论文部分内容阅读
【摘要】版图意识培养作为爱国教育的主要内容之一，在培养学生爱国情怀方面发挥着重要作用。小学英语教学借助多样化途径培养学生国家版图意识，满足素质教育的要求。文中结合教学实践，分析英语课堂培养学生国家版图意识的策略。
【关键词】英语教学;国家版图意识;培养策略
【作者简介】郑瑜（1971.03-），青岛文登路小学，中小学一級教师。
国家版图意识，即公民对国家疆域认同、认知及自觉维护的意识。小学英语课堂培养学生国家版图意识，通过有计划的教育活动，逐步培养与强化学生对国家领土与主权的认同感，以实现对国家主权的主动维护。但实际中小学英语课堂关于国家版图意识培养不足，需要做好研究分析工作。
一、开发校本课程，深化学生国家版图意识
国家版图意识教育，是国情教育的重要组成部分，也是爱国主义教育的重要组成部分，因此，教师必须不断跟随新形势，了解新动态，将生动鲜活的版图教育元素整合到课堂中来。有计划地开设校本课程，将课程目标设定为：树立版图意识，从小培养学生爱国主义热情;动手实践，培养动手能力和创新能力;学会观察和思考，学会质疑和探究，形成良好的学习品质;健全学生人格，提高学生的综合素质。这样就使每个学生都能充分认识加强国家版图意识教育的重要性，并自觉维护国家版图尊严、国家主权及领土完整。
二、借助时事内容，开展国家版图意识教育
英语学习时缺少了母语使用的那种真实环境，因此，在进行英语教学时，教师一定要善于组织和设计口语教学情境，帮助学生养成英语习惯。例如，当小学生看到教师用英语讲课时会不自然流露出一种钦佩之情，同时又充满新奇感，教师正好利用学生这一心理，尽可能多地引导学生利用简单口语进行课堂表述而避免使用汉语，使学生完全置身于英语学习氛围中，从而营造出一种真实语言环境。国家版图与国家领土之间存在紧密联系，直接成为国家主权的形象载体。但小学英语课堂上普遍缺少国家主权意识教师，英语教材上关于国家版图的内容有限。这就需要教师结合教学实际情况，利用多媒体技术播放相关音视频，逐步培养学生国家版图意识。
此外，国家版图意识教育要关注陆地国土与海洋权益。小学英语课堂上渗透相关的内容，提高课堂教学的质量，以实现培养学生国家版图意识的目的。国家版图与国家领土之间的关系，强化了版图的领土意识，而领土意识教育的目的，就是强化学生对国家领土主张的认同情感。因此，在英语教学过程中，一方面，教师可补充必要的、相关的背景材料，鼓励学生融合已有认知经验形成完整语篇;另一方面，教师亦可以采用提供信息条的形式鼓励学生将句子合成语篇，在增加阅读次数与阅读量的基础上，实现国家版图意识的提升。
三、中英文化对比，培养学生民族文化自豪感
学校是教书育人的重要场所，无论墙壁上的格言、还是班级板报、走廊标语都是校园文化的重要组成部分，对学生精神进行滋养，帮助学生拓宽视野，对学生健康成长起到潜移默化的推动作用。比如，有些校园走廊的墙壁上张贴的谚语“ Never say die”（永不言败）、“No cross， no crown”（不经历风雨，怎么见彩虹）、“Nothing in the world is difficult for one who sets his mind to it”（世上无难事，只怕有心人）“Nothing is to be got without pains but poverty”（世上唯有贫穷可以不劳而获）等中英混合的励志型标语，确保学校的每一块墙壁都有自己的风格，都会“说话”，这样对学生学习、成长和做人可以起到润物无声的作用。
同时，还可以利用英语对班级板报进行出版，可以将其称之为“世界文化之窗”，将中外名人及其趣事;各国历史、文化、地理、习俗;中外经典文学、名著、民间故事等分期出版，同时在每期的结尾配上每期一问，激发学生对英语文学的学习与思考，培养学生对各国文化内容的思辨和分析能力。例如，英语中与“猫”相关的习俗与谚语包括：“Cats hide their claws”（知人知面不知心）、“All cats are grey in the dark ”（人未出名时看起来都差不多）、“A gloved cat catches no mice”（不愿吃苦的人成不了大事业）、“The cat shuts its eyes when stealing cream”（掩耳盗铃，自欺欺人）等，请学生思考英语中与“猫”相关的谚语或者习语还包括哪些，都是怎样翻译的，而汉语中哪些谚语或者习语与“猫”相关，用英语如何翻译。
综上所述，培养学生国家版图意识，即属于教育范畴的话题，更直接关系到国家安全。小学英语课堂教学中，教师结合教学内容、教学目标，通过多种途径与方法对学生国家版图意思进行培养，实现提升学生爱国意识的目的，促进课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]苗胜.立足小学英语学科育人目标 渗透爱国主义教育[J].辽宁教育，2019（19）：25-27.
[2]司玉英.基于小学英语学科的德育价值及实践策略研究[J].课程教育研究，2019（34）：99.
