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摘 要：随着素质教育及新课程改革的发展，现阶段的初中英语课堂教学过程中教师越来越重视对学生综合英语素养的培养。在初中英语课堂教学过程中重视开展公平英语课堂，优化课堂教学结构，在课堂公平的环境下倡导教师与学生之间属于平等地位、学生与学生之间属于平等地位的课堂教学，促进学生综合英语学习水平及英语综合素养的培养。基于课堂公平下，针对现阶段初中英语教学中存在的不公平的教学现象及行为进行分析。
关键词：课堂公平;初中英语;教学途径
课堂公平下的教学主要是指在对全班学生进行学科教学的过程中应公平地对待每一位学生，致力于让学困生更好、让中等生更上一层楼，让优秀生拓展学习范围，达到精益求精的教学目标。在课堂公平的教学过程中教师应重视给予学生足够的时间及独立的空间对知识进行自主的探究学习，让学生在自主学习过程中解开自己的疑惑、满足自己的求知欲，促进初中生学习能力的提升，从整体上促进学生综合素质的发展[1]。
一、现阶段初中英语教学中存在的不公平的教学现象及行为
当前的初中英语课堂教学过程中存在着很多不公平的现象，主要表现为以下几点。首先，在进行小组合作学习过程中学生的小组分组不公平。多数教师秉着不让差生影响好生的心理，将好生和差生分别分组，这种分组方式很大程度上降低了成绩较差学生的学习及积极性，影响了这类学生的正常生长及学习发展。其次，教师在实施英语教学过程中存在不公平的教学方法。大多数教师在教学过程中习惯采用灌输式的教学方式，这种教学方式只能满足小部分学生的学习需求，对于成绩优异的学生来说过于简单，缺乏拓展性[2];对于成绩较差的学生来说过于笼统及复杂，很难接受。这种单一及枯燥的教学方式很大程度上导致学生学习兴趣及学习积极性下降。再次，教师在教学过程中的教学行为存在不公平。教师在课堂喜欢站在学习成绩较好的学生身边进行互动及交流，对学习成绩较差的学生一定程度上存在忽视的行为，这种现象导致学生在学习过程中觉得教师已经放弃了自己，继而导致學习自信心受到打击。最后，教学评价上存在不公平。现阶段多数教师在对学生进行评价的过程中喜欢将考试成绩作为唯一的评价标准，对学困生努力的学习过程有一定的忽视性，这种单一的评价方式挫伤了学生的学习自信心，让学生觉得自己不行，从而放弃英语学习[3]。
二、基于课堂公平下的初中英语教学措施
（一）以课堂公平作为教学原则，公平合理地对合作学习进行分组
在初中英语小组合作学习的教学过程中教师应将公平作为教学的原则及基础，从学生的实际情况出发，转变以往小组合作学习过程中的将成绩好的学生分在一起，将成绩差的学生分在一起的现象。教师在小组合作学习的分组教学过程中可以采用“组间同质、组内异质”的原则进行公平的分组，即在每一个小组内都应该设置成绩好、成绩中等、成绩差、学习积极性高、学习积极性较差等类型的学生，让每个小组内成绩好的学生帮助成绩中等及成绩差的学生，让学习积极性高的学生影响学习积极性低的学生[4]。以这种公平的分组方式让学生在初中英语的学习过程中掌握更多的英语知识，达到深入教学及提高小组合作教学效率的教学目标。
（二）采用分层次及针对性的教学模式，促进课堂公平下整体教学质量的提高
在初中英语的课堂公平教学过程中，教师应转变以往课堂教学过程中单一的教学模式。教师在教学过程中应综合每一位学生的个性化差异、英语学习过程中的擅长之处、薄弱之处、优点及缺点等积极开展因材施教，最大限度地激发学生的学习积极性及学习潜能，促进学生主动融入适合自己的学习方式中自主探究及学习，从整体上提高初中英语的课堂教学水平及教学效率[5]。
（三）采用公平及多元化的评价策略，提高学生的学习信心
在初中英语课堂教学过程中，教师应转变以往教学过程中单一以学生考试成绩作为标准的评价方式，教师应结合学生的实际情况及学习水平制订不同的评价标准及评价方式，在课堂评价过程中不吝啬对成绩差的学生进行夸奖，客观及诚恳地评价每一位学生，指出学生学习过程中的缺点及不足，重视学生听说读写能力、口语交流能力、语法使用能力、考勤等方面的评价。对于学困生一点点的进步都要进行分析及夸奖，给予学生鼓励与支持，强化学生的学习自信心，让学生看到自己在英语学习过程中的优势及强项，促进学生综合素质及身心健康的发展[6]。
三、结语
在初中英语课堂的教学过程中，教师应在遵循课堂公平的原则下通过实施以课堂公平作为教学原则，公平合理地对合作学习进行分组、采用分层次及针对性的教学模式，促进课堂公平下整体教学质量的提高及采用公平及多元化的评价策略，提高学生的学习信心等多元化的课堂公平教学优化措施，促进初中英语课堂教学质量及教学水平的提高，培养全班学生的英语素养。
参考文献：
[1]赵勤.基于四导四学课堂教学模式下的初中英语阅读教学课例分析[J].华夏教师，2016，13（12）：70.
[2]薛英.基于新课程改革背景下初中英语课堂教学研究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2014，26（18）：10-11.
[3]王丽芳.浅谈初中英语课堂教学中的公平教育[J].中学课程资源，2018，22（1）：40-41.
[4]李紫玉.基于教学分析的初中英语有效教学初探：以一节初中英语阅读课为例[J].新课程（中学），2016，33（3）：45-46.
