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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0001-01
2009年三月底，本人受江苏工业学院（现常州大学）的派遣，以交换教师的身份，乘上芬航805航班，离开了已经是春意盎然的祖国江南常州，到达了大雪纷飞、一片银色世界的芬兰南部的Rauma，将在Santa Kunta Polytechnic University的Rauma Faculty of Buisness and Culture度过一学期为期两个月的教学。以前也去过美国，那是以访问学者的身份，是去当学生；然而这次的经历和感受截然不同，因为是去当老师，地位不同，所做的工作性质不同了，所以所见所闻的层面也就不同，当然切身体会就更加不同。尽管两个月时间并不长，但是由于中芬两国分属截然不同的两个大陆，无论在地理环境、气候特征、社会习俗、风土人情等方面都感觉到很大的差异，尤其是教育的方方面面，更是存在许多不同之处，特撰文介绍点滴，以飨读者。
在芬兰教学的第三个星期，发生了一件事情给我的印象特别深刻。那天上午9：35有我一节80分钟的英语课，因为在祖国大学养成的习惯，提早10分钟到教室，做好上课前的准备，自己一点也没有感觉异常，这是再正常不过的事情了。在上课前8分钟的时候，我的在芬兰的教学上的联系人突然出现在教室门口，起初以为出了什么事情，急忙迎上去，原来是她来叫我去喝咖啡，因为当时正是Coffee Break，我说就要上课了不去了，她还是坚持，但是我还是婉言谢绝了，这时她急了，说：“It’s coffee time. You can let your studnets wait. Remember, here in Finland, we teachers seldom wait for students in the classroom.”听到这话，我只有愕然。
回想在国内，不要说老师上课迟到，就是踩着铃声进教室都是要受到批评的；然而学生迟到却可以大摇大摆地走进教室，连个招呼都不打，真有一种“师”不如“生”的感觉。我说这些并不是要中国老师上课可以不准时到课堂，而是要说目前我国的师生的相互位置和关系有点不正常。
老师要尊重学生，这是对的，教学相长嘛；但是，更重要的是，学生应该尊重老师，这是天经地义的。中国有句老话：一日为师，终身为父。学生来学校就是来求知识的，既然是“求”，就应该具有恭敬心态。老师就是知识的“化身”，走近老师，就是走近知识；尊重老师，也就是尊重知识。我国是一个教育大国，从孔夫子到今天教育历史最长，尊师重教传统由来已久。然而在当今的学校，师生的关系出现倒挂现象：课堂上学生可以不听老师讲课，讲话、看课外书、玩手机、发短信，如入无人之境；老师课堂提问，学生一声不吭，一律低头作“默哀”状；学生在路上遇到老师，或头一低装作没看见、或头一昂作“观天文”相。一个不尊重老师的学生，很难是一个尊重知识、喜欢学习的学生。
在芬兰，本人第一次感受到在国内从未感受到过的“受人尊重”。 课堂上，你讲课时学生鸦雀无声，认真听讲、记笔记，从来不会出现纪律问题，但是，这不等于说课堂就死气沉沉，恰恰相反，学生在课堂上的表现是生动活泼，积极开动脑筋，主动配合、积极互动。芬兰的学生思想活跃、喜欢新生事物，求知欲很强；他们会礼貌地提问以获得感兴趣的知识。一节课的时间分配一般是师生各占百分之五十。课堂活动形式多样，学生提问、老师提问、口头笔头回答问题、课堂发言、分组讨论等；无论是什么形式，课堂从不冷场。平时很腼腆的学生，在课堂上却是落落大方、善解人意。在芬兰课堂上使我第一次体会到，上课是一件如此轻松、自如、愉快、有趣的事。你的授课可以得到认真的对待，你的提问可以得到积极的反应，你的任务可以得到不折不扣地执行，你的教学内容可以得到最大程度的理解吸收，你的劳动成果可以得到发自内心的欣赏，你的活动可以得到轻松自如的互动，甚至你的幽默也会得到学生的共鸣。难道课堂不应该就是这样吗？在中国这样的课堂真是久违了。
在芬兰，老师在课后时时处处也能受到学生的尊重。无论何时何地，无论遇到的是不是你的学生，他们都会主动向老师问好；在学校，学生从不大声喧哗，从不打打闹闹，从不大声讲话。学生不能进教师办公室，如果有事需请老师出来解决；学生有疑问，需向老师预约时间咨询，预约时间一旦确定，学生必须赴约；如果想与老师交谈，学生可以在下课后围住老师，或者单独与老师交谈，这时的师生的是一种平等关系，师生可以在一起喝咖啡，交谈的方式既可以是问答式的，也可以是咨询式的、讨论式的、探讨式的、研究式的、甚至争论式的。气氛是轻松活泼、随意自由的。
