摘 要：中学生的在校时间大部分是在课堂上度过的，所以课堂是责任感培養的重要阵地，而语文课堂更是当仁不让。我们在语文课堂上采用多种形式激发学生的情感，培养学生的责任意识。
　　关键词：责任；自主；感恩；爱国；
　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-08-00-01
　　社会在不断进步，人才方面的竞争也不断加强，我们经常会从报刊杂志上看到许多关于“现在的孩子缺乏责任意识”的评论。从前些年人们对80后的担心，担心他们难以承担起对祖国建设的重任，到现在更多的“00后”他们任性，不讲道理，和家长顶嘴，不服从老师的教导，不得不让我们教育工作者进行深刻的思考：如何春风化雨般地培养孩子们的责任意识，让他们懂得自己肩负的责任，树立正确的人生观和价值观。
　　语文学科作为最具有人文精神的课堂，语文教学是以“人本思想”为指导的人性关怀教育，特别关注人的发展、人的价值和人的成长。语文课程也是学生成长过程的一种催化剂，对提高学生人文素养起着不可忽视的作用。而责任感就是对学生进行人文素养培养的一个重要内容。所以老师要有意识的在课堂上培养学生的社会责任感。
　　下面就结合我校的一些具体措施和学生的成长收获来具体谈一谈。
　　第一、候课慎独，听励志故事：在一堂课开始之前三分钟，学生有一个候课的过程，而且这三分钟是学生自我管理，交流学习的过程。我校语文课堂的三分钟候课里，学生可以进行“名人故事”“公益广告”“散文演讲”“名家讲座”等多种形式的候课内容。一方面，无论老师在与不在，由候课组织者组织，学生需要进行自主管理，在某种程度上，培养了学生的慎独品格；另一方面，孩子们所展示交流的内容，也能让孩子们学习名家大家的风尚，从周恩来的“为中华之崛起而读书”到季羡林的严谨低调的生活态度，对学生都会起到引领作用。这样，学生耳濡目染，每天都接触一点点，每天都思考一方面，责任意识也会得到增强。
　　第二、内容引领，抓住契机：选入课本中的许多篇目，都是经过编者深思熟虑的，关键是我们教师如何更加有效的加以提升，让孩子们除了学到基础知识外，还能够培养他们的习惯，提升人格，增强社会责任感。
　　比如《岳阳楼记》《做你自己的船长》《我有一个梦想》《茅屋为秋风所破歌》《雨林的毁灭--世界性灾难》这些篇目都是有着极大的社会责任感教育意义的文章。这种精神的引领如果我们忽略了，我觉得，实际上违背了编者的目的，也就失去了一次提升学生责任感的绝好机会。学完《雨林的毁灭》这一课，学生的情感世界被一石激起千层浪。我抓住有利契机，开展了“特派记者”“特别行动”活动。针对抛出的问题“难道地球上仅仅是雨林遭到如此严重的破坏吗”，每个同学作为特派记者调查真相，并在课堂上交流调查情况。课堂上的一番交流真是骇人听闻，让所有听得人胆战心惊，原来除了地球之肺----雨林遭到严重破坏之外，大片大片的草原更是变为不毛之地，逐渐沙化，更有资料显示沙化离北京首都只有72公里，同学们听后沉痛不已。还有鱼类、昆虫、小动物绝迹的现象越来越严重……这节课后，我们开展“特别行动”，同学们自觉抵制一次性筷子的使用，自觉回收废电池，正反面用纸，网络上积极传播正能量等等。学生已经把课堂延伸到课外，由语言内化为行动，建立起环保的责任意识，把自己作为了地球的主人，为拯救地球出一份力量。
　　第三、课堂拓展，精神升华：我们课本中的许多篇目，只是给了我们教师一个教学方向，依据新课标，结合学情，我们应该进行相应的课堂上的拓展。既立足课本，又要拓展学生的视野，结合现实生活，给学生更高的精神引领。比如《南京大屠杀》《背影》《白杨礼赞》等等这些篇目，我们不是就内容而讲内容，而是结合目前的教学实际，让孩子了解更多课本以外的知识。
　　例如，我们学习《南京大屠杀》这篇课文时，首先让孩子先根据自己学习的历史，查阅资料，然后在课堂上进行交流，更多的孩子开始关注已经远离我们的抗日战争，懂得不忘国耻。甚至有的孩子开始思考钓鱼岛产生的根源，中日日渐激化的矛盾，以及如何修复中日关系。但是，仅仅这些是不够的，我们还结合汶川地震、日本海啸两次灾难，中日两国国民不同的素养表现让孩子深入思考，作为国家将来的接班人，自己应该如何去做。孩子们自己查阅资料、班内讨论，明白了责任要从小事做起，国家兴亡匹夫有责。
　　第四、读书熏陶，书香永恒：我校根据学生不同的年龄阶段，推荐学生阅读了大量的红色系列小说、军旅题材作品以及人物传记。首先、我们利用午自习时间要求学生阅读，然后在阅读课时间进行解读和交流。军旅题材的《亮剑》《最后一颗子弹留给我》《士兵突击》等优秀作品，学生已经在影视媒体上有所了解，通过此次读书活动，学生对李云龙、许三多等人物有了更加深刻的认识，他们身上的对国家、对战友、对工作的负责，对自己梦想的追求，已经深深地刻在学生们的心间。
　　《周恩来传》《邓小平传》《乔布斯传》《精彩杨澜》《我的世界我的梦》等人物传记，更是给了学生很大的思想冲击，这些神一样的人物，他们身上所体现出来的闪光点，都和责任有着密不可分的关系。尤其是周总理，一开始学生觉得距离很遥远，但是，当他们读到周总理罹患癌症仍然咬牙忍痛参加各种国际会议，处理国家要事，直到生命的最后一刻时，很多学生终于理解了为什么只有周总理才会说出“为中华之崛起而读书”的豪情壮语了。这就是责任的力量。
　　第五、书写心声，升华情感：在学生大量的理解、学习、阅读的基础上，我们通过《想起你很温暖》作文竞赛，并在教师节、感恩节等节日通过自己亲手制作卡片，写出自己对父母和老师的感恩之情。进一步将孩子的感恩内化为对他人、对家庭、对集体的责任承担，并形成了文字，作为自己的成长记录。当很多父母和老师看到孩子们发自肺腑的言谈时，都感动不已。
　　此外，我们还运用多种形式，增强凝聚力培养责任意识。首先，我们培养学生的自主管理意识，做到对自己负责。比如：要求学生查阅作者的文学常识，有关文体的知识，能够挑选关键词记录，通过自学，能够掌握文章的主要内容，通过这些小细节培养对自己负责的责任意识。其次，课堂上通过小组分工，明确每一个人负责的内容，分工协作，并在课堂上进行小组间的PK，增强小组凝聚力的同时，更加提升了学生对集体负责的责任意识。
　　学生是课堂的主体，学习知识的同时能够丰盈自己的情感世界，自觉地建立起责任意识，这是我们教育者孜孜追求的最高境界。所以我校不断研究各阶段学生的心理特点，探究各种有效途径，培养学生的责任意识，使之做到“胸中有大爱，眼中有他人，手下做小事”。以上方法对于培养我校学生的责任意识是行之有效的，我们还将一如既往的探究更多有效的途径让学生不但成人，更要成才。