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摘要:语法在语言教学中一直占据着重要的地位,但因学习意识和教学方法陈旧落后,学生的学习效果并不理想,尤其对于中职教育来说更是如此。本文是笔者根据自己学习英语语法的经历以及语法教学的经验得到的体会。文中分析了现行中职英语语法教学所面临的问题,并对中职英语语法学习及教学提出几点建议,指出语法学习与教学中要体现“做中得学”(Learn by doing)与“错中得学”(Learn from mistakes)的思想,让学生通过实践掌握语法,并通过分析常见的错误反思语法。
关键词:英语语法 学习 教学 体会
一、中职英语语法教学现状分析
笔者在学习语法以及语法教学的过程中,发现有些学生在做传统的语法选择题时十分流畅,感觉好像语法掌握得很好;当问起语法问题时,比如说“什么时候用一般现在时,动词的过去式应该如何变化”等等,很多学生也可以非常流利地把语法规则背出来。但是一到造句子的时候,问题就来了,要么是把学过的语法规则放在一边,造句子还是按照自己原来的习惯去造,要么就是不知道如何下手,单词会,语法也懂,但就是不知道如何把单词和语法规则结合起来,造出一个正确的句子。
我们也常听到学习语法的人抱怨说:“这个项目一讲就懂,一用就错。”这句话说明一般的语法理论知识并不难懂,但就是难用。语法为什么难学?原因之一是目前的大多数语法教材像数学教材一样,讲了很多规则和公式,但严重脱离实际生活,缺乏语言环境,将语法孤立起来。学习语法就等于学习语法规则,再加上做传统的选择式的语法练习,没有把学习语法与听、说、读、写等结合起来,与实际运用结合起来。
现在也有一种观点,认为不用学语法。随着交际教学思想的传播,一直在语言教学中占有重要地位的语法在教学中的地位被严重削弱。在我国,甚至有人把学生口头交际能力较差的原因归结于语法学得太多,因而也出现了“淡化语法”的现象。
但是大家有没有想过,我们为什么要学习语法?作为一个本族语言的使用者,他可能在说话的时候,从来不需要去想语言规则,就像我们在说汉语的时候,从来不需要去想汉语的语言规则一样。但是我们作为外国语言的学习者,特别是初学阶段,肯定要学习语法知识,就是说,我们在使用语言的时候,要去想它的规则是什么,这应该是大家都要经历的普遍过程。对于大多数同学来说,我们都是要通过学习语法规则来规范我们说出来的英语。因此,对于英语基础薄弱也已经习惯了汉语语言,且又具备了逻辑思维能力的中职生来说,彻底放弃语法规则的学习并非明智之举。
二、语法学习,重在“学”法
怎样使枯燥的语法规则具体化、生动化,并力求使学生在运用语言的实践中比较轻松地逐步熟练和掌握语法就成了英语教师在当今的教学中不断研究和探索的课题。下面笔者根据自己学习英语语法的经历以及语法教学的经验谈谈几点体会。
1.选材得当,难易结合。我们知道,中职学生有别于普通高中学生的最大特点是学习基础较差,自主能力较弱,因此,教师应采取“因人而异”、“因材施教”的教学方式。这一教学理念首先应该体现在教材的选择上,太难的教材容易使学生丧失信心,而太简单的教材又不能引起学生足够的学习兴趣。由此可见,一本好的教材是良好教学成果的保证。课堂教学方面,准确把握讲授内容的深度和广度十分关键,既要做到对学生已有知识的加深,又要有别于普通高中的教学要求。一般来讲,语法教材可以归为两类,一类是属于实战性质的语法教材,一类是属于参考书性质的语法教材。教学中应该选用实战性的语法教材,此类教材把语法放在篇章中以及实际的情景运用當中学习,这样可以让学生把学到的语法知识迅速地运用起来;而参考书性质的语法教材可以当作工具书来用,当我们遇到问题的时候,比如我们想把语法当中某一个具体问题研究得更深入一些,想看一看具体讲解的时候,我们就可以查找。笔者建议学习语法的时候最好把这两种书结合起来使用。
