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[摘 要：环保理念逐渐深入人心，环保已经不仅仅是相关部门的工作任务，更是每一名生活在地球上的人们的职责，环保应从小做起，从细微之处做起，对于幼儿来说，他们认知浅薄，还不能理解环保的意义，幼儿园在日常的教育中，应潜移默化的渗透环保理念，强化环保的德育教育，加强幼儿的环保认识，通过多样化的实践方式，让幼儿从小能够基于环保问题形成健全的思想。
关键词：幼儿园；环保教育；有效策略]
幼儿园的职责是启蒙幼儿的智力发育，同步关注幼儿的心理健康，在教学与互动的环节，均应从幼儿的视角出发，创建出愉悦的空间，引发幼儿的思维联想，环保理念应从幼儿日常能够接触到的情境中层次化渗透，通过环保教育帮助幼儿更好的生活和学习。
1加强环保理念教育
环保理念与我们的生活关联甚广，即使是面对幼儿，环保也围绕在他们的身边，一举一动、一言一行都与环保问题有着千丝万缕的联系，环保的认识还能够改变幼儿错误的生活习惯，懂得珍惜，形成集体的责任意识。例如：幼儿在洗手的时候，喜欢把水泼来泼去，洗完后不注意关水龙头，在洗手池旁边可贴放节约用水的小贴士，并画着各种节约用水的小图案，通过图文的形式提醒幼儿节约用水，让幼儿明白，节约不仅是要节省水费这样简单，水资源是很珍贵的，在任何时候都应该避免浪费水。另外，幼儿园在展开美术类、区域活动类的互动时，教师可带头寻找生活中的废旧物品，废旧的饮料瓶、报纸等，废物利用让幼儿体会到环保的乐趣，理解环保也是一件十分有意义的事情。例如：家里不用的光盘，将光盘收集起来，两个圆圈叠放起来，在光盘周围贴上耳朵、胳膊、腿，在光盘的圆形空心里画一个黑色的鼻子，圆圈上面贴上两个圆圆的小眼睛，这样一个呆萌的小熊猫就出现了，教师可收集不同的废物利用标识，让幼儿知道哪些东西是可以回收的，回收是什么意思，在平时喝饮料、吃零食的时候都看看包装，是不是能够回收，将这些物品放到幼儿园一个废物回收的独辟空间中去，最后告诉幼儿可以将这些物品送到哪里，让幼儿参与环保行动，形成环保的心理满足感和荣誉感。
2开展环保亲子实践
幼儿的思维理念、情绪情感受到家长的影响颇深，在环保的认识上，可通过亲子的活动，形成家校合力，让家长也能够配合教育工作，做出环保的榜样。例如：在儿童节等节日里，教师可布置任务，让家长将生活中常见的一些物品做成新奇服装，参加幼儿园的儿童节活动，教师可提供一些創作案例，将报纸折叠成帽子、将塑料袋制作成流苏的衣服、将黄瓜串成项链……还可以结合幼儿的喜好，与幼儿一同制作“宝剑”、“发钗”等，在亲子环保行动中，体会到无限的乐趣。幼儿园的布置也可以利用环保材料完成，例如：用废旧的洗衣液瓶子制作出不同颜色的花盆等，鼓励幼儿发散思维DIY，强化环保意识的同时，在实践中促使幼儿动脑动手，提高其环保参与的积极性。家长可陪伴幼儿看一些环保的专题片，适时讲解；可带幼儿到周围的绿化带、公园等公共场所认识与环保有关的宣传标语，幼儿耳濡目染形成爱护环境，保护生态的意识。
3拓展环保主题活动
幼儿学习的过程中，可掺杂环保问题，让幼儿的环保意识得到夯实。教师可拓展手工主题活动，利用纸卷成的棒棒代表树木，涂上绿色的颜料，然后在树上手工利用纸张等制作小鸟的鸟窝等，让幼儿了解小鸟的生活习性，想到乱砍树木小鸟就没有家了，基于幼儿喜欢幼鸟的特点，让教育更加深入人心，另外，展开家园联合，在家长的帮助下，搜集废旧电池正确的处理方式来分享，讲述小白兔种菜的故事，了解电池会影响土壤的性质，小白兔的菜都死掉了，使得幼儿的环保意识更为强烈。
