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摘要：现代教育非常注重个人素质对培养，而合作能力也是非常重要的素质，在不同的学科教学中，我们都可以以小组合作的方式来培养学生具备良好的合作能力。本文就结合初中数学教学活动的开展，来探讨小组合作教学策略的构建方式，以更好地培养学生具备良好的合作能力，成為社会所需要的高素质人才。
关键词：合作能力;初中;数学;小组合作;教学策略
数学知识的学习，更多的是需要学生结合习题来展开知识的测验，以更好地掌握所学知识。所以对于小组合作模式的构建也是非常有必要，可以让学生在合作中开展积极的探索，交流学习经验，能够将知识消化得更加充分，同时也能够拓展数学求解思路，培养更好的学习素养，建立良好的合作能力。所以教师要能够从不同的教学情境中来开展小组合作教学，实现教学质量的进一步提升。
一、创设问题情境，引导学生以小组合作方式展开探讨
在数学课堂教学活动的开展中，数学知识的学习，通常要以问题情境的创建来带动，学生的积极思考，结合问题掌握和消化所学知识。那么，教师就可以问题情境的构建，以小组合作的方式让学生展开积极的探讨，使其在交流与合作的过程中拓宽解题思路，学习他人的长处，完善自己的不足，发挥小组合作的有效作用。
例如：对于问题的创设，要选择有价值的问题，最好是综合性情境的构建，如一题多解的问题。如对于“相似三角形的判定”，教师可以设置题目，让学生能够在小组合作的过程中，展开题目的积极探讨。在交流与表达不同想法的时候，就可以学习其他学生对问题思考的不同路径，集思广益，将问题的答案进行完善与总结。小组合作的方式，就是可以让学生意识到个人能力一定情况下是有所不足的，然后在学习他人长处的基础上，来更好地发挥小组合作的作用，实现自身学习能力的快速增长，将知识快速进行有效的消化，带动课堂学习效率的提升。这就是结合问题情境的创设来带动学生合作意识的建立，从而更重视合作能力的培养。
二、结合课下学习，发挥小组的作用来展开有效合作
小组合作模式的应用，不只是在课堂上可以来展开，教师也可以对小组进行科学的划分，让学生能够在课下的数学学习中，利用小组合作展开积极的学习。小组合作的模式，其实也是发挥学生自主学习能力的过程，能够在一个小集体中，展开知识的积极探讨，就一个问题进行充分的解决，那么在课下数学知识的学习中，也可以发挥数学小组的作用，就可以对应培养学生的合作能力。
例如：首先，教师可以构建科学的小组形式。如按照数学学习水平进行分配，以学习程度较好的学生和较为落后的同学构成一组。那么课上教师讲解过快的情况下，学生对于不懂、不理解的问题，就可以在课下进行探讨与请教，将问题弄懂，一定程度上，提升了学习效率。另外，教师也可以布置课下作业，让学生能够以小组为单位展开数学作业的完成，这些都与学生合作能力的培养是非常有效的。学生在合作的过程中，需要对小组进行分工，在自我能力的充分发挥上，实现一加一大于二的合作效果。那么就可以培养学生合作能力的构建，提升学习效率，让学生在合作中更好的学习数学知识。
三、重视思想教育的渗透，培养学生的合作能力
合作能力的培养相对来说是一种素质培养，那么对于教师来说，也可以从学生思想上进行引导，让学生了解合作能力培养的重要性。在当前社会的发展下，社会对于人才的要求也越来越高，合作能力的培养，就是要让学生从集体出发来更好地实现个人能力的建立，收获更大的学习成果。所以教师要能够结合教学内容来培养学生良好的思想素养，重视合作能力的建立，在小组合作的过程中积极参与，实现有效配合。
例如：在数学的学习当中，随着知识的不断深入和学生个人能力的差异，数学学习水平也会呈现一定的差异性。那么仅仅依靠个人的力量，如后进生的数学知识的学习相对来说就更为缓慢，而教师的能力也是有限的。那么建立学习小组，就可以让学生之间更为便利的展开交流，实现整体学习能力的进步。对于班级数学学习来说，也可以收获一个更加平衡的状态。其次，教师可以结合数学家的故事来展开思想引导。重大的数学发明，都是由多人所创造出来的，可见在合作下，集体的力量是非常大的，可以更好地提升学习效率，节省时间，同时也可以培养学生良好的交际能力，在分工的过程中解决个体间意见的冲突与矛盾，化解个人主义，建立良好的个人品质。
四、结语
总而言之，对于学生合作能力的培养，发挥小组合作的模式是最有效的，但是要能够在课下学习和课上交流进行充分的利用，实现积极的帮助，提高学习效率，建立良好的合作能力，共同进步、共同成长。
参考文献：
[1]黄成昭.初中数学教学中的小组合作学习策略探析[J].教学管理与教育研究，2020，5（01）.