2.查漏补缺,系统掌握。教师在讲解语法内容时,一般都是按照教材顺序,先讲清规则和注意事项,然后举例,接着让学生根据例句大量地模仿和练习。表面上学生一听就会,一做也对,但一到综合运用时,却经常出错。究其原因,是对语法知识的掌握不够系统,不够扎实。我们知道,语法包括很多内容,单词、句子、语篇等等,如果我们对其中的哪一点掌握得不好,在说话的时候就会影响到我们的表达效果。所以,对于中职生来说,学语法的时候首先要查漏,要先分析一下自己语法掌握的现状,看看自己哪个地方是弱项,时态掌握不好,还是词汇不够,或者是句型不熟练。这样才能有针对性地查漏补缺,环环相扣,进而更系统地掌握语法,运用自如。
3.学用结合,做中得学。什么是语法?从汉语的字面上看,语法也就是语言的法则(The laws in using English)。那么,语言的法则从哪里来呢?从语言中来。语法是通过观察大量的语言现象,在大量的语言实践中总结出来的语言规律。既然语法是从语言中来的,我们就要把语法规则用到语言中去,也就是说,平时说英语的时候,要想到语法,用到语法。
语法学习要和语言情景紧密结合,不能孤立地去学习语法规则,机械地去记忆语法的条条框框,而应时时刻刻想着语法是和语言联系在一起的,我们要在语言中来学习这个规则,在语言中应用这个规则。所以,要掌握好一个语法项目,就得靠多听、多说、多写、多读、多译,也就是做反复的、大量的、多样化的练习。
4.合理纠错,错中得学。从某种意义上说,课堂教学的过程就是学生不断发生错误、教师不断纠正错误的过程。由于英语学科的特点,在英语课堂教学中发生错误的可能性远远大于其他学科的课堂教学。纠错是指教师在英语教学过程中,对学生的听、说、读、写、译等实践活动所出现的各种问题,如语音、拼写、词汇、句型、语法、语篇以及不符合西方文化习俗的言行等给予指导帮助的一种方式。教师纠正学生的错误时,必须根据不同的教学阶段和教学活动注意纠正错误的方法。语言错误是语言学习过程的窗口,是学生学习的一个部分,是学生学习语言、内化知识的外显反映,是学生走向完美的路标。正确巧妙的纠错,能使学生树立自信,激发热情,更好地快乐学习,以提高综合语言运用能力。
笔者在平时的教学中,要求每位学生准备好一本“错题集”,专门记录平时作业、练习、测试中出现的错误。“错题集”中分“题目”、“错解”、“错因分析”、“创新园地”、“我对自己说”等五个栏目。要求学生先抄做错的题目,标出错误所在,分析产生原因,然后写出正确解答。“错题集”中的“创新园地”栏目,用来记载与本题相关的知识点;而“我对自己说”栏目则专门记载自己对每次纠错过程的感悟。学生通过“错题集”不仅认识到自己的弱项,而且“错题集”还是一本很好的复习资料。结果表明,此举不失为一种帮助学生纠错的好方法。同时,笔者在教学中也不断总结经验,收集学生的常见错误,对学生的错误做到心中有数,最好能够预见学生所犯的错误,从而在教学过程中把握重点和突破难点,争取教学的主动权。
总而言之,“英语语法”是一门专业技能课程,而不是专业知识课程。笔者十多年学习英语语法的经历以及近十年来英语语法教学的经验证明,语法学习与教学中应强调语法规则在口语及书面语中的应用与实践,要体现“做中得学”(Learn by doing)与“错中得学“(Learn from mistakes)的教学思想,将语法的讲解与练习同分析学生容易犯的语法错误有机地结合起来,使学生通过实践掌握语法,并通过分析常见的错误反思语法,从而提高英语语法学习的效率。
参考文献:
