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摘 要：朗诵教学是我国传统语文教学中一种既有益于学生积累知识，又能有效提高学生语文能力的教学方法。然而，当前小学语文教学中普遍存在漠视朗诵的现象，这不利于学生语文水平的提高。小学语文教师需要對朗诵有一个全面的认识，并在教学中加强学生的朗诵训练。
关键词：小学语文；朗诵；语文能力
朗诵是语文学科学习过程中比较重要的一项，但是大多数小学生并没有形成正确的朗诵习惯，许多语文教师也并不把朗诵当做教学重点，缺乏对小学生的朗诵给予科学的指导，往往都是让学生们自由朗诵、自己体会。朗诵训练是语文教学中不可或缺的一部分，因此，语文教师从小学阶段开始就要对朗读的重要性引起重视并探寻有效朗诵的教学方法，使小学生逐渐具备更高的朗诵水平，进而为学生今后的语文学习打下坚实的基础。
一、朗诵对小学语文学习的重要作用
1.有助于学生更好的理解和记忆课文
古人曾说：“书读百遍，其义自见。”这句话的大致意思是：一本书或文章你读的次数多了，自然就能够明白其中的道理。的确，对于一些文章，多“讲”不如多“读”，在老师的指导后，让学生自己反复的朗读中往往能加深对作品的理解，有利于学生融入作者的情感与写作思路。一篇文章的中心内容以及作者想要表达出的思想感情，往往都体现在文章的重点句段之中，在教学中通过引导学生反复的朗诵重点段，其蕴藏的主要思想感情就会慢慢地被学生感悟出来。其次，朗诵有利于学生更好地记忆课文。大多数学校都设有早自习课，并让学生利用早晨这段黄金时间段来记忆学习内容，而学生在早自习课上也主要是通过大声朗读这种方式。一方面是清晨时候人的记忆力比较好，另一方面是朗读过程中，学生不但眼睛看，而且把书本内容通过学生嘴巴读出来，再进入其耳朵当中，这样学生对课文内容的第二遍记忆从而加深了记忆。
2.朗诵有利于提高学生的审美能力
许多优秀诗文都带有美学因素，这些诗文的用词精炼，但却蕴意深刻，塑造了许多优秀的人物形象或美好的意境。诵读教学在一种声情并茂的教学情境中让学生感受文章的节奏美、声律美，语调高低起伏变化，有着较强的节奏感。因而，诵读有利于学生品味诗文的韵律、节奏，了解经典诗文的形象，从中获得真实的美感。诵读将学生心理感受和诗文的音韵进行联系和互动，并在情感上产生共鸣。诵读，能引领学生走进诗文所描绘的优美景色和意境之中。例如，在教李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两个诗句时，学生在教师的点拨下展开想象，体会这首诗所描绘的画面。再如《九寨沟》中的美句“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪……由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”为了让学生受到美的熏陶，可以让学生诵读中发挥想象，随文入境，并且产生出对祖国美好河山的热爱之情。
3.朗读有利于提高学生的写作水平
古人云：读书破万卷，下笔有如神。古人读书时其实就包含着朗读，把先人优秀的文章读熟、朗读成诵，就慢慢地把这些文章的辞藻、句子、以及写作手法积累起来，在自己创作时就可以信手拈来。朗诵是写作的基础，为写作累积了丰富的素材。当前，有相当一部分小学生在写作时常常感到无从下笔，往往都是冥思苦想也难于动笔。其中的原因就是因为他们缺乏词汇积累、名言佳句储备以及谋篇布局的构思。因此，学生经过多次诵读，就可以将文章中精美的写作手法慢慢吸收并转化成为自己写作储备，这样才能在写作时候随心应手。
二、如何进行有效的朗诵教学
1.注重朗读个性化