拿芬兰的师生关系和中国目前的师生关系相比较，一定会发现反差太大。为什么会出现如此大的反差？据本人观察，有如下原因。芬兰教育法规定，所有学前教育、义务教育、高等教育、成人教育的教师，都必须具备硕士以上学历，并且还需通过面试、试讲等多道“关卡”才能最终获得教师资格，而仅面试一项的淘汰率就高达85%。由于国家重视教育，教师的工作得到社会的广泛尊重和普遍认同。教师享有相当于国家公务员的工资待遇。为不断提高教师专业素质和更新知识，各教育机构鼓励教师开展积极的自主学习和研究，免费为他们提供在职或脱产培训以及攻读学位。芬兰10所综合大学均有教育学院，这些学院除开设常规课程外，还根据教育改革需要，增设了教育咨询专业。大学和其他教育机构提供教师的终身培训。因此芬兰教师的素质普遍都很高。
众所周之，要得到学生的尊重，首先教师本身需要为人师表。本人发现，芬兰老师知识丰富，有一定的研究能力，善于课堂组织教学，善于运用启发式教学方法，不厌其烦地、公平对待每一位学生，乐于帮助有困难的学生，从不歧视差生。芬兰教育有一个特点：学生没有排名次的压力。他们公开不赞成英国式排名次的教育模式，因为“这种竞争性的教学方法会降低学生的整体水平。”芬兰的“‘差生’成绩也十分优秀。与其他国家相比，芬兰优等生和差生的差距并不大。”他们认为“如果过分强调竞争，差生将落在后面，并且，这种差距将越来越大。”
众所周之，芬兰拥有世界一流的教育。芬兰义务教育阶段的学生成绩优秀率达94%，有“奇迹教育”之称。在国际经济合作发展组织（OECD）的调查中，芬兰已经不只一次登上最佳学校教育冠军的宝座。2003年，在受调查的四十一个国家的学生中，芬兰学生的阅读、逻辑、数学与自然科学能力，都是一流。据世界经济论坛(达沃斯)公布的《2006-2007年全球竞争力报告》，芬兰在全球125个国家和地区中名列第二。而此前芬兰连续三年在该报告中排名第一。尤其值得注意的是，芬兰长期以来占据着该报告中高等教育排名的最高位置。地处北欧、只有520万人口的芬兰能在众多经济实力、教育实力强大的发达国家中表现得如此出色，首先要归功于它充满活力的高等教育体系，其次就要归功于高素质的教师队伍。一位芬兰大学校长曾经说过：“我们成功的秘诀很简单，就是我们的老师。在芬兰，教师是个很受尊重的职业。”
2009年三月底，本人受江苏工业学院（现常州大学）的派遣，以交换教师的身份，乘上芬航805航班，离开了已经是春意盎然的祖国江南常州，到达了大雪纷飞、一片银色世界的芬兰南部的Rauma，将在Santa Kunta Polytechnic University的Rauma Faculty of Buisness and Culture度过一学期为期两个月的教学。以前也去过美国，那是以访问学者的身份，是去当学生；然而这次的经历和感受截然不同，因为是去当老师，地位不同，所做的工作性质不同了，所以所见所闻的层面也就不同，当然切身体会就更加不同。尽管两个月时间并不长，但是由于中芬两国分属截然不同的两个大陆，无论在地理环境、气候特征、社会习俗、风土人情等方面都感觉到很大的差异，尤其是教育的方方面面，更是存在许多不同之处，特撰文介绍点滴，以飨读者。
在芬兰教学的第三个星期，发生了一件事情给我的印象特别深刻。那天上午9：35有我一节80分钟的英语课，因为在祖国大学养成的习惯，提早10分钟到教室，做好上课前的准备，自己一点也没有感觉异常，这是再正常不过的事情了。在上课前8分钟的时候，我的在芬兰的教学上的联系人突然出现在教室门口，起初以为出了什么事情，急忙迎上去，原来是她来叫我去喝咖啡，因为当时正是Coffee Break，我说就要上课了不去了，她还是坚持，但是我还是婉言谢绝了，这时她急了，说：“It’s coffee time. You can let your studnets wait. Remember, here in Finland, we teachers seldom wait for students in the classroom.”听到这话，我只有愕然。
回想在国内，不要说老师上课迟到，就是踩着铃声进教室都是要受到批评的；然而学生迟到却可以大摇大摆地走进教室，连个招呼都不打，真有一种“师”不如“生”的感觉。我说这些并不是要中国老师上课可以不准时到课堂，而是要说目前我国的师生的相互位置和关系有点不正常。
