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摘要：本人从事职业学校服装制图与服装缝制工艺教学工作数年，多年的教学实践，使我深刻地认识到这两个课目的教学分离，本人认为应该把服装制图和服装缝制工艺有机地结合起来，服装制图和服装工艺一起完成。一边制作一边讲解制图，以此来提高学生的学习兴趣和学习效率，提高学生的操作技能水平。
关键词：服装制图与服装工艺 服装教学
一、目前的教学现状
首先，职业学校无专用教材。笔者所在职校使用的教材大都是大专和中专的教材，这些教材版本混乱，相关课目的知识点也无照应，知识老化且偏重理论。其次，是在教学安排上不合理。目前沿用的大专教材，教学内容多，教学时间长，在教学方试上还是采用先课堂理论教学然后再实习教学。大多是把服装制图、服装缝制和整烫分开进行教学，先理论后实习。再次，教学无创新，不生动，激发不起学生的学习热情。
二、实践探索
针对在教学中存在的各种弊端，通过长时间的实践摸索，根据学校的实际条件，笔者建议：
1.科学整合教材
教材是教学之本，是提高教学质量的前提，就目前职业学校借用大、中专教材之现状，职业学校必须担负起教材建设的重任，教材改革应该提到重要的日程上来，我们的具体做法是：（1）根据国家对职业学校制订的培养目标和职业技能鉴定标准作为教材改革的尺度和指南。（2）我们本着厚基础、重技能、求实用的思路，对原来用的《服装结构制图》《服装缝制工艺》《服装整烫》三本教材进行了优化整合，就把它叫做“三合一”，统曰《服装制作》。目前我们已编出了八大模块：《服装制作工基本素质》《女裙的制作》《西裤的制作》《衬衫的制作》《中式服装的制作》《休闲服的制作》《童装的制作》《西服的制作》《中山服的制作》。（3）改革后的教材具有这样几个特色：对原教材中的知识点做到去虚留实、互相渗透、有机结合；基础理论简明扼要，对操作技能有明确的要求和指导。
2.合理安排专业课程
课程是学校教学科目和进程的总称，它主要包括：培养目标、课程设置、教学内容与教材、教学方法和手段等五个层面。要想把服装专业的课程安排好，首先应该对服装制作有基本的了解，服装制作一般的顺序都要经过裁剪、缝纫、整烫三个大的环节。每个环节又有不同的制作程序，就服装裁剪来说，它就有五个程序：测体—结构制图—合理排料—开刀剪裁—分包验片。服装缝制和整烫少说也有七、八个程序。如果按照原来的教学安排，起码要排四个课目，在教学过程中，它们各自相对独立，互不联系，在课时安排上也都是根据自己的内容多少来安排的，互不照应，各自为政，很不合理。针对以上弊端应采用四个办法解决：（1）根据不同的年级，选择针对性强（国家职业标准，行业对用人的要求）的模块教材进行教学；（2）课时比例是一三一，即授服装制图知识时一，授服装缝制时三，授服装整烫时一；（3）授课形式是“一竿子插到底”，即制什么图、打什么版、缝什么衣、烫什么料，一般是先做部件后、做成衣，先易后难，先小后大；（4）教学方法是：讲、示、做、练、纠。讲就是老师根据教材上的知识传授给学生，但要精讲；示就是老师以示范、演示；做就是学生根据老师的要求做一遍，不懂不会的地方请老师帮助或请会的同学帮助；练就是上车实际操作；纠就是老师发现问题及时纠正。
