百年大计，教育为本。我们只有牢固树立“德育为先”“立德树人”的育人理念，才能达到教育目的。而小学阶段良好的道德素质培养，对学生树立正确的世界观、人生观、价值观尤其重要。
　　一、根据学生的年龄特点，做到教育过程阶段化
　　（一）入学教育
　　多数学生自我意识较强，集体意识较弱，缺乏安全意识。入学后，教师可以利用他们对学校的新奇感，适当进行安全教育、勤俭节约教育、集体荣誉感教育、文明礼貌教育、行为习惯教育等。让孩子知道从现在起，自己已经是学生了，要做一个遵纪守法的好学生，要明确学习目的，掌握学习方法，逐步在学习与生活中养成好习惯。
　　（二）日常教育
　　学生的日常教育体现在常规教育中，这是一项十分繁杂的工作。只有做到有计划、有措施、坚持长期性，才能达到教育的预期目的，收到良好的育人效果。例如，教师要发挥学科课堂主阵地作用，设计相应的教学活动，将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课程教学全过程；注重课堂上学生的养成教育；结合重大纪念日和公祭日等，通过班队会活动，深化爱国主义教育；通过优秀传统文化和传统美德教育，深化学生人格修养教育；科学开展社会实践活动，丰富学生社会适应能力等等。
　　（三）毕业教育
　　几年的小学生活和教育，使学生具有一定的文化知识，具备了相对独立的生活能力。但是，他们的年龄尚小，独立生活能力较弱，所以毕业阶段前的法制教育、自我保护教育、社会礼仪教育、理想教育势在必行。学校通过举办“毕业典礼”“毕业寄语展”“法制讲座”等活动，激发学生与老师、同学、学校之间的情感，为他们的后期学习生活奠定基础。
　　二、結合学生的道德素质与思想实际，做到教育对象层次化
　　每个学生的家庭教育环境不同，他们的爱好、性格、行为习惯、学习能力也各有不同，根据学生的具体情况，我们分层次进行教育，做到因人而异，因人制宜，因材施教，有的放矢。
　　（一）对优秀学生的教育要“精心”
　　小学阶段的优秀学生基本上表现为学习成绩好，各方面表现较优秀，但他们往往优越感强烈，容易出现骄傲情绪，所以教师不可放松教育。教师要注重促进他们全面发展，为他们搭建展示空间，提供锻炼机会，在教师的指导下开展各种有意义的活动，发挥榜样作用，培养助人为乐精神、为集体服务的意识和管理班级的能力，使他们在思想、学习、能力等方面得到快速发展。
　　（二）对中等生的教育要有“恒心”
　　这类学生占班级的大多数，做好这些学生的品德教育，有利于班级整体进步。对这类学生的教育，教师一定要调动他们的主动性，发挥他们的主观潜能，激发他们的热情，不可强制、训斥、打击；既要对学生进行爱国主义、集体主义、遵纪守法的理论性教育，还要为他们营造参与活动、发挥特长的环境和场景，用实践活动发掘他们积极进取、努力拼搏、主动参与、勇于创新的精神。
　　（三）对后进生的教育要有“耐心”
　　所谓的“后进生”，通常做事缺乏进取精神、学习上缺乏想象力和创造力、没有学习的主动性、行为习惯不好。其实，许多后进生和大多数同学一样，内心非常希望得到家长、老师、同学和社会的安慰、保护、理解和尊重。
　　在日常教学工作中，教师要善于隐蔽意图，从放低要求、提高成绩、调动积极性出发，有意识地根据他们的心理特点和知识基础，为他们的成功创设条件和机会。例如：根据他们的知识基础，精心设计使他们经过努力能够正确作答的问题或练习；对他们的正确作答及时予以表扬和鼓励，使他们从中体验通过自身努力赢得成功的喜悦和自豪。诚如苏霍姆林斯基所说，“要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样极为小心”地对待他们。对他们提出的合理要求，要满腔热情地支持；对他们的点滴进步更应该给予肯定，从而使他们改变陋习，健康成长。
　　三、利用行之有效的途径，做到教育形式多样化
　　对小学生进行思想教育，教师不能拘泥于某一方面或某种形式。人的思想与道德品质是在自然的社会生活中形成的，受社会环境制约。这是人的品德形成的基本规律。如不能及时、有针对性地开展教育工作，思想中消极的部分未来势必会造成不良影响。枯燥的说教是不能深入学生内心的。我们要充分利用节日庆典、班（队）会、国旗下讲话、黑板报、宣传栏等，不失时机地加强小学生的思想教育工作，引导学生到具有正能量的环境中实践，把正确的道德认知自觉转化为正确的道德行为。
　　德育是教育的灵魂，是学校教育工作中不可分割的重要组成部分，我们要紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。
　　（作者单位：大连市普兰店区南山小学）
　　（责任编辑：李晶）