小学老师在朗读教学中往往有这样的感受：个别读得还不错的学生，到齐读的时候就出现拖腔拖调的现象了。这是因为个别读与齐读的情况是不一样的，个别读是学生根据自己的理解来读，每个学生的语调语速不一样，每个人对文章的感悟不一样，所以读出来效果也不尽相同；而齐读要求“齐”，因而学生都会顾虑到整体的朗读速读，没办法读出自己的感情，对个人朗读水平的发挥多少形成一定的束缚。读书属于个性化活动。教师在开展语文教学时应该重视学生的个性，注重发展学生的个性化朗读，以此获得良好的体验，并对于读的较好的学生进行表扬，作为一种示范；教师还可以适当开展诗歌朗诵比赛，提升学生的朗读水平，促使学生做平时学习中，有意识地去培养正确的诵读习惯，并提高对诵读的兴趣。
2.引导学生在朗诵时感受文章的韵律、意境和感情
首先，中国的文字富于音韵美，特别诗词歌赋。中国的诗词歌赋有其独特的节律与音韵美感，因而教师在朗读的时候应该引导学生关注诗句的抑扬顿挫、高低快慢，在节奏韵律中，体会出诗歌和谐的音韵、节奏，进而品味出诗的韵味和情感来。其次，在引导学生在朗读时候用心感受文章的意境和感情。“一切景语皆情语”，要让学生在字面的景色描写中感受诗句文字的背后，蕴含的优美意境，展开丰富的想象，把握诗人的情感。比如在教授王维的《山居秋暝》时，可以让学生展开想象，在头脑中构造出一幅幽静美好的山林图景：秋雨初晴后傍晚的山林里，明月照林，泉水流动，一片幽静；突然有浣女归来、渔舟穿行在莲池中，给空寂的山林带来几分喧闹，但仍不失清幽。诗歌犹如用词语作的一幅画，让人置身其中。学生在朗读诗歌的时候可以到领悟诗人的平和怡静的情感，从而进一步理解诗人向往归隐的思想。优美的语言，再加上优雅的韵律，更增添了美的意蕴，给人以美的享受。
参考文献
[1]余妙芬.浅谈朗诵在小学语文学习中的重要性[J].新课程（小学），2018（1）：4.
[2]胡倩云.小学语文朗诵教学研究[D].苏州大学硕士学位论文，2016.
[3]刘静.读出诗歌的音韵美——浅谈古典诗歌的诵读教学[J].广西教育，2014（9）：96-97.
作者简介
黄林秀玲（1984—），女，广东陆丰人，从事小学语文教师。
关键词：小学语文；朗诵；语文能力
朗诵是语文学科学习过程中比较重要的一项，但是大多数小学生并没有形成正确的朗诵习惯，许多语文教师也并不把朗诵当做教学重点，缺乏对小学生的朗诵给予科学的指导，往往都是让学生们自由朗诵、自己体会。朗诵训练是语文教学中不可或缺的一部分，因此，语文教师从小学阶段开始就要对朗读的重要性引起重视并探寻有效朗诵的教学方法，使小学生逐渐具备更高的朗诵水平，进而为学生今后的语文学习打下坚实的基础。
一、朗诵对小学语文学习的重要作用
1.有助于学生更好的理解和记忆课文
古人曾说：“书读百遍，其义自见。”这句话的大致意思是：一本书或文章你读的次数多了，自然就能够明白其中的道理。的确，对于一些文章，多“讲”不如多“读”，在老师的指导后，让学生自己反复的朗读中往往能加深对作品的理解，有利于学生融入作者的情感与写作思路。一篇文章的中心内容以及作者想要表达出的思想感情，往往都体现在文章的重点句段之中，在教学中通过引导学生反复的朗诵重点段，其蕴藏的主要思想感情就会慢慢地被学生感悟出来。其次，朗诵有利于学生更好地记忆课文。大多数学校都设有早自习课，并让学生利用早晨这段黄金时间段来记忆学习内容，而学生在早自习课上也主要是通过大声朗读这种方式。一方面是清晨时候人的记忆力比较好，另一方面是朗读过程中，学生不但眼睛看，而且把书本内容通过学生嘴巴读出来，再进入其耳朵当中，这样学生对课文内容的第二遍记忆从而加深了记忆。
2.朗诵有利于提高学生的审美能力