[2]桂新华，陈灿军，林枫，吴建成，杨冬梅，杨晓凤.初中数学课堂小组合作学习有效性的教学策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
关键词：合作能力;初中;数学;小组合作;教学策略
数学知识的学习，更多的是需要学生结合习题来展开知识的测验，以更好地掌握所学知识。所以对于小组合作模式的构建也是非常有必要，可以让学生在合作中开展积极的探索，交流学习经验，能够将知识消化得更加充分，同时也能够拓展数学求解思路，培养更好的学习素养，建立良好的合作能力。所以教师要能够从不同的教学情境中来开展小组合作教学，实现教学质量的进一步提升。
一、创设问题情境，引导学生以小组合作方式展开探讨
在数学课堂教学活动的开展中，数学知识的学习，通常要以问题情境的创建来带动，学生的积极思考，结合问题掌握和消化所学知识。那么，教师就可以问题情境的构建，以小组合作的方式让学生展开积极的探讨，使其在交流与合作的过程中拓宽解题思路，学习他人的长处，完善自己的不足，发挥小组合作的有效作用。
例如：对于问题的创设，要选择有价值的问题，最好是综合性情境的构建，如一题多解的问题。如对于“相似三角形的判定”，教师可以设置题目，让学生能够在小组合作的过程中，展开题目的积极探讨。在交流与表达不同想法的时候，就可以学习其他学生对问题思考的不同路径，集思广益，将问题的答案进行完善与总结。小组合作的方式，就是可以让学生意识到个人能力一定情况下是有所不足的，然后在学习他人长处的基础上，来更好地发挥小组合作的作用，实现自身学习能力的快速增长，将知识快速进行有效的消化，带动课堂学习效率的提升。这就是结合问题情境的创设来带动学生合作意识的建立，从而更重视合作能力的培养。
二、结合课下学习，发挥小组的作用来展开有效合作
小组合作模式的应用，不只是在课堂上可以来展开，教师也可以对小组进行科学的划分，让学生能够在课下的数学学习中，利用小组合作展开积极的学习。小组合作的模式，其实也是发挥学生自主学习能力的过程，能够在一个小集体中，展开知识的积极探讨，就一个问题进行充分的解决，那么在课下数学知识的学习中，也可以发挥数学小组的作用，就可以对应培养学生的合作能力。
例如：首先，教师可以构建科学的小组形式。如按照数学学习水平进行分配，以学习程度较好的学生和较为落后的同学构成一组。那么课上教师讲解过快的情况下，学生对于不懂、不理解的问题，就可以在课下进行探讨与请教，将问题弄懂，一定程度上，提升了学习效率。另外，教师也可以布置课下作业，让学生能够以小组为单位展开数学作业的完成，这些都与学生合作能力的培养是非常有效的。学生在合作的过程中，需要对小组进行分工，在自我能力的充分发挥上，实现一加一大于二的合作效果。那么就可以培养学生合作能力的构建，提升学习效率，让学生在合作中更好的学习数学知识。
三、重视思想教育的渗透，培养学生的合作能力
合作能力的培养相对来说是一种素质培养，那么对于教师来说，也可以从学生思想上进行引导，让学生了解合作能力培养的重要性。在当前社会的发展下，社会对于人才的要求也越来越高，合作能力的培养，就是要让学生从集体出发来更好地实现个人能力的建立，收获更大的学习成果。所以教师要能够结合教学内容来培养学生良好的思想素养，重视合作能力的建立，在小组合作的过程中积极参与，实现有效配合。
例如：在数学的学习当中，随着知识的不断深入和学生个人能力的差异，数学学习水平也会呈现一定的差异性。那么仅仅依靠个人的力量，如后进生的数学知识的学习相对来说就更为缓慢，而教师的能力也是有限的。那么建立学习小组，就可以让学生之间更为便利的展开交流，实现整体学习能力的进步。对于班级数学学习来说，也可以收获一个更加平衡的状态。其次，教师可以结合数学家的故事来展开思想引导。重大的数学发明，都是由多人所创造出来的，可见在合作下，集体的力量是非常大的，可以更好地提升学习效率，节省时间，同时也可以培养学生良好的交际能力，在分工的过程中解决个体间意见的冲突与矛盾，化解个人主义，建立良好的个人品质。
四、结语
总而言之，对于学生合作能力的培养，发挥小组合作的模式是最有效的，但是要能够在课下学习和课上交流进行充分的利用，实现积极的帮助，提高学习效率，建立良好的合作能力，共同进步、共同成长。
参考文献：
[1]黄成昭.初中数学教学中的小组合作学习策略探析[J].教学管理与教育研究，2020，5（01）.
[2]桂新华，陈灿军，林枫，吴建成，杨冬梅，杨晓凤.初中数学课堂小组合作学习有效性的教学策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.