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【摘要】随着互联网时代的到来，在一定程度上促进了我国教育事业的发展，尤其是随着互联网技术和信息技术在教学中的应用，使得传统教学面临着巨大的挑战。笔者主要以建筑识图课程为例进行分析，结合课程在教学中出现的问题以及信息化教学的发展趋势，将信息化教学在建筑识图课程中的应用进行分析研究。
【关键词】信息化教学;建筑识图课程;应用;分析研究
信息技术的发展以及微课、MOOC、SPOC等相关课堂教学理念的提出，为传统教学的发展提供了新的发展方向和动力，改变了过去枯燥的、单一的课堂教学。尤其是信息技术在课堂教学中的应用，不仅使得抽象的、单调的知识点用视频、音频、图片等多种方式为学生讲解具体知识点，帮助学生理解和记忆相关知识。所谓的信息化教学其实就是在实际教学的过程中，借助互联网教学平台，打破传统的以教师讲授为中心的教学模式，而是建立以学生为主体，充分的发挥学生的积极性和主动性，加强学生合作探究，并以人性化的方式呈现教学内容。而进行信息化教学，需要结合本学科以及课程的特点，学生的学情等各方面的内容，合理、科学的进行教学设计，按照教学的各个环节，实现信息化教育与教学内容的融合，提高学生学习的兴趣，提高教学效率和教学质量，促进学生的发展进步。
1、必要性分析
当今世界是信息化的世界，海量的信息传播十分迅速，学生可以通过各种手段获取新知识和信息，如学生不仅可以从教师课堂讲授中获取新知识，而且还可以通过计算机、手机等各种途径，获取新知识。在这个背景下，教师教学的目标不仅仅是让学生掌握本节课的相关知识点，而且还需要培养学生获取知识的能力。而信息化教学正是引导学生通过信息化的手段获得知识、掌握知识以及进行知识迁移的能力。在建筑师图课程教学中，最为重要的是培养学生的能力，这是一个持续性的过程。如果仅仅是依靠课堂几十分钟的时间远远达不到培养学生能力的要求。因此进行建筑识图课程教学中，教师可以利用信息化的手段，安排学生在课前完成基础知识，课堂上针对课前自学过程中存在的问题进行答疑解惑，并预留几分钟时间对本节课内容进行一个总体把握，让学生有一个全局观念。
2、信息化教学在建筑识图课程中的应用
2.1课程介绍及学情分析
建筑识图课程是建筑工程技术、工程造价等建筑类专业中一门实践性较强的专业基础课程，在建筑事业中，图纸的识别是学生必备的技能，所以学生必修掌握。但在实际学习过程中，由于建筑类的图纸用平面整体的方式表达，并且还有响应的制图规则，对于学生来说比较枯燥和抽象，这主要是由于大部分学生在学习过程中，其空间想象能力不高，因此想要读懂图纸还存在着较大的问题。正是由于其存在较大的问题，所以我们需要利用现代化的信息技术手段，帮助学生识图，培养和提升学生的空间想象能力，提高学生读图识图的能力。
2.2教学内容及重难点分析
随着新课程改革的进行，建筑识图课程这门课在教学的过程中，需要结合新课程改革的内容，对其教学内容进行分析。而且在结合教学内容的基础上确定每一单元每一节课的重点及难点。教师在教学过程中，对基础知識不需要进行重点讲授，而需要结合学生自学的情况，简单进行说明。教师对重难点内容的讲授需要结合学生的实际情况，进行重点讲授，并在此基础上结合教学目标进行课程设计，将信息技术应用于教师实际教学中，加深学生对重难点知识的理解与记忆。
2.3课程设计
笔者在信息化教学的基础上，结合建筑识图课程的实际情况，主要将课程分为以下三个阶段：
第一阶段：课前预习阶段
本阶段，教师根据通过移动教学平台，如蓝墨云班课向血神更推动本节课相关的学习资源，让学生结合课本进行自主学习，而且在这个学习过程中，教师也可以为学生布置课前预习教学任务，让学生经过课前预习完成相关任务，而且在课前预习学习中存在疑惑，也需要记录下来，课上问教师。通过课前在线测试系统记录的学生学习情况，教师参照学生在线测试的结果以及本节课的教学重难点设计相关知识点的详略讲解。