[3]梁卉卉.爱国主义思想在小学英语教学中的渗透[J].教育观察， 2018，7（16）：107-108.
【关键词】英语教学;国家版图意识;培养策略
【作者简介】郑瑜（1971.03-），青岛文登路小学，中小学一級教师。
国家版图意识，即公民对国家疆域认同、认知及自觉维护的意识。小学英语课堂培养学生国家版图意识，通过有计划的教育活动，逐步培养与强化学生对国家领土与主权的认同感，以实现对国家主权的主动维护。但实际中小学英语课堂关于国家版图意识培养不足，需要做好研究分析工作。
一、开发校本课程，深化学生国家版图意识
国家版图意识教育，是国情教育的重要组成部分，也是爱国主义教育的重要组成部分，因此，教师必须不断跟随新形势，了解新动态，将生动鲜活的版图教育元素整合到课堂中来。有计划地开设校本课程，将课程目标设定为：树立版图意识，从小培养学生爱国主义热情;动手实践，培养动手能力和创新能力;学会观察和思考，学会质疑和探究，形成良好的学习品质;健全学生人格，提高学生的综合素质。这样就使每个学生都能充分认识加强国家版图意识教育的重要性，并自觉维护国家版图尊严、国家主权及领土完整。
二、借助时事内容，开展国家版图意识教育
英语学习时缺少了母语使用的那种真实环境，因此，在进行英语教学时，教师一定要善于组织和设计口语教学情境，帮助学生养成英语习惯。例如，当小学生看到教师用英语讲课时会不自然流露出一种钦佩之情，同时又充满新奇感，教师正好利用学生这一心理，尽可能多地引导学生利用简单口语进行课堂表述而避免使用汉语，使学生完全置身于英语学习氛围中，从而营造出一种真实语言环境。国家版图与国家领土之间存在紧密联系，直接成为国家主权的形象载体。但小学英语课堂上普遍缺少国家主权意识教师，英语教材上关于国家版图的内容有限。这就需要教师结合教学实际情况，利用多媒体技术播放相关音视频，逐步培养学生国家版图意识。
此外，国家版图意识教育要关注陆地国土与海洋权益。小学英语课堂上渗透相关的内容，提高课堂教学的质量，以实现培养学生国家版图意识的目的。国家版图与国家领土之间的关系，强化了版图的领土意识，而领土意识教育的目的，就是强化学生对国家领土主张的认同情感。因此，在英语教学过程中，一方面，教师可补充必要的、相关的背景材料，鼓励学生融合已有认知经验形成完整语篇;另一方面，教师亦可以采用提供信息条的形式鼓励学生将句子合成语篇，在增加阅读次数与阅读量的基础上，实现国家版图意识的提升。
三、中英文化对比，培养学生民族文化自豪感
学校是教书育人的重要场所，无论墙壁上的格言、还是班级板报、走廊标语都是校园文化的重要组成部分，对学生精神进行滋养，帮助学生拓宽视野，对学生健康成长起到潜移默化的推动作用。比如，有些校园走廊的墙壁上张贴的谚语“ Never say die”（永不言败）、“No cross， no crown”（不经历风雨，怎么见彩虹）、“Nothing in the world is difficult for one who sets his mind to it”（世上无难事，只怕有心人）“Nothing is to be got without pains but poverty”（世上唯有贫穷可以不劳而获）等中英混合的励志型标语，确保学校的每一块墙壁都有自己的风格，都会“说话”，这样对学生学习、成长和做人可以起到润物无声的作用。
同时，还可以利用英语对班级板报进行出版，可以将其称之为“世界文化之窗”，将中外名人及其趣事;各国历史、文化、地理、习俗;中外经典文学、名著、民间故事等分期出版，同时在每期的结尾配上每期一问，激发学生对英语文学的学习与思考，培养学生对各国文化内容的思辨和分析能力。例如，英语中与“猫”相关的习俗与谚语包括：“Cats hide their claws”（知人知面不知心）、“All cats are grey in the dark ”（人未出名时看起来都差不多）、“A gloved cat catches no mice”（不愿吃苦的人成不了大事业）、“The cat shuts its eyes when stealing cream”（掩耳盗铃，自欺欺人）等，请学生思考英语中与“猫”相关的谚语或者习语还包括哪些，都是怎样翻译的，而汉语中哪些谚语或者习语与“猫”相关，用英语如何翻译。
综上所述，培养学生国家版图意识，即属于教育范畴的话题，更直接关系到国家安全。小学英语课堂教学中，教师结合教学内容、教学目标，通过多种途径与方法对学生国家版图意思进行培养，实现提升学生爱国意识的目的，促进课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]苗胜.立足小学英语学科育人目标 渗透爱国主义教育[J].辽宁教育，2019（19）：25-27.
[2]司玉英.基于小学英语学科的德育价值及实践策略研究[J].课程教育研究，2019（34）：99.
[3]梁卉卉.爱国主义思想在小学英语教学中的渗透[J].教育观察， 2018，7（16）：107-108.