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摘 要：小学生的知识有一定的局限性，特别是乡村的学生，写作困难较多，这要求教师帮助学生结合课文和生活实际，做好写作的铺垫，并对有困难学生及时指导。而在作文教学上，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，这样才能做好乡村学生的作文教学，不断提高小学生的写作水平。
关键词：小学作文； 语文教学； 写作能力
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）-090-001
乡村小学作文一直是小学语文教学的难点，学生作文成了语文教师的一大难题，而作文课成了学生反感的课程。为了让小学生写好作文，师生都必须付出劳动。总结本人的教学实践，多年来积累了一些心得，以共同探索新时期的乡村小学作文这一难点。具体有如下几点：
一、学生的作文材料积累和对待生活的感情培养
语文阅读和基础知识一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。这是学生写作选材的基础，但要给予小学生充分时间和选择的自由。同时，在课内作文的选材要求不可过严、过细。可以有限度地放宽。
假如在规定的范围内学生无写作素材可选，那就可以放宽至相似的题材，如要求学生围绕一张家庭照片选材，可以放宽至家庭成员之间发生的事件中去选材。课外练笔，可以更加宽松，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，写人记事，写景状物，抒发感想，发表议论，或写突发异想都可以。
主动培养学生在生活中的感情认识。事实上，学生作文，更喜欢发表自己的感想。他们心里有话藏不住，总想说出来。要鼓励学生无拘无束地毫无保留说出来，学生的差距和不足是教育资源的财富。只要是学生真情实感的流露，内心世界的表白，老师首先给予鼓励。即便是有了这样或那样的毛病，我们也要在保护积极性的前提下，给予细致地疏导。
二、激发学生的写作兴趣与欲望
语文纲要指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这里所说作文教学就是要创设一个与学生现实生活相似的，但又是虚拟的交际情境，让学生在自主参与活动的进程中，满足他们协调相互关系，自尊和自我实现的需要，将内需转化为习作冲动。
正是因为我们有了以上所说的表述动机，所以，课堂作文教学就是要想方设法创设不同的交际环境，让学生有机会、有舞台，向交际的对象陈述自己的想法，发表自己的感受、心情、评价，不断激发学生的写作兴趣和欲望。总之，我们要从学生的需要出发，千方百计激活并强化学生的表述动机，使他在下笔之前有一种不吐不快的感觉，这样就有了写作的欲望。
由于个性不同，知识背景不同、经历也不同，小学生作文在语言表达上也必然会有不同的个性。老师不要以自己好恶来影响学生，更不能限制学生个性语言的表达。这样更利于学生写作。
三、即时对学生的作文给出评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句，也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
鼓励学生写出日常生活中的事迹，对于自己的感受和看法，都可以自由地写作。表扬学生的作文从生活中来，避免形式化，束缚学生的想象和创作空间。提倡多交流，互相学习，老师要设置环境，让学生们互相探讨，展现优秀作文。不断肯定学生的进步，在进步中向学生提出新的要求。
四、老师要注重平时教学理论积累
一个人说话或写文章必然要有一定言语表述动机的支持。正如恩格斯所说：“就个别人说，他的行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望、动机，才能使他行动起来。”因此，《神经语言学》指出：“言语表述动机就是在语言中表达特定内容的需要，它是言语表述的出发点，是言语表述的必要动力，思想本身也由特定的动机所驱使。它既是言语交际的心理条件，又是言语表述的起点。”对老师来说，也要在作文业务上下功夫，不断地提高自己的教学水平。
在语言科学上，作文是一个人在特定表述动机的驱动下，遵循约定俗成的语言规则，选择合适的词语、句子，以别人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以线性文字编码显现其结果的过程。这里所说的言语生成过程，其中的心理条件包括表述动机、词汇选择、语音实现。表述动机，是指话语中表述特定内容的需要。例如提出请求、交流信息、陈述思想等；词汇的选择是指“在表述动机的驱使下，说话者在组织内部言语的语义时，需要选择合适的词汇单位”；而语音实现，即是用语音的形式把自己的内部言语转变为别人可以感知和接受的口头言语。而作文呢，则是以文字编码的形式去再现自己头脑中的内部言语。因此，小学生学习写作，就要从多方面铺垫基础，逐渐走向成熟，这就有个循序渐进的过程。而老师必须拿出有效的教学方案，才能面对困难，有信心教好小学作文课。