第二阶段：课堂学习阶段
在本阶段设计过程中，主要分为以下的几个方面：一是导入，教师在这个过程中，可以通过相关的视频案例，明确本节课学习的任务，并通过视频引发学生思考，提高学生学习的兴趣。二是教师点拨相关原理。将班级学生分为几个学习小组，根据学生在课前预习中所学的内容，对案例的图纸进行识别，而且每组进行讨论，然后选派一个代表展示自己的学生成果，教师针对学生展示的成果进行评价，提高学生学习的主动性和积极性，加强学生的交流与沟通。最后再次通过平台进行检测，掌握学生实际的学习情况。三是交互仿真练习，学生通过图集以及微课的展示，了解相关图纸节点的构造，教师可以在此基础上通过三维仿真软件为学生展示，这样学生就能够更好的理解图纸所表达的意义。四是小组合作学习。这个部分其实就是加强学生合作以及实践操作能力的培养，教师可以结合本节课的内容，让学生在实践中进一步理解制图规则，让学生更深入的理解图纸上的内容。
第三阶段：课后复习阶段
在这个学习阶段中，教师可以根据本节课学习的内容，通过平台布置相关的扩展任务，如可以为学生设置相关的工程案例分析，进一步扩展学生的思维能力以及综合能力。而且还可以通过平台对学生进行在线问题的解答。除此之外，教师还可以根据本节课教学中存在着的问题进行反思，在下次授课中进行改进，这样才能够不断提高教学能力、教学效率，促进学生的发展进步。
结语：
笔者在信息化教学的基础上，针对其在建筑识图课程中的应用进行分析演技，希望通过笔者的分析可以提高建筑识图课程的教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见[Z].教高（2015）3号.
[2]刘克非，严永林，易文，等.基于CDIO理念的建筑类工程图学课程实验教学改革探索[J].高等教育建筑，2017（2）：157-160.
[3]张俊娟，穆卓辉，张朝晖.信息化教学手段下高职专业课教学设计—以《隧道施工技术》课程为例[J].继续教育，2015（10）：73-74.
【关键词】信息化教学;建筑识图课程;应用;分析研究
信息技术的发展以及微课、MOOC、SPOC等相关课堂教学理念的提出，为传统教学的发展提供了新的发展方向和动力，改变了过去枯燥的、单一的课堂教学。尤其是信息技术在课堂教学中的应用，不仅使得抽象的、单调的知识点用视频、音频、图片等多种方式为学生讲解具体知识点，帮助学生理解和记忆相关知识。所谓的信息化教学其实就是在实际教学的过程中，借助互联网教学平台，打破传统的以教师讲授为中心的教学模式，而是建立以学生为主体，充分的发挥学生的积极性和主动性，加强学生合作探究，并以人性化的方式呈现教学内容。而进行信息化教学，需要结合本学科以及课程的特点，学生的学情等各方面的内容，合理、科学的进行教学设计，按照教学的各个环节，实现信息化教育与教学内容的融合，提高学生学习的兴趣，提高教学效率和教学质量，促进学生的发展进步。
1、必要性分析
当今世界是信息化的世界，海量的信息传播十分迅速，学生可以通过各种手段获取新知识和信息，如学生不仅可以从教师课堂讲授中获取新知识，而且还可以通过计算机、手机等各种途径，获取新知识。在这个背景下，教师教学的目标不仅仅是让学生掌握本节课的相关知识点，而且还需要培养学生获取知识的能力。而信息化教学正是引导学生通过信息化的手段获得知识、掌握知识以及进行知识迁移的能力。在建筑师图课程教学中，最为重要的是培养学生的能力，这是一个持续性的过程。如果仅仅是依靠课堂几十分钟的时间远远达不到培养学生能力的要求。因此进行建筑识图课程教学中，教师可以利用信息化的手段，安排学生在课前完成基础知识，课堂上针对课前自学过程中存在的问题进行答疑解惑，并预留几分钟时间对本节课内容进行一个总体把握，让学生有一个全局观念。
