论文部分内容阅读
【摘要】本文探索了怎么样利用英语组织教学，诱发学生的听音兴趣，提高学生的听音效果，充分利用每单元的听力练习并进行听写训练，并在课堂及时发现学生听音中存在的问题，加以解决。
【关键词】听力能力；听音；听力教学策略
【中图分类号】G632【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)02-0103-01
中学英语听力课是英语教学中必不可少的课，但目前尚没有一套完整的，行之有效的教学法。我们近年来是如何用英语组织课堂教学，如何诱发学生的听音兴趣，如何充分利用每单元的听力练习并进行所写训练，如何善于及时发现解决学生在听音中所存在的问题进行了探索。
1 教师善于利用英语组织教学
在备课时，既要备课文的内容，又要具备学生为教学作好充分准备，使用英语和其它直观手段来组织课堂教学，给学生创造一种英语氛围。我们从初中一开始就尽量借助手势、表情，用简单的英语来教学生一些日常用语。例如：Open the door, Close the door, please. Open your books, Close your book. Put up your hands, please. Please stand up, Sit down, please等等。起初学者可能听不懂，但以后每节课都不断使用，学生们就会逐渐听清，听懂甚至还能模仿或脱口而出。随着时间的推移，用简单的英语解释语汇，介绍课文、对话，再伴随着动作、手势、演示和一些简笔画。这样，学生上课就能很轻松地听懂理解。坚持使用合适的、可理解的课堂知识用语，有利于吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性和主动性，增强学习英语的信心，同时也为更难些的听力训练打下了良好的基础。
2 诱发学生的听音兴趣，提高学生的听音效果
2.1 在学习有关大自然、生态环境、自然保护等方面的内容时，教师可以准备一段恬静的音乐作为背景音乐，让学生闭上眼睛听音乐，教师的轻柔的声音开始朗读，要求学生尽量想象朗诵所描述的情景。这样，有助于提高学生的听力。这不仅可诱发学生的听音兴趣，又可以帮助学生正确理解听音内容。布置任务并提出问题，使学生有点压力感，并在听音过程中，将这样压力转变为学习的动力，从而增强了听音效果，提高了听力理解能力。
2.2 把推销竞赛引入听力教学，通过学生分组竞相“推销产品”来激发学生的想象力和听音兴趣。同学们在课堂上有所表现都不甘落后，不仅课堂认真听音，还调动了他们听音的积极性。
3 充分利用每单元的听力练习并进行听写训练
听录音前，先用英语介绍语境，提出具体任务，让学生带着特定的目的去听。这样，他们就会专心致志地通过听寻求所需要的信息。做完练习，再放录音一遍，让学生重复其中某些句子或段落。如此坚持，学生的语感增强了，听力也提高了。另外，还可以自己录制磁带、搜索一些口读的资料，或在每节课结束时，对学生进行听写训练。如：选择词汇、词组、句子或较为简短的短文作为听写材料。这样会使学生在听的过程中，既复习巩固了教材内容，又将枯燥乏味的英语课变得有声有色。
4 善于及时发现解决学生听音中存在的问题
学生的听力理解能力不仅与语音、语法、词汇等语言三要素密切相关，而且与学生的预测能力、反应速度、暂时记忆、以及分析、归纳、综合能力等紧密相关。所以我们在教学中传授听力技巧外，还要善于及时发现并解决学生在听音过程中所存在的问题。例如：听录音写句子时，我们发现即使每个句子都听二至三遍，但仍有同学写不出来。其中，有的同学仅写下每个句子的前二三个词，或末尾几个单词，有的同学断断续续的写句中的几个单词，毫无意义可言；也有的同学常常漏掉了标点符号；还有的同学写了不少同音异义词。通过分析，具体原因有两种：
（1）刚听到前面几个词便急于动笔，或听一个词写一个词，使得句子支离破碎。
（2）不懂连读、弱读、同化、失去爆破等语音知识，不会划分意群，不习惯自然节奏，辨不明语调，不了解英、美发音差异等。
针对以上两点，我们及时地向同学们介绍了一些听音方法和技巧。告诉学生首先要把一个句子听得差不多或听完再动笔。再选择好动笔时机，做到听写兼顾，既不能耽误听也不能耽误写。其次，动笔要快而敏捷，尽管可以听二三遍，要慢慢地写下来也是不可能的。有时可用符号、缩写来代替某些词，只要自己能看懂既可，然后再整理成句。最后，听者时要注意句子的整体意义，这样可以避免因写错单词而造成的句子意义或语法不通。