总之，做好小学生作文，确实是有难度，且是要下功夫的，不仅做好课前的备课，还要理解学生的生活和认知情况，在训练和引导中，逐步提高学生的作文水平。由于学生个性不同，小学生的作文在语言表达上也会有不同的个性。这需要老师有着丰富的经验和鼓励的热情，给学生正确的引导，培养出具个性内涵的初创作文。这为学生的后期创作奠定良好的心理基础。
关键词：小学作文； 语文教学； 写作能力
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）-090-001
乡村小学作文一直是小学语文教学的难点，学生作文成了语文教师的一大难题，而作文课成了学生反感的课程。为了让小学生写好作文，师生都必须付出劳动。总结本人的教学实践，多年来积累了一些心得，以共同探索新时期的乡村小学作文这一难点。具体有如下几点：
一、学生的作文材料积累和对待生活的感情培养
语文阅读和基础知识一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。这是学生写作选材的基础，但要给予小学生充分时间和选择的自由。同时，在课内作文的选材要求不可过严、过细。可以有限度地放宽。
假如在规定的范围内学生无写作素材可选，那就可以放宽至相似的题材，如要求学生围绕一张家庭照片选材，可以放宽至家庭成员之间发生的事件中去选材。课外练笔，可以更加宽松，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，写人记事，写景状物，抒发感想，发表议论，或写突发异想都可以。
主动培养学生在生活中的感情认识。事实上，学生作文，更喜欢发表自己的感想。他们心里有话藏不住，总想说出来。要鼓励学生无拘无束地毫无保留说出来，学生的差距和不足是教育资源的财富。只要是学生真情实感的流露，内心世界的表白，老师首先给予鼓励。即便是有了这样或那样的毛病，我们也要在保护积极性的前提下，给予细致地疏导。
二、激发学生的写作兴趣与欲望
语文纲要指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这里所说作文教学就是要创设一个与学生现实生活相似的，但又是虚拟的交际情境，让学生在自主参与活动的进程中，满足他们协调相互关系，自尊和自我实现的需要，将内需转化为习作冲动。
正是因为我们有了以上所说的表述动机，所以，课堂作文教学就是要想方设法创设不同的交际环境，让学生有机会、有舞台，向交际的对象陈述自己的想法，发表自己的感受、心情、评价，不断激发学生的写作兴趣和欲望。总之，我们要从学生的需要出发，千方百计激活并强化学生的表述动机，使他在下笔之前有一种不吐不快的感觉，这样就有了写作的欲望。
由于个性不同，知识背景不同、经历也不同，小学生作文在语言表达上也必然会有不同的个性。老师不要以自己好恶来影响学生，更不能限制学生个性语言的表达。这样更利于学生写作。
三、即时对学生的作文给出评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句，也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
鼓励学生写出日常生活中的事迹，对于自己的感受和看法，都可以自由地写作。表扬学生的作文从生活中来，避免形式化，束缚学生的想象和创作空间。提倡多交流，互相学习，老师要设置环境，让学生们互相探讨，展现优秀作文。不断肯定学生的进步，在进步中向学生提出新的要求。
四、老师要注重平时教学理论积累
一个人说话或写文章必然要有一定言语表述动机的支持。正如恩格斯所说：“就个别人说，他的行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望、动机，才能使他行动起来。”因此，《神经语言学》指出：“言语表述动机就是在语言中表达特定内容的需要，它是言语表述的出发点，是言语表述的必要动力，思想本身也由特定的动机所驱使。它既是言语交际的心理条件，又是言语表述的起点。”对老师来说，也要在作文业务上下功夫，不断地提高自己的教学水平。
在语言科学上，作文是一个人在特定表述动机的驱动下，遵循约定俗成的语言规则，选择合适的词语、句子，以别人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以线性文字编码显现其结果的过程。这里所说的言语生成过程，其中的心理条件包括表述动机、词汇选择、语音实现。表述动机，是指话语中表述特定内容的需要。例如提出请求、交流信息、陈述思想等；词汇的选择是指“在表述动机的驱使下，说话者在组织内部言语的语义时，需要选择合适的词汇单位”；而语音实现，即是用语音的形式把自己的内部言语转变为别人可以感知和接受的口头言语。而作文呢，则是以文字编码的形式去再现自己头脑中的内部言语。因此，小学生学习写作，就要从多方面铺垫基础，逐渐走向成熟，这就有个循序渐进的过程。而老师必须拿出有效的教学方案，才能面对困难，有信心教好小学作文课。
总之，做好小学生作文，确实是有难度，且是要下功夫的，不仅做好课前的备课，还要理解学生的生活和认知情况，在训练和引导中，逐步提高学生的作文水平。由于学生个性不同，小学生的作文在语言表达上也会有不同的个性。这需要老师有着丰富的经验和鼓励的热情，给学生正确的引导，培养出具个性内涵的初创作文。这为学生的后期创作奠定良好的心理基础。