[5]马丽平.公平教育在农村初中英语教学中的实施策略[J]. 语数外学习（初中版中旬），2013，30（4）：13.
[6]林安洪.基于SPOC的农村初中英语课堂教学改革研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2017，31（5）：140-143.
编辑 张俐丽
关键词：课堂公平;初中英语;教学途径
课堂公平下的教学主要是指在对全班学生进行学科教学的过程中应公平地对待每一位学生，致力于让学困生更好、让中等生更上一层楼，让优秀生拓展学习范围，达到精益求精的教学目标。在课堂公平的教学过程中教师应重视给予学生足够的时间及独立的空间对知识进行自主的探究学习，让学生在自主学习过程中解开自己的疑惑、满足自己的求知欲，促进初中生学习能力的提升，从整体上促进学生综合素质的发展[1]。
一、现阶段初中英语教学中存在的不公平的教学现象及行为
当前的初中英语课堂教学过程中存在着很多不公平的现象，主要表现为以下几点。首先，在进行小组合作学习过程中学生的小组分组不公平。多数教师秉着不让差生影响好生的心理，将好生和差生分别分组，这种分组方式很大程度上降低了成绩较差学生的学习及积极性，影响了这类学生的正常生长及学习发展。其次，教师在实施英语教学过程中存在不公平的教学方法。大多数教师在教学过程中习惯采用灌输式的教学方式，这种教学方式只能满足小部分学生的学习需求，对于成绩优异的学生来说过于简单，缺乏拓展性[2];对于成绩较差的学生来说过于笼统及复杂，很难接受。这种单一及枯燥的教学方式很大程度上导致学生学习兴趣及学习积极性下降。再次，教师在教学过程中的教学行为存在不公平。教师在课堂喜欢站在学习成绩较好的学生身边进行互动及交流，对学习成绩较差的学生一定程度上存在忽视的行为，这种现象导致学生在学习过程中觉得教师已经放弃了自己，继而导致學习自信心受到打击。最后，教学评价上存在不公平。现阶段多数教师在对学生进行评价的过程中喜欢将考试成绩作为唯一的评价标准，对学困生努力的学习过程有一定的忽视性，这种单一的评价方式挫伤了学生的学习自信心，让学生觉得自己不行，从而放弃英语学习[3]。
二、基于课堂公平下的初中英语教学措施
（一）以课堂公平作为教学原则，公平合理地对合作学习进行分组
在初中英语小组合作学习的教学过程中教师应将公平作为教学的原则及基础，从学生的实际情况出发，转变以往小组合作学习过程中的将成绩好的学生分在一起，将成绩差的学生分在一起的现象。教师在小组合作学习的分组教学过程中可以采用“组间同质、组内异质”的原则进行公平的分组，即在每一个小组内都应该设置成绩好、成绩中等、成绩差、学习积极性高、学习积极性较差等类型的学生，让每个小组内成绩好的学生帮助成绩中等及成绩差的学生，让学习积极性高的学生影响学习积极性低的学生[4]。以这种公平的分组方式让学生在初中英语的学习过程中掌握更多的英语知识，达到深入教学及提高小组合作教学效率的教学目标。
（二）采用分层次及针对性的教学模式，促进课堂公平下整体教学质量的提高
在初中英语的课堂公平教学过程中，教师应转变以往课堂教学过程中单一的教学模式。教师在教学过程中应综合每一位学生的个性化差异、英语学习过程中的擅长之处、薄弱之处、优点及缺点等积极开展因材施教，最大限度地激发学生的学习积极性及学习潜能，促进学生主动融入适合自己的学习方式中自主探究及学习，从整体上提高初中英语的课堂教学水平及教学效率[5]。
（三）采用公平及多元化的评价策略，提高学生的学习信心
在初中英语课堂教学过程中，教师应转变以往教学过程中单一以学生考试成绩作为标准的评价方式，教师应结合学生的实际情况及学习水平制订不同的评价标准及评价方式，在课堂评价过程中不吝啬对成绩差的学生进行夸奖，客观及诚恳地评价每一位学生，指出学生学习过程中的缺点及不足，重视学生听说读写能力、口语交流能力、语法使用能力、考勤等方面的评价。对于学困生一点点的进步都要进行分析及夸奖，给予学生鼓励与支持，强化学生的学习自信心，让学生看到自己在英语学习过程中的优势及强项，促进学生综合素质及身心健康的发展[6]。
三、结语
在初中英语课堂的教学过程中，教师应在遵循课堂公平的原则下通过实施以课堂公平作为教学原则，公平合理地对合作学习进行分组、采用分层次及针对性的教学模式，促进课堂公平下整体教学质量的提高及采用公平及多元化的评价策略，提高学生的学习信心等多元化的课堂公平教学优化措施，促进初中英语课堂教学质量及教学水平的提高，培养全班学生的英语素养。
参考文献：
[1]赵勤.基于四导四学课堂教学模式下的初中英语阅读教学课例分析[J].华夏教师，2016，13（12）：70.
[2]薛英.基于新课程改革背景下初中英语课堂教学研究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2014，26（18）：10-11.
[3]王丽芳.浅谈初中英语课堂教学中的公平教育[J].中学课程资源，2018，22（1）：40-41.
[4]李紫玉.基于教学分析的初中英语有效教学初探：以一节初中英语阅读课为例[J].新课程（中学），2016，33（3）：45-46.
[5]马丽平.公平教育在农村初中英语教学中的实施策略[J]. 语数外学习（初中版中旬），2013，30（4）：13.
[6]林安洪.基于SPOC的农村初中英语课堂教学改革研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2017，31（5）：140-143.
编辑 张俐丽