4保护环境启发幼儿创造思考
幼儿园本身的环境空间小，受到制约幼儿在学习和理解相关的问题上，思维也相对会受到掣肘，幼儿园可拓展有关的情境视域，让幼儿在案例的问题上，展开角色扮演，不仅贯彻落实环保的互动，同时也强化幼儿的思维发育。例如：教师收集一些大街小巷被破坏的植被，被污染的环境等图片，回来让幼儿通过观察和联想，想象自己是一颗小树、是一面墙，这时候自己身边堆满了垃圾心情会是怎样的，教师可利用上述提高的废旧物品制作一些小树的衣服等，让幼儿展开扮演，并对造成环境破坏的人提出自己的意见，教师可安排剧本，其中的部分信息由幼儿填充，有扮演丢垃圾的人将刚吃完的雪糕纸扔在小树的身上，扮演小树的幼儿躺在地上夸张的喊：“哎呀我好痛”，教师指导幼儿：“小树没办法躺下的哦”，幼儿说：“小树真可怜，被伤害了都不能跑掉，我们要保护小树。”另外教师还可以导入保护环境的相关艺术情境，让幼儿结合自己学到的环保知识，画一幅画宣传环保，制作一面环保展示墙，上面贴放幼儿的环保作品等，提高环保教育的质量。
5结束语
综上所述，幼儿园的环保教育势在必行，幼儿园应拓展认知空间，让幼儿的环保意识逐渐强烈起来，激发幼儿的环保互动积极性，实现幼儿时期的环保理念渗透。
参考文献
[1]董旭花.幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略研究[J].基础教育参考，2015（7）：33-36.
[2]赵国良.幼儿园区域活动环境创设的具体策略研究学困生学习心理分析与优化策略研究[J].求知导刊，2017（30）：33-33.
[3]黄美玉.基于多元智能理论的幼儿园区域环境创设与活动指导的分析[J].新校园中旬，2017（12）：173-174.
[4]董旭花，韩冰川，王翠霞.小区域大学问幼儿园区域环境创设与活动指导[M].中国轻工业出版社，2014，（09）：22-25 71.
关键词：幼儿园；环保教育；有效策略]
幼儿园的职责是启蒙幼儿的智力发育，同步关注幼儿的心理健康，在教学与互动的环节，均应从幼儿的视角出发，创建出愉悦的空间，引发幼儿的思维联想，环保理念应从幼儿日常能够接触到的情境中层次化渗透，通过环保教育帮助幼儿更好的生活和学习。
1加强环保理念教育
环保理念与我们的生活关联甚广，即使是面对幼儿，环保也围绕在他们的身边，一举一动、一言一行都与环保问题有着千丝万缕的联系，环保的认识还能够改变幼儿错误的生活习惯，懂得珍惜，形成集体的责任意识。例如：幼儿在洗手的时候，喜欢把水泼来泼去，洗完后不注意关水龙头，在洗手池旁边可贴放节约用水的小贴士，并画着各种节约用水的小图案，通过图文的形式提醒幼儿节约用水，让幼儿明白，节约不仅是要节省水费这样简单，水资源是很珍贵的，在任何时候都应该避免浪费水。另外，幼儿园在展开美术类、区域活动类的互动时，教师可带头寻找生活中的废旧物品，废旧的饮料瓶、报纸等，废物利用让幼儿体会到环保的乐趣，理解环保也是一件十分有意义的事情。例如：家里不用的光盘，将光盘收集起来，两个圆圈叠放起来，在光盘周围贴上耳朵、胳膊、腿，在光盘的圆形空心里画一个黑色的鼻子，圆圈上面贴上两个圆圆的小眼睛，这样一个呆萌的小熊猫就出现了，教师可收集不同的废物利用标识，让幼儿知道哪些东西是可以回收的，回收是什么意思，在平时喝饮料、吃零食的时候都看看包装，是不是能够回收，将这些物品放到幼儿园一个废物回收的独辟空间中去，最后告诉幼儿可以将这些物品送到哪里，让幼儿参与环保行动，形成环保的心理满足感和荣誉感。
