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【摘要】随着素质教育改革的逐步推广，对于学生的综合素质的提升正逐步成为高中教育的焦点之一。在这样的背景下，就需要不断的总结出高效的教学方法，以便于提升学生的学习积极性，进而提升教学效果。针对这样的情况，在本文中，将重点的结合目前我国高中地理教学过程中存在的问题，提出可以有效提升高中地理课堂教学效率的教学方法——通过打造趣味教学情境，塑造高效的高中地理课堂教学模式，并对打造趣味教学情境的方法措施进行总结和分析。
【关键词】创设 教学情境 高效 地理课堂
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0145-01
一、创设地理趣味教学情景的原则
1.激发学生兴趣，提升教学趣味效果
在进行高中地理教学的过程之中，为了充分的提升教学的趣味效果，就需要在进行教学的过程中，充分的重视到学生的教学主体地位，突破传统的教学模式的桎梏。具体的来说，就是在进行教学的过程中，给予学生足够的自由学习空间，充分的发挥学生的学习主体特点。在创设趣味教学情境法中，老师与学生进行双向的互动，学生时刻都应该处于积极的思考的状态之下，学生能把所学的理论知识转化为自己的知识储备。针对这样的情况，在进行趣味教学情境的设计过程中，要充分的调查学生的实际情况，以学生的兴趣为突破点，提升高中地理教学教学效果。
2.多角度策划，提升教学趣味效果
在使用创设趣味教学情景法时，要求教师在教学过程中应该涉及到多个领域的学习内容，综合运用多种教学方法。因此，创设趣味教学情景法应该针对不同的文体，与切实的生活实际联系起来，有目的地创设趣味教学的情境，以保证学生的情感活动随时参与到认知活动中，激发学生的情境创造思维，进而使学生在情境思维中思考并培养自己的能力。全方位的培养还包括团队意识和合作意识的培养，因此，创设趣味教学情景法要求使学生得到全方位的培养，从而更好地锻炼学生的思维，使学生在各个方面都能得到充分的发展。
3.结合实际，提升课堂趣味效果
创设趣味教学情景法应该贯彻实践性，尤其是在高中地理教学的初始阶段，更应该重视现实与生活实际的结合，因此，教师应该充分利用情景教学法的特有功能，在高中地理教学的过程中，创设出具有实际价值的教学情境。在进行高中地理教学的过程中，通过开展趣味教学情境创设方法，可以有效的提升学生的思维能力，并培养学生独立思维的能力，帮助学生独立自主的解决实际遇到的问题。因此，在创设趣味教学情景法中，注意到实践性这一重要的原则对于培养学生的实际能力显得非常关键。
二、在高中地理教学中创设地理趣味教学的措施
1.地理教师应该对所授课的内容有深入的理解
在创设地理趣味教学情景时，要求地理教师对学生将要学习的内容有所了解。只有老师掌握了所要教学的内容，才能在课堂上与学生进行有效的互动，从而引导学生快速地进入到设置的地理趣味情境之中。例如：在高中地理教学的过程中，就提到了可以根据学生的家乡风土人情进行地理趣味情境的创造，这样既可以提高学生的学习兴趣，还能使学生顺利进入到创设的情境之中，从而有利于高中地理教学内容的开展。
2.关注实际，善于抓住学生的兴趣点
为了更好地创设地理趣味教学情景，就要求教师能紧密地联系现实生活，了解学生关注的热点。尤其是在高中地理教学阶段，学生学习到与自己关注的东西有关的知识时，都会有很大的兴趣。只有这样，才能使创设地理趣味情景教学能够顺利地进行，才能激发学生的感情和参与学习的积极性。
3.注重对学生的启发性，注重学生的长远发展
在进行地理趣味教学创设时，要充分考虑创设的趣味情景对学生思维活动的启发性，尤其是对学生正确价值观的启发。现在的高中地理教学实践已经证明，创设地理趣味教学法是一种很适合高中地理教学的方法，不仅可以培养学生的解题能力，还能促使学生多元化智能的发展。当然，我们也应该认识到，运用创设地理趣味教学法进行高中地理教学方法时，对教学观念、教师的素质和学生的能力都有更高的要求，所以在实际的高中地理教学过程中，我们要对目前教学中存在的不足及时进行完善。
总而言之，创设地理趣味教学法是高中地理教学的重要方法之一，它主要是为学生开设了一个轻松和积极的学习氛围，最大限度地激发教师和学生的积极性，同时使教师和学生具有巨大的热情投入到课堂学习中，以此达到更好的教学效果。当然，在进行情境创设地理趣味教学法时，应该注重创设趣味情境的原则，从而提高地理趣味教学的质量和水平。因此，现阶段研究创设合理的教学情境，打造高效地理课堂具有非常重大的现实意义。
参考文献：
[1]李孝诚，綦春霞，姚淑华；高中地理教师视域下高效课堂的调查研究[J]；曲阜师范大学学报，2013，39（3）：115-120.
[2]孙丽伟，陈兴豪；创设高效的地理课堂教学之我见[J]；吉林省教育学院学报，2012，28（10）：120-121.