[1] 杭宝桐,《中学英语教学法》[M],华东师大出版社,2001.6
[2] 张正东,《中国外语教学法理论与流派》[M],科学出版社,2000.6
[3] 章振邦,《新编英语语法教程》[M],上海外语教育出版社,2000.2
[4] 牛健、(葡)克鲁兹·费里拉,《英语语法》[M],中央广播电视大学出版社,2006.7
关键词:英语语法 学习 教学 体会
一、中职英语语法教学现状分析
笔者在学习语法以及语法教学的过程中,发现有些学生在做传统的语法选择题时十分流畅,感觉好像语法掌握得很好;当问起语法问题时,比如说“什么时候用一般现在时,动词的过去式应该如何变化”等等,很多学生也可以非常流利地把语法规则背出来。但是一到造句子的时候,问题就来了,要么是把学过的语法规则放在一边,造句子还是按照自己原来的习惯去造,要么就是不知道如何下手,单词会,语法也懂,但就是不知道如何把单词和语法规则结合起来,造出一个正确的句子。
我们也常听到学习语法的人抱怨说:“这个项目一讲就懂,一用就错。”这句话说明一般的语法理论知识并不难懂,但就是难用。语法为什么难学?原因之一是目前的大多数语法教材像数学教材一样,讲了很多规则和公式,但严重脱离实际生活,缺乏语言环境,将语法孤立起来。学习语法就等于学习语法规则,再加上做传统的选择式的语法练习,没有把学习语法与听、说、读、写等结合起来,与实际运用结合起来。
现在也有一种观点,认为不用学语法。随着交际教学思想的传播,一直在语言教学中占有重要地位的语法在教学中的地位被严重削弱。在我国,甚至有人把学生口头交际能力较差的原因归结于语法学得太多,因而也出现了“淡化语法”的现象。
但是大家有没有想过,我们为什么要学习语法?作为一个本族语言的使用者,他可能在说话的时候,从来不需要去想语言规则,就像我们在说汉语的时候,从来不需要去想汉语的语言规则一样。但是我们作为外国语言的学习者,特别是初学阶段,肯定要学习语法知识,就是说,我们在使用语言的时候,要去想它的规则是什么,这应该是大家都要经历的普遍过程。对于大多数同学来说,我们都是要通过学习语法规则来规范我们说出来的英语。因此,对于英语基础薄弱也已经习惯了汉语语言,且又具备了逻辑思维能力的中职生来说,彻底放弃语法规则的学习并非明智之举。
二、语法学习,重在“学”法
怎样使枯燥的语法规则具体化、生动化,并力求使学生在运用语言的实践中比较轻松地逐步熟练和掌握语法就成了英语教师在当今的教学中不断研究和探索的课题。下面笔者根据自己学习英语语法的经历以及语法教学的经验谈谈几点体会。
1.选材得当,难易结合。我们知道,中职学生有别于普通高中学生的最大特点是学习基础较差,自主能力较弱,因此,教师应采取“因人而异”、“因材施教”的教学方式。这一教学理念首先应该体现在教材的选择上,太难的教材容易使学生丧失信心,而太简单的教材又不能引起学生足够的学习兴趣。由此可见,一本好的教材是良好教学成果的保证。课堂教学方面,准确把握讲授内容的深度和广度十分关键,既要做到对学生已有知识的加深,又要有别于普通高中的教学要求。一般来讲,语法教材可以归为两类,一类是属于实战性质的语法教材,一类是属于参考书性质的语法教材。教学中应该选用实战性的语法教材,此类教材把语法放在篇章中以及实际的情景运用當中学习,这样可以让学生把学到的语法知识迅速地运用起来;而参考书性质的语法教材可以当作工具书来用,当我们遇到问题的时候,比如我们想把语法当中某一个具体问题研究得更深入一些,想看一看具体讲解的时候,我们就可以查找。笔者建议学习语法的时候最好把这两种书结合起来使用。
