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摘 要：汉字是中华民族的智慧结晶，是中华文化继承与传播的载体。在小学语文教学中，识字是小学与语文教学的重要内容，也是作文和阅读教学开展的重要基础，影响着学生未来知识的学习和掌握。然而，目前识字教学的效率不高，投入与产出的效益是不能成正比的，许多小学生对汉字的学习兴趣不高，汉字记忆的效果也是不好的。基于此，本文笔者结合自身小学语文教学实践，分析和探讨了小学语文识字教学的有效策略，希望给其他教育工作者一些借鉴。
关键词：小学语文;识字教学;策略
识字是小学语文教学的重要前提和基础，没有了识字教学，阅读教学和写作教学也就无法谈起，其他学科的学习也就会无法开展。在建国初期，扫盲运动的工作重心就是识字，让人们认识字，才能够学习文化，才能够传播知识。但是在传统的小学语文识字教学模式下，不仅教学理念偏差，教学方式也是十分单一的，机械、僵硬，就是让学生背诵汉字，学生在汉字学习中遭受了痛苦，而不是享受认字的快乐，更别说在汉字的海洋中探寻中华传统文化了。因此，小学语文教师应该要转变教学理念，運用多元化的教学模式让学生更好地学习汉字。
一、借助信息技术，辅助学生记忆汉字
随着社会经济以及科学技术的发展，信息技术的发展越来越成熟，对社会各个行业都产生了深刻的影响。信息技术在教育教学中的应用，也为教育教学注入了新的活力，提高了教育教学的效率。信息技术的特点突出，优势明显，能够融合声音、图片、视频等多种媒介形式，对学生形成多种感官的刺激，能够使抽象、复杂的知识形象化、直观化。具体到汉字教学，信息技术能够更好地呈现的音形义，通过学生喜欢的动画或者图片来呈现出来，更加动态、具有趣味性。
例如，在学习《口耳目》这一课时，这节课的教学目标是让学生掌握12个象形字。在讲课之前，我利用多媒体给学生精心制作了课件，在课堂当中给学生展示这些汉字从古至今演变的历程，并配上相应的动画，加深学生的记忆。比如，在教学“分”这个汉字时，我给学生展示了一把水果刀将西瓜分成两半的图片，而“分”的结构正好能对应上这个意思，这样就让学生更好地掌握了汉字的结构。此外，我还利用多媒体给学生播放了学汉字的动画片《字宝宝乐园》，让学生在观看动画片的同时也学习到了汉字，真正做到了寓教于乐。
二、开展游戏教学，激发学生识字兴趣
著名教育学家卡洛琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”只有在兴趣的伴随下，学生的学习行为才会更加持久，才能主动地参与到学习过程当中，才能产生积极的情感，感受到学习的快乐。那么，如何来激发学生的识字兴趣呢？笔者认为，将识字认知与游戏结合起来，可以更好地调动学生识字学习的热情，让学生在快乐中学习汉字，同时也能够使学生的识字学习达到事半功倍的效果。
例如，在学习“中”这个字时，可以编这样的谜语：“一竖穿口过中间。”又如在学习“清、晴、睛、情”这几个字时，可以给学生编成这样的谜语“有水能养鱼虾、有土能种庄稼、有人不是你我，有马能行天下。”学生在猜字谜的游戏当中收获了快乐，即使猜错了，但是他们也享受到了识字的乐趣，对于那些在猜字谜游戏当中表现突出的学生我还给予学生奖励，比如发放“小红花”或者颁发奖状等。此外，除了猜字谜游戏，我还给学生设计了“你说我猜”的游戏活动，让两个人为一组，一个人对词语进行描述，另一个人来猜测，但是描述的过程中不可以出现词语中的字，这样一来就加深了学生对字理解的深度，也调动了学生的积极性。
三、结合生活教学，拓展学生学习空间
总而语文从本质上来讲也是一门语言，就是我们的母语汉语，而语言的环境是依存于生活而存在的。离开了生活，那么语文的学习也就失去了意义。在传统的小学语文识字教学课堂中，教师没有给学生创造生活的语言环境，没有很好地将识字教学与生活联系在一起，因此导致学生对语文的识字兴趣不足，应用能力也比较低，学习的空间也有限。因此，教师应该在识字教学课堂中给学生创造生活化的情境。
例如，在学习《在操场》这一课时，教师同样可以结合学生的操场活动来教学，这样能够使汉字具有生命力。比如在操场发生的活动有踢足球、打篮球，还有在操场休息的人，教师可以联系起来，然后让学生用卡片来记忆。教师在日常生活中随时要引导学生学习新的汉字，鼓励学生用汉字来表现生活中的事物。此外，教师还可以与学生家庭之间建立联系，让家长督促和引导学生学习汉字，比如家里的电器、水果、蔬菜等等，教师可以与家长之间建立紧密的联系，反馈学生在学校以及在家中的识字学习情况，从而制定更加科学、合理的教学方案。
总而言之，古语有云：“行百里者半九十。”汉字的学习是一个长期的过程，是需要一生去坚持的事情，而小学时期的学习就显得更为重要。作为小学语文教师，应该要善于创新，并有创新和改变的勇气，对当前的识字教学策略进行调整，为学生创造一个良好的汉字学习环境。
参考文献：
[1]伏小林.趣味识字在小学语文教学中的应用[J].甘肃教育，2019（17）：157
[2]王会芳.刍议语文识字教学[J].汉字文化，2019（19）：120-121.