[3]黎间红；探究地理易错点打造高效地理课堂[J]；教法研究，2013（29）：118-119.
[4]付亚男；创设情境打造高效数学课堂[J]；实践课题，2013（8）：108.
【关键词】创设 教学情境 高效 地理课堂
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0145-01
一、创设地理趣味教学情景的原则
1.激发学生兴趣，提升教学趣味效果
在进行高中地理教学的过程之中，为了充分的提升教学的趣味效果，就需要在进行教学的过程中，充分的重视到学生的教学主体地位，突破传统的教学模式的桎梏。具体的来说，就是在进行教学的过程中，给予学生足够的自由学习空间，充分的发挥学生的学习主体特点。在创设趣味教学情境法中，老师与学生进行双向的互动，学生时刻都应该处于积极的思考的状态之下，学生能把所学的理论知识转化为自己的知识储备。针对这样的情况，在进行趣味教学情境的设计过程中，要充分的调查学生的实际情况，以学生的兴趣为突破点，提升高中地理教学教学效果。
2.多角度策划，提升教学趣味效果
在使用创设趣味教学情景法时，要求教师在教学过程中应该涉及到多个领域的学习内容，综合运用多种教学方法。因此，创设趣味教学情景法应该针对不同的文体，与切实的生活实际联系起来，有目的地创设趣味教学的情境，以保证学生的情感活动随时参与到认知活动中，激发学生的情境创造思维，进而使学生在情境思维中思考并培养自己的能力。全方位的培养还包括团队意识和合作意识的培养，因此，创设趣味教学情景法要求使学生得到全方位的培养，从而更好地锻炼学生的思维，使学生在各个方面都能得到充分的发展。
3.结合实际，提升课堂趣味效果
创设趣味教学情景法应该贯彻实践性，尤其是在高中地理教学的初始阶段，更应该重视现实与生活实际的结合，因此，教师应该充分利用情景教学法的特有功能，在高中地理教学的过程中，创设出具有实际价值的教学情境。在进行高中地理教学的过程中，通过开展趣味教学情境创设方法，可以有效的提升学生的思维能力，并培养学生独立思维的能力，帮助学生独立自主的解决实际遇到的问题。因此，在创设趣味教学情景法中，注意到实践性这一重要的原则对于培养学生的实际能力显得非常关键。
二、在高中地理教学中创设地理趣味教学的措施
1.地理教师应该对所授课的内容有深入的理解
在创设地理趣味教学情景时，要求地理教师对学生将要学习的内容有所了解。只有老师掌握了所要教学的内容，才能在课堂上与学生进行有效的互动，从而引导学生快速地进入到设置的地理趣味情境之中。例如：在高中地理教学的过程中，就提到了可以根据学生的家乡风土人情进行地理趣味情境的创造，这样既可以提高学生的学习兴趣，还能使学生顺利进入到创设的情境之中，从而有利于高中地理教学内容的开展。
2.关注实际，善于抓住学生的兴趣点
为了更好地创设地理趣味教学情景，就要求教师能紧密地联系现实生活，了解学生关注的热点。尤其是在高中地理教学阶段，学生学习到与自己关注的东西有关的知识时，都会有很大的兴趣。只有这样，才能使创设地理趣味情景教学能够顺利地进行，才能激发学生的感情和参与学习的积极性。
3.注重对学生的启发性，注重学生的长远发展
在进行地理趣味教学创设时，要充分考虑创设的趣味情景对学生思维活动的启发性，尤其是对学生正确价值观的启发。现在的高中地理教学实践已经证明，创设地理趣味教学法是一种很适合高中地理教学的方法，不仅可以培养学生的解题能力，还能促使学生多元化智能的发展。当然，我们也应该认识到，运用创设地理趣味教学法进行高中地理教学方法时，对教学观念、教师的素质和学生的能力都有更高的要求，所以在实际的高中地理教学过程中，我们要对目前教学中存在的不足及时进行完善。
总而言之，创设地理趣味教学法是高中地理教学的重要方法之一，它主要是为学生开设了一个轻松和积极的学习氛围，最大限度地激发教师和学生的积极性，同时使教师和学生具有巨大的热情投入到课堂学习中，以此达到更好的教学效果。当然，在进行情境创设地理趣味教学法时，应该注重创设趣味情境的原则，从而提高地理趣味教学的质量和水平。因此，现阶段研究创设合理的教学情境，打造高效地理课堂具有非常重大的现实意义。
参考文献：
[1]李孝诚，綦春霞，姚淑华；高中地理教师视域下高效课堂的调查研究[J]；曲阜师范大学学报，2013，39（3）：115-120.
[2]孙丽伟，陈兴豪；创设高效的地理课堂教学之我见[J]；吉林省教育学院学报，2012，28（10）：120-121.
[3]黎间红；探究地理易错点打造高效地理课堂[J]；教法研究，2013（29）：118-119.
[4]付亚男；创设情境打造高效数学课堂[J]；实践课题，2013（8）：108.