2.查漏补缺,系统掌握。教师在讲解语法内容时,一般都是按照教材顺序,先讲清规则和注意事项,然后举例,接着让学生根据例句大量地模仿和练习。表面上学生一听就会,一做也对,但一到综合运用时,却经常出错。究其原因,是对语法知识的掌握不够系统,不够扎实。我们知道,语法包括很多内容,单词、句子、语篇等等,如果我们对其中的哪一点掌握得不好,在说话的时候就会影响到我们的表达效果。所以,对于中职生来说,学语法的时候首先要查漏,要先分析一下自己语法掌握的现状,看看自己哪个地方是弱项,时态掌握不好,还是词汇不够,或者是句型不熟练。这样才能有针对性地查漏补缺,环环相扣,进而更系统地掌握语法,运用自如。
3.学用结合,做中得学。什么是语法?从汉语的字面上看,语法也就是语言的法则(The laws in using English)。那么,语言的法则从哪里来呢?从语言中来。语法是通过观察大量的语言现象,在大量的语言实践中总结出来的语言规律。既然语法是从语言中来的,我们就要把语法规则用到语言中去,也就是说,平时说英语的时候,要想到语法,用到语法。
语法学习要和语言情景紧密结合,不能孤立地去学习语法规则,机械地去记忆语法的条条框框,而应时时刻刻想着语法是和语言联系在一起的,我们要在语言中来学习这个规则,在语言中应用这个规则。所以,要掌握好一个语法项目,就得靠多听、多说、多写、多读、多译,也就是做反复的、大量的、多样化的练习。
4.合理纠错,错中得学。从某种意义上说,课堂教学的过程就是学生不断发生错误、教师不断纠正错误的过程。由于英语学科的特点,在英语课堂教学中发生错误的可能性远远大于其他学科的课堂教学。纠错是指教师在英语教学过程中,对学生的听、说、读、写、译等实践活动所出现的各种问题,如语音、拼写、词汇、句型、语法、语篇以及不符合西方文化习俗的言行等给予指导帮助的一种方式。教师纠正学生的错误时,必须根据不同的教学阶段和教学活动注意纠正错误的方法。语言错误是语言学习过程的窗口,是学生学习的一个部分,是学生学习语言、内化知识的外显反映,是学生走向完美的路标。正确巧妙的纠错,能使学生树立自信,激发热情,更好地快乐学习,以提高综合语言运用能力。
笔者在平时的教学中,要求每位学生准备好一本“错题集”,专门记录平时作业、练习、测试中出现的错误。“错题集”中分“题目”、“错解”、“错因分析”、“创新园地”、“我对自己说”等五个栏目。要求学生先抄做错的题目,标出错误所在,分析产生原因,然后写出正确解答。“错题集”中的“创新园地”栏目,用来记载与本题相关的知识点;而“我对自己说”栏目则专门记载自己对每次纠错过程的感悟。学生通过“错题集”不仅认识到自己的弱项,而且“错题集”还是一本很好的复习资料。结果表明,此举不失为一种帮助学生纠错的好方法。同时,笔者在教学中也不断总结经验,收集学生的常见错误,对学生的错误做到心中有数,最好能够预见学生所犯的错误,从而在教学过程中把握重点和突破难点,争取教学的主动权。
总而言之,“英语语法”是一门专业技能课程,而不是专业知识课程。笔者十多年学习英语语法的经历以及近十年来英语语法教学的经验证明,语法学习与教学中应强调语法规则在口语及书面语中的应用与实践,要体现“做中得学”(Learn by doing)与“错中得学“(Learn from mistakes)的教学思想,将语法的讲解与练习同分析学生容易犯的语法错误有机地结合起来,使学生通过实践掌握语法,并通过分析常见的错误反思语法,从而提高英语语法学习的效率。
参考文献:
[1] 杭宝桐,《中学英语教学法》[M],华东师大出版社,2001.6
[2] 张正东,《中国外语教学法理论与流派》[M],科学出版社,2000.6
[3] 章振邦,《新编英语语法教程》[M],上海外语教育出版社,2000.2
[4] 牛健、(葡)克鲁兹·费里拉,《英语语法》[M],中央广播电视大学出版社,2006.7