2开展环保亲子实践
幼儿的思维理念、情绪情感受到家长的影响颇深，在环保的认识上，可通过亲子的活动，形成家校合力，让家长也能够配合教育工作，做出环保的榜样。例如：在儿童节等节日里，教师可布置任务，让家长将生活中常见的一些物品做成新奇服装，参加幼儿园的儿童节活动，教师可提供一些創作案例，将报纸折叠成帽子、将塑料袋制作成流苏的衣服、将黄瓜串成项链……还可以结合幼儿的喜好，与幼儿一同制作“宝剑”、“发钗”等，在亲子环保行动中，体会到无限的乐趣。幼儿园的布置也可以利用环保材料完成，例如：用废旧的洗衣液瓶子制作出不同颜色的花盆等，鼓励幼儿发散思维DIY，强化环保意识的同时，在实践中促使幼儿动脑动手，提高其环保参与的积极性。家长可陪伴幼儿看一些环保的专题片，适时讲解；可带幼儿到周围的绿化带、公园等公共场所认识与环保有关的宣传标语，幼儿耳濡目染形成爱护环境，保护生态的意识。
3拓展环保主题活动
幼儿学习的过程中，可掺杂环保问题，让幼儿的环保意识得到夯实。教师可拓展手工主题活动，利用纸卷成的棒棒代表树木，涂上绿色的颜料，然后在树上手工利用纸张等制作小鸟的鸟窝等，让幼儿了解小鸟的生活习性，想到乱砍树木小鸟就没有家了，基于幼儿喜欢幼鸟的特点，让教育更加深入人心，另外，展开家园联合，在家长的帮助下，搜集废旧电池正确的处理方式来分享，讲述小白兔种菜的故事，了解电池会影响土壤的性质，小白兔的菜都死掉了，使得幼儿的环保意识更为强烈。
4保护环境启发幼儿创造思考
幼儿园本身的环境空间小，受到制约幼儿在学习和理解相关的问题上，思维也相对会受到掣肘，幼儿园可拓展有关的情境视域，让幼儿在案例的问题上，展开角色扮演，不仅贯彻落实环保的互动，同时也强化幼儿的思维发育。例如：教师收集一些大街小巷被破坏的植被，被污染的环境等图片，回来让幼儿通过观察和联想，想象自己是一颗小树、是一面墙，这时候自己身边堆满了垃圾心情会是怎样的，教师可利用上述提高的废旧物品制作一些小树的衣服等，让幼儿展开扮演，并对造成环境破坏的人提出自己的意见，教师可安排剧本，其中的部分信息由幼儿填充，有扮演丢垃圾的人将刚吃完的雪糕纸扔在小树的身上，扮演小树的幼儿躺在地上夸张的喊：“哎呀我好痛”，教师指导幼儿：“小树没办法躺下的哦”，幼儿说：“小树真可怜，被伤害了都不能跑掉，我们要保护小树。”另外教师还可以导入保护环境的相关艺术情境，让幼儿结合自己学到的环保知识，画一幅画宣传环保，制作一面环保展示墙，上面贴放幼儿的环保作品等，提高环保教育的质量。
5结束语
综上所述，幼儿园的环保教育势在必行，幼儿园应拓展认知空间，让幼儿的环保意识逐渐强烈起来，激发幼儿的环保互动积极性，实现幼儿时期的环保理念渗透。
参考文献
[1]董旭花.幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略研究[J].基础教育参考，2015（7）：33-36.
[2]赵国良.幼儿园区域活动环境创设的具体策略研究学困生学习心理分析与优化策略研究[J].求知导刊，2017（30）：33-33.
[3]黄美玉.基于多元智能理论的幼儿园区域环境创设与活动指导的分析[J].新校园中旬，2017（12）：173-174.
[4]董旭花，韩冰川，王翠霞.小区域大学问幼儿园区域环境创设与活动指导[M].中国轻工业出版社，2014，（09）：22-25 71.