许多优秀诗文都带有美学因素，这些诗文的用词精炼，但却蕴意深刻，塑造了许多优秀的人物形象或美好的意境。诵读教学在一种声情并茂的教学情境中让学生感受文章的节奏美、声律美，语调高低起伏变化，有着较强的节奏感。因而，诵读有利于学生品味诗文的韵律、节奏，了解经典诗文的形象，从中获得真实的美感。诵读将学生心理感受和诗文的音韵进行联系和互动，并在情感上产生共鸣。诵读，能引领学生走进诗文所描绘的优美景色和意境之中。例如，在教李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两个诗句时，学生在教师的点拨下展开想象，体会这首诗所描绘的画面。再如《九寨沟》中的美句“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪……由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”为了让学生受到美的熏陶，可以让学生诵读中发挥想象，随文入境，并且产生出对祖国美好河山的热爱之情。
3.朗读有利于提高学生的写作水平
古人云：读书破万卷，下笔有如神。古人读书时其实就包含着朗读，把先人优秀的文章读熟、朗读成诵，就慢慢地把这些文章的辞藻、句子、以及写作手法积累起来，在自己创作时就可以信手拈来。朗诵是写作的基础，为写作累积了丰富的素材。当前，有相当一部分小学生在写作时常常感到无从下笔，往往都是冥思苦想也难于动笔。其中的原因就是因为他们缺乏词汇积累、名言佳句储备以及谋篇布局的构思。因此，学生经过多次诵读，就可以将文章中精美的写作手法慢慢吸收并转化成为自己写作储备，这样才能在写作时候随心应手。
二、如何进行有效的朗诵教学
1.注重朗读个性化
小学老师在朗读教学中往往有这样的感受：个别读得还不错的学生，到齐读的时候就出现拖腔拖调的现象了。这是因为个别读与齐读的情况是不一样的，个别读是学生根据自己的理解来读，每个学生的语调语速不一样，每个人对文章的感悟不一样，所以读出来效果也不尽相同；而齐读要求“齐”，因而学生都会顾虑到整体的朗读速读，没办法读出自己的感情，对个人朗读水平的发挥多少形成一定的束缚。读书属于个性化活动。教师在开展语文教学时应该重视学生的个性，注重发展学生的个性化朗读，以此获得良好的体验，并对于读的较好的学生进行表扬，作为一种示范；教师还可以适当开展诗歌朗诵比赛，提升学生的朗读水平，促使学生做平时学习中，有意识地去培养正确的诵读习惯，并提高对诵读的兴趣。
2.引导学生在朗诵时感受文章的韵律、意境和感情
首先，中国的文字富于音韵美，特别诗词歌赋。中国的诗词歌赋有其独特的节律与音韵美感，因而教师在朗读的时候应该引导学生关注诗句的抑扬顿挫、高低快慢，在节奏韵律中，体会出诗歌和谐的音韵、节奏，进而品味出诗的韵味和情感来。其次，在引导学生在朗读时候用心感受文章的意境和感情。“一切景语皆情语”，要让学生在字面的景色描写中感受诗句文字的背后，蕴含的优美意境，展开丰富的想象，把握诗人的情感。比如在教授王维的《山居秋暝》时，可以让学生展开想象，在头脑中构造出一幅幽静美好的山林图景：秋雨初晴后傍晚的山林里，明月照林，泉水流动，一片幽静；突然有浣女归来、渔舟穿行在莲池中，给空寂的山林带来几分喧闹，但仍不失清幽。诗歌犹如用词语作的一幅画，让人置身其中。学生在朗读诗歌的时候可以到领悟诗人的平和怡静的情感，从而进一步理解诗人向往归隐的思想。优美的语言，再加上优雅的韵律，更增添了美的意蕴，给人以美的享受。
参考文献
[1]余妙芬.浅谈朗诵在小学语文学习中的重要性[J].新课程（小学），2018（1）：4.
[2]胡倩云.小学语文朗诵教学研究[D].苏州大学硕士学位论文，2016.
[3]刘静.读出诗歌的音韵美——浅谈古典诗歌的诵读教学[J].广西教育，2014（9）：96-97.
作者简介
黄林秀玲（1984—），女，广东陆丰人，从事小学语文教师。