关键词：小学语文;识字教学;策略
识字是小学语文教学的重要前提和基础，没有了识字教学，阅读教学和写作教学也就无法谈起，其他学科的学习也就会无法开展。在建国初期，扫盲运动的工作重心就是识字，让人们认识字，才能够学习文化，才能够传播知识。但是在传统的小学语文识字教学模式下，不仅教学理念偏差，教学方式也是十分单一的，机械、僵硬，就是让学生背诵汉字，学生在汉字学习中遭受了痛苦，而不是享受认字的快乐，更别说在汉字的海洋中探寻中华传统文化了。因此，小学语文教师应该要转变教学理念，運用多元化的教学模式让学生更好地学习汉字。
一、借助信息技术，辅助学生记忆汉字
随着社会经济以及科学技术的发展，信息技术的发展越来越成熟，对社会各个行业都产生了深刻的影响。信息技术在教育教学中的应用，也为教育教学注入了新的活力，提高了教育教学的效率。信息技术的特点突出，优势明显，能够融合声音、图片、视频等多种媒介形式，对学生形成多种感官的刺激，能够使抽象、复杂的知识形象化、直观化。具体到汉字教学，信息技术能够更好地呈现的音形义，通过学生喜欢的动画或者图片来呈现出来，更加动态、具有趣味性。
例如，在学习《口耳目》这一课时，这节课的教学目标是让学生掌握12个象形字。在讲课之前，我利用多媒体给学生精心制作了课件，在课堂当中给学生展示这些汉字从古至今演变的历程，并配上相应的动画，加深学生的记忆。比如，在教学“分”这个汉字时，我给学生展示了一把水果刀将西瓜分成两半的图片，而“分”的结构正好能对应上这个意思，这样就让学生更好地掌握了汉字的结构。此外，我还利用多媒体给学生播放了学汉字的动画片《字宝宝乐园》，让学生在观看动画片的同时也学习到了汉字，真正做到了寓教于乐。
二、开展游戏教学，激发学生识字兴趣
著名教育学家卡洛琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”只有在兴趣的伴随下，学生的学习行为才会更加持久，才能主动地参与到学习过程当中，才能产生积极的情感，感受到学习的快乐。那么，如何来激发学生的识字兴趣呢？笔者认为，将识字认知与游戏结合起来，可以更好地调动学生识字学习的热情，让学生在快乐中学习汉字，同时也能够使学生的识字学习达到事半功倍的效果。
例如，在学习“中”这个字时，可以编这样的谜语：“一竖穿口过中间。”又如在学习“清、晴、睛、情”这几个字时，可以给学生编成这样的谜语“有水能养鱼虾、有土能种庄稼、有人不是你我，有马能行天下。”学生在猜字谜的游戏当中收获了快乐，即使猜错了，但是他们也享受到了识字的乐趣，对于那些在猜字谜游戏当中表现突出的学生我还给予学生奖励，比如发放“小红花”或者颁发奖状等。此外，除了猜字谜游戏，我还给学生设计了“你说我猜”的游戏活动，让两个人为一组，一个人对词语进行描述，另一个人来猜测，但是描述的过程中不可以出现词语中的字，这样一来就加深了学生对字理解的深度，也调动了学生的积极性。
三、结合生活教学，拓展学生学习空间
总而语文从本质上来讲也是一门语言，就是我们的母语汉语，而语言的环境是依存于生活而存在的。离开了生活，那么语文的学习也就失去了意义。在传统的小学语文识字教学课堂中，教师没有给学生创造生活的语言环境，没有很好地将识字教学与生活联系在一起，因此导致学生对语文的识字兴趣不足，应用能力也比较低，学习的空间也有限。因此，教师应该在识字教学课堂中给学生创造生活化的情境。
例如，在学习《在操场》这一课时，教师同样可以结合学生的操场活动来教学，这样能够使汉字具有生命力。比如在操场发生的活动有踢足球、打篮球，还有在操场休息的人，教师可以联系起来，然后让学生用卡片来记忆。教师在日常生活中随时要引导学生学习新的汉字，鼓励学生用汉字来表现生活中的事物。此外，教师还可以与学生家庭之间建立联系，让家长督促和引导学生学习汉字，比如家里的电器、水果、蔬菜等等，教师可以与家长之间建立紧密的联系，反馈学生在学校以及在家中的识字学习情况，从而制定更加科学、合理的教学方案。
总而言之，古语有云：“行百里者半九十。”汉字的学习是一个长期的过程，是需要一生去坚持的事情，而小学时期的学习就显得更为重要。作为小学语文教师，应该要善于创新，并有创新和改变的勇气，对当前的识字教学策略进行调整，为学生创造一个良好的汉字学习环境。
参考文献：
[1]伏小林.趣味识字在小学语文教学中的应用[J].甘肃教育，2019（17）：157
[2]王会芳.刍议语文识字教学[J].汉字文化，2019（19）：120-121.