3.勇于创新，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是推动学生学习的一种内因。怎样激发学生的学习兴趣呢？（1）让学生产生学习的成功感。学生学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，能使学生产生主动求知的心理冲击。为此，笔者为学生提供了各种机会，想方设法地让他们获得成功的体验。例如，笔者把班分为8个组，让他们根据自己所掌握的知识和技巧、设计、裁剪、缝制出各类作品（衣、帽、饰品、玩具等），然后把它们布置在作品版上在全校展出。又如培养服装模特队，讓他们把自己做好的衣服穿在身上表演，在获得学校师生好评的同时他们也获得了成功感，极大地激发了他们的学习热情。（2）设计式作业训练。设计式作业训练，一方面可以体现学以致用的原则，另一方面这类作业不会是现成的东西，必须要通过其他途径才能把设计者的意图表达出来。这对开发学生的智力，激发学生的创新精神起到促进作用。例如，在期末考试时，老师给学生的题目是：男做一条牛仔裤，女做一条运动裙。给的材料五颜六色，形状不一，竟是巴掌大的边角废料。当时学生就傻眼了，这怎么做啊？老师笑言：想一想就可以做出来了，而且做出的东西会更别致！在老师的启发下，学生好像悟出了一些道理，他们首先根据图样上的款式，把不同形状、不同颜色的布料，像拼图片一样地排料、剪裁、缝制出图案不一、别具一格的牛仔裤和运动裙，当学校领导看到他们的“百衲衣”时，直伸大拇指，夸他们“有创意、有新意做得好”。这样做不但激发了学生的学习兴趣，同时也促进了他们综合知识的应用，在思想上也得到了“变废为宝”的教育。
三、结束语
在服装专业实践项目教学，立足本校，针对问题，不仅回答“是什么”，更研究“怎么做”“怎样做好”，真正做到有效地沟通新课堂理念与教学实践的联系，发觉内隐的新产课程理念的设计思想和外显的教学艺术，从从而促进教师将以学生发展为本的现金理念转化为课堂教学中具体操作和把握的目标。我们有理由相信，制图与服装设计专业在中职的课堂中能枝繁叶茂，教学改革春意盎然。
参考文献
[1]鲁恒心．艺术设计专业教学质量评价初探．嘉兴学院学报，2003， （9）.
[2]于宏卫.服装设计专业教学改革初探[J]. 山东省青年管理干部学院， 2007，（4）.
[3]张培.服装设计教学浅谈[J].科协论坛（下半月）2007，（8）
[4]彭云乐，刘胜利.服装设计专业教学体系改革的探讨[J].徐州工程学院，2007，（2）
关键词：服装制图与服装工艺 服装教学
一、目前的教学现状
首先，职业学校无专用教材。笔者所在职校使用的教材大都是大专和中专的教材，这些教材版本混乱，相关课目的知识点也无照应，知识老化且偏重理论。其次，是在教学安排上不合理。目前沿用的大专教材，教学内容多，教学时间长，在教学方试上还是采用先课堂理论教学然后再实习教学。大多是把服装制图、服装缝制和整烫分开进行教学，先理论后实习。再次，教学无创新，不生动，激发不起学生的学习热情。
二、实践探索
针对在教学中存在的各种弊端，通过长时间的实践摸索，根据学校的实际条件，笔者建议：
1.科学整合教材
教材是教学之本，是提高教学质量的前提，就目前职业学校借用大、中专教材之现状，职业学校必须担负起教材建设的重任，教材改革应该提到重要的日程上来，我们的具体做法是：（1）根据国家对职业学校制订的培养目标和职业技能鉴定标准作为教材改革的尺度和指南。（2）我们本着厚基础、重技能、求实用的思路，对原来用的《服装结构制图》《服装缝制工艺》《服装整烫》三本教材进行了优化整合，就把它叫做“三合一”，统曰《服装制作》。目前我们已编出了八大模块：《服装制作工基本素质》《女裙的制作》《西裤的制作》《衬衫的制作》《中式服装的制作》《休闲服的制作》《童装的制作》《西服的制作》《中山服的制作》。（3）改革后的教材具有这样几个特色：对原教材中的知识点做到去虚留实、互相渗透、有机结合；基础理论简明扼要，对操作技能有明确的要求和指导。
2.合理安排专业课程
