及时修改作文，加快思想交流
小学阶段的学生渴望受到老师的赞扬来满足自己小小的虚荣心。因此教师需要带学生写好作文之后及时的对作文进行修改，并且与学生进行交流沟通。教师在与学生进行沟通的同时一定要令学生认识到自己的错误以及他们可以改进的地方。比如说，当学生在写“我的母亲”这个主题作文的时候，在作文当中只是一味描写母亲的容貌，却忽略了对母亲事迹的阐述。教师要及时的令学生明白通过事迹能够更加深刻的表述出母亲对孩子的爱或者孩子对母亲的爱。其次，教师可以适当的给学生在作文当中做出标记或者寫几句规范的句子，给学生当做典例。此外，教师在修改时还必须要令学生知道作文必须是真情实感的抒发，并不是泛泛而谈，在写作文的时候一定要注意语序的通顺，以及逻辑的清晰、观点的鲜明。
5.培养学生的自我修改的能力
教师除了要对学生的作文进行修改之外，还需要培养学生自己对作文的修改能力，能够看出自己作文当中出现的问题。小学生作文在写作的时候经常会出现书写错误等问题，而这些问题都是学生可以自己发现改正的。比如说，将“妈”写成“吗”，将“晴天”的“晴”写成“眼睛”的“睛”等等。这些错误都属于学生粗心造成的，所以教师需要培养学生养成能够修改作文的习惯，在写完作文的时候及时返回去阅读，及时改正一些错误的句子和字词等等。通过一遍的修改和阅读，学生会对自己的思维有更加深刻的理解，并且会拥有更加清晰的思路，会使自己创作的文章更加完美。
【结 语】
综上所述，教师进行小学作文教学的几点措施既相互独立又相互制约。因此教师需要抓住各个环节，努力创造条件，在实践中加强对小学生作文能力的培养，做到全方面提高小学生的作文水平。
【参考文献】
【1】吴钦. 小学语文作文教学方法的创新研究【J】.学周刊，2016（33）
【2】王娟. 小学语文作文教学的个性化教学分析【J】.中国校外教育，2015（16）