老师要尊重学生，这是对的，教学相长嘛；但是，更重要的是，学生应该尊重老师，这是天经地义的。中国有句老话：一日为师，终身为父。学生来学校就是来求知识的，既然是“求”，就应该具有恭敬心态。老师就是知识的“化身”，走近老师，就是走近知识；尊重老师，也就是尊重知识。我国是一个教育大国，从孔夫子到今天教育历史最长，尊师重教传统由来已久。然而在当今的学校，师生的关系出现倒挂现象：课堂上学生可以不听老师讲课，讲话、看课外书、玩手机、发短信，如入无人之境；老师课堂提问，学生一声不吭，一律低头作“默哀”状；学生在路上遇到老师，或头一低装作没看见、或头一昂作“观天文”相。一个不尊重老师的学生，很难是一个尊重知识、喜欢学习的学生。
在芬兰，本人第一次感受到在国内从未感受到过的“受人尊重”。 课堂上，你讲课时学生鸦雀无声，认真听讲、记笔记，从来不会出现纪律问题，但是，这不等于说课堂就死气沉沉，恰恰相反，学生在课堂上的表现是生动活泼，积极开动脑筋，主动配合、积极互动。芬兰的学生思想活跃、喜欢新生事物，求知欲很强；他们会礼貌地提问以获得感兴趣的知识。一节课的时间分配一般是师生各占百分之五十。课堂活动形式多样，学生提问、老师提问、口头笔头回答问题、课堂发言、分组讨论等；无论是什么形式，课堂从不冷场。平时很腼腆的学生，在课堂上却是落落大方、善解人意。在芬兰课堂上使我第一次体会到，上课是一件如此轻松、自如、愉快、有趣的事。你的授课可以得到认真的对待，你的提问可以得到积极的反应，你的任务可以得到不折不扣地执行，你的教学内容可以得到最大程度的理解吸收，你的劳动成果可以得到发自内心的欣赏，你的活动可以得到轻松自如的互动，甚至你的幽默也会得到学生的共鸣。难道课堂不应该就是这样吗？在中国这样的课堂真是久违了。
在芬兰，老师在课后时时处处也能受到学生的尊重。无论何时何地，无论遇到的是不是你的学生，他们都会主动向老师问好；在学校，学生从不大声喧哗，从不打打闹闹，从不大声讲话。学生不能进教师办公室，如果有事需请老师出来解决；学生有疑问，需向老师预约时间咨询，预约时间一旦确定，学生必须赴约；如果想与老师交谈，学生可以在下课后围住老师，或者单独与老师交谈，这时的师生的是一种平等关系，师生可以在一起喝咖啡，交谈的方式既可以是问答式的，也可以是咨询式的、讨论式的、探讨式的、研究式的、甚至争论式的。气氛是轻松活泼、随意自由的。
拿芬兰的师生关系和中国目前的师生关系相比较，一定会发现反差太大。为什么会出现如此大的反差？据本人观察，有如下原因。芬兰教育法规定，所有学前教育、义务教育、高等教育、成人教育的教师，都必须具备硕士以上学历，并且还需通过面试、试讲等多道“关卡”才能最终获得教师资格，而仅面试一项的淘汰率就高达85%。由于国家重视教育，教师的工作得到社会的广泛尊重和普遍认同。教师享有相当于国家公务员的工资待遇。为不断提高教师专业素质和更新知识，各教育机构鼓励教师开展积极的自主学习和研究，免费为他们提供在职或脱产培训以及攻读学位。芬兰10所综合大学均有教育学院，这些学院除开设常规课程外，还根据教育改革需要，增设了教育咨询专业。大学和其他教育机构提供教师的终身培训。因此芬兰教师的素质普遍都很高。
众所周之，要得到学生的尊重，首先教师本身需要为人师表。本人发现，芬兰老师知识丰富，有一定的研究能力，善于课堂组织教学，善于运用启发式教学方法，不厌其烦地、公平对待每一位学生，乐于帮助有困难的学生，从不歧视差生。芬兰教育有一个特点：学生没有排名次的压力。他们公开不赞成英国式排名次的教育模式，因为“这种竞争性的教学方法会降低学生的整体水平。”芬兰的“‘差生’成绩也十分优秀。与其他国家相比，芬兰优等生和差生的差距并不大。”他们认为“如果过分强调竞争，差生将落在后面，并且，这种差距将越来越大。”
众所周之，芬兰拥有世界一流的教育。芬兰义务教育阶段的学生成绩优秀率达94%，有“奇迹教育”之称。在国际经济合作发展组织（OECD）的调查中，芬兰已经不只一次登上最佳学校教育冠军的宝座。2003年，在受调查的四十一个国家的学生中，芬兰学生的阅读、逻辑、数学与自然科学能力，都是一流。据世界经济论坛(达沃斯)公布的《2006-2007年全球竞争力报告》，芬兰在全球125个国家和地区中名列第二。而此前芬兰连续三年在该报告中排名第一。尤其值得注意的是，芬兰长期以来占据着该报告中高等教育排名的最高位置。地处北欧、只有520万人口的芬兰能在众多经济实力、教育实力强大的发达国家中表现得如此出色，首先要归功于它充满活力的高等教育体系，其次就要归功于高素质的教师队伍。一位芬兰大学校长曾经说过：“我们成功的秘诀很简单，就是我们的老师。在芬兰，教师是个很受尊重的职业。”