课程是学校教学科目和进程的总称，它主要包括：培养目标、课程设置、教学内容与教材、教学方法和手段等五个层面。要想把服装专业的课程安排好，首先应该对服装制作有基本的了解，服装制作一般的顺序都要经过裁剪、缝纫、整烫三个大的环节。每个环节又有不同的制作程序，就服装裁剪来说，它就有五个程序：测体—结构制图—合理排料—开刀剪裁—分包验片。服装缝制和整烫少说也有七、八个程序。如果按照原来的教学安排，起码要排四个课目，在教学过程中，它们各自相对独立，互不联系，在课时安排上也都是根据自己的内容多少来安排的，互不照应，各自为政，很不合理。针对以上弊端应采用四个办法解决：（1）根据不同的年级，选择针对性强（国家职业标准，行业对用人的要求）的模块教材进行教学；（2）课时比例是一三一，即授服装制图知识时一，授服装缝制时三，授服装整烫时一；（3）授课形式是“一竿子插到底”，即制什么图、打什么版、缝什么衣、烫什么料，一般是先做部件后、做成衣，先易后难，先小后大；（4）教学方法是：讲、示、做、练、纠。讲就是老师根据教材上的知识传授给学生，但要精讲；示就是老师以示范、演示；做就是学生根据老师的要求做一遍，不懂不会的地方请老师帮助或请会的同学帮助；练就是上车实际操作；纠就是老师发现问题及时纠正。
3.勇于创新，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是推动学生学习的一种内因。怎样激发学生的学习兴趣呢？（1）让学生产生学习的成功感。学生学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，能使学生产生主动求知的心理冲击。为此，笔者为学生提供了各种机会，想方设法地让他们获得成功的体验。例如，笔者把班分为8个组，让他们根据自己所掌握的知识和技巧、设计、裁剪、缝制出各类作品（衣、帽、饰品、玩具等），然后把它们布置在作品版上在全校展出。又如培养服装模特队，讓他们把自己做好的衣服穿在身上表演，在获得学校师生好评的同时他们也获得了成功感，极大地激发了他们的学习热情。（2）设计式作业训练。设计式作业训练，一方面可以体现学以致用的原则，另一方面这类作业不会是现成的东西，必须要通过其他途径才能把设计者的意图表达出来。这对开发学生的智力，激发学生的创新精神起到促进作用。例如，在期末考试时，老师给学生的题目是：男做一条牛仔裤，女做一条运动裙。给的材料五颜六色，形状不一，竟是巴掌大的边角废料。当时学生就傻眼了，这怎么做啊？老师笑言：想一想就可以做出来了，而且做出的东西会更别致！在老师的启发下，学生好像悟出了一些道理，他们首先根据图样上的款式，把不同形状、不同颜色的布料，像拼图片一样地排料、剪裁、缝制出图案不一、别具一格的牛仔裤和运动裙，当学校领导看到他们的“百衲衣”时，直伸大拇指，夸他们“有创意、有新意做得好”。这样做不但激发了学生的学习兴趣，同时也促进了他们综合知识的应用，在思想上也得到了“变废为宝”的教育。
三、结束语
在服装专业实践项目教学，立足本校，针对问题，不仅回答“是什么”，更研究“怎么做”“怎样做好”，真正做到有效地沟通新课堂理念与教学实践的联系，发觉内隐的新产课程理念的设计思想和外显的教学艺术，从从而促进教师将以学生发展为本的现金理念转化为课堂教学中具体操作和把握的目标。我们有理由相信，制图与服装设计专业在中职的课堂中能枝繁叶茂，教学改革春意盎然。
参考文献
[1]鲁恒心．艺术设计专业教学质量评价初探．嘉兴学院学报，2003， （9）.
[2]于宏卫.服装设计专业教学改革初探[J]. 山东省青年管理干部学院， 2007，（4）.
[3]张培.服装设计教学浅谈[J].科协论坛（下半月）2007，（8）
[4]彭云乐，刘胜利.服装设计专业教学体系改革的探讨[J].徐州工程学院，2007，（2）