【关键词】听力能力；听音；听力教学策略
【中图分类号】G632【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)02-0103-01
中学英语听力课是英语教学中必不可少的课，但目前尚没有一套完整的，行之有效的教学法。我们近年来是如何用英语组织课堂教学，如何诱发学生的听音兴趣，如何充分利用每单元的听力练习并进行所写训练，如何善于及时发现解决学生在听音中所存在的问题进行了探索。
1 教师善于利用英语组织教学
在备课时，既要备课文的内容，又要具备学生为教学作好充分准备，使用英语和其它直观手段来组织课堂教学，给学生创造一种英语氛围。我们从初中一开始就尽量借助手势、表情，用简单的英语来教学生一些日常用语。例如：Open the door, Close the door, please. Open your books, Close your book. Put up your hands, please. Please stand up, Sit down, please等等。起初学者可能听不懂，但以后每节课都不断使用，学生们就会逐渐听清，听懂甚至还能模仿或脱口而出。随着时间的推移，用简单的英语解释语汇，介绍课文、对话，再伴随着动作、手势、演示和一些简笔画。这样，学生上课就能很轻松地听懂理解。坚持使用合适的、可理解的课堂知识用语，有利于吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性和主动性，增强学习英语的信心，同时也为更难些的听力训练打下了良好的基础。
2 诱发学生的听音兴趣，提高学生的听音效果
2.1 在学习有关大自然、生态环境、自然保护等方面的内容时，教师可以准备一段恬静的音乐作为背景音乐，让学生闭上眼睛听音乐，教师的轻柔的声音开始朗读，要求学生尽量想象朗诵所描述的情景。这样，有助于提高学生的听力。这不仅可诱发学生的听音兴趣，又可以帮助学生正确理解听音内容。布置任务并提出问题，使学生有点压力感，并在听音过程中，将这样压力转变为学习的动力，从而增强了听音效果，提高了听力理解能力。
2.2 把推销竞赛引入听力教学，通过学生分组竞相“推销产品”来激发学生的想象力和听音兴趣。同学们在课堂上有所表现都不甘落后，不仅课堂认真听音，还调动了他们听音的积极性。
3 充分利用每单元的听力练习并进行听写训练
听录音前，先用英语介绍语境，提出具体任务，让学生带着特定的目的去听。这样，他们就会专心致志地通过听寻求所需要的信息。做完练习，再放录音一遍，让学生重复其中某些句子或段落。如此坚持，学生的语感增强了，听力也提高了。另外，还可以自己录制磁带、搜索一些口读的资料，或在每节课结束时，对学生进行听写训练。如：选择词汇、词组、句子或较为简短的短文作为听写材料。这样会使学生在听的过程中，既复习巩固了教材内容，又将枯燥乏味的英语课变得有声有色。
4 善于及时发现解决学生听音中存在的问题
学生的听力理解能力不仅与语音、语法、词汇等语言三要素密切相关，而且与学生的预测能力、反应速度、暂时记忆、以及分析、归纳、综合能力等紧密相关。所以我们在教学中传授听力技巧外，还要善于及时发现并解决学生在听音过程中所存在的问题。例如：听录音写句子时，我们发现即使每个句子都听二至三遍，但仍有同学写不出来。其中，有的同学仅写下每个句子的前二三个词，或末尾几个单词，有的同学断断续续的写句中的几个单词，毫无意义可言；也有的同学常常漏掉了标点符号；还有的同学写了不少同音异义词。通过分析，具体原因有两种：
（1）刚听到前面几个词便急于动笔，或听一个词写一个词，使得句子支离破碎。
（2）不懂连读、弱读、同化、失去爆破等语音知识，不会划分意群，不习惯自然节奏，辨不明语调，不了解英、美发音差异等。
针对以上两点，我们及时地向同学们介绍了一些听音方法和技巧。告诉学生首先要把一个句子听得差不多或听完再动笔。再选择好动笔时机，做到听写兼顾，既不能耽误听也不能耽误写。其次，动笔要快而敏捷，尽管可以听二三遍，要慢慢地写下来也是不可能的。有时可用符号、缩写来代替某些词，只要自己能看懂既可，然后再整理成句。最后，听者时要注意句子的整体意义，这样可以避免因写错单词而造成的句子意义或语法不通。