2、信息化教学在建筑识图课程中的应用
2.1课程介绍及学情分析
建筑识图课程是建筑工程技术、工程造价等建筑类专业中一门实践性较强的专业基础课程，在建筑事业中，图纸的识别是学生必备的技能，所以学生必修掌握。但在实际学习过程中，由于建筑类的图纸用平面整体的方式表达，并且还有响应的制图规则，对于学生来说比较枯燥和抽象，这主要是由于大部分学生在学习过程中，其空间想象能力不高，因此想要读懂图纸还存在着较大的问题。正是由于其存在较大的问题，所以我们需要利用现代化的信息技术手段，帮助学生识图，培养和提升学生的空间想象能力，提高学生读图识图的能力。
2.2教学内容及重难点分析
随着新课程改革的进行，建筑识图课程这门课在教学的过程中，需要结合新课程改革的内容，对其教学内容进行分析。而且在结合教学内容的基础上确定每一单元每一节课的重点及难点。教师在教学过程中，对基础知識不需要进行重点讲授，而需要结合学生自学的情况，简单进行说明。教师对重难点内容的讲授需要结合学生的实际情况，进行重点讲授，并在此基础上结合教学目标进行课程设计，将信息技术应用于教师实际教学中，加深学生对重难点知识的理解与记忆。
2.3课程设计
笔者在信息化教学的基础上，结合建筑识图课程的实际情况，主要将课程分为以下三个阶段：
第一阶段：课前预习阶段
本阶段，教师根据通过移动教学平台，如蓝墨云班课向血神更推动本节课相关的学习资源，让学生结合课本进行自主学习，而且在这个学习过程中，教师也可以为学生布置课前预习教学任务，让学生经过课前预习完成相关任务，而且在课前预习学习中存在疑惑，也需要记录下来，课上问教师。通过课前在线测试系统记录的学生学习情况，教师参照学生在线测试的结果以及本节课的教学重难点设计相关知识点的详略讲解。
第二阶段：课堂学习阶段
在本阶段设计过程中，主要分为以下的几个方面：一是导入，教师在这个过程中，可以通过相关的视频案例，明确本节课学习的任务，并通过视频引发学生思考，提高学生学习的兴趣。二是教师点拨相关原理。将班级学生分为几个学习小组，根据学生在课前预习中所学的内容，对案例的图纸进行识别，而且每组进行讨论，然后选派一个代表展示自己的学生成果，教师针对学生展示的成果进行评价，提高学生学习的主动性和积极性，加强学生的交流与沟通。最后再次通过平台进行检测，掌握学生实际的学习情况。三是交互仿真练习，学生通过图集以及微课的展示，了解相关图纸节点的构造，教师可以在此基础上通过三维仿真软件为学生展示，这样学生就能够更好的理解图纸所表达的意义。四是小组合作学习。这个部分其实就是加强学生合作以及实践操作能力的培养，教师可以结合本节课的内容，让学生在实践中进一步理解制图规则，让学生更深入的理解图纸上的内容。
第三阶段：课后复习阶段
在这个学习阶段中，教师可以根据本节课学习的内容，通过平台布置相关的扩展任务，如可以为学生设置相关的工程案例分析，进一步扩展学生的思维能力以及综合能力。而且还可以通过平台对学生进行在线问题的解答。除此之外，教师还可以根据本节课教学中存在着的问题进行反思，在下次授课中进行改进，这样才能够不断提高教学能力、教学效率，促进学生的发展进步。
结语：
笔者在信息化教学的基础上，针对其在建筑识图课程中的应用进行分析演技，希望通过笔者的分析可以提高建筑识图课程的教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见[Z].教高（2015）3号.
[2]刘克非，严永林，易文，等.基于CDIO理念的建筑类工程图学课程实验教学改革探索[J].高等教育建筑，2017（2）：157-160.
[3]张俊娟，穆卓辉，张朝晖.信息化教学手段下高职专业课教学设计—以《隧道施工技术》课程为例[J].继续教育，2015（10）：73-74.