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【摘要】“小学语文新课程标准”明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”鼓励学生自主选择阅读材料。但是目前小学阶段学生的阅读状况却令人担忧，绝大部分学生无论是阅读数量还是质量远远达不到新课标的要求。那教师如何指导学生进行有效的课外阅读，激发学生阅读的兴趣成为当务之急。本文将从课外读物的推荐，阅读方法的指导、读书活动的开展，阅读综合素质的测评四个方面进行阐述。
【关键词】小学高年级；课外阅读；方法指导
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在目前应试教育的大环境下，语文学习基本是围绕课本，一学期下来学习30篇课文。大部分老师和家长对课外阅读不重视，认为课外阅读会占用大量的时间，影响孩子学习。这样的想法与小学语文新课标的要求背道而驰。大量的阅读不仅能提高学生的阅读水平，而且对学生的写作也有很大帮助，因为“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。那怎样有效指导小学高年级学生进行课外阅读呢？我从以下几个方面做了尝试。
一、课外读物的推荐
《小学语文教学大纲》明确指出：“教师在指导阅读时，要选择适合学生阅读的读物。”所以在推荐课外读物时，我是结合课文内容进行的。
（一）老师向学生推荐课外读物
根据语文S版五、六年级的课文内容，我向学生推荐了一些中外名著。例如学习五年级上册29课《武松打虎》之前，我向学生推荐《水浒传》；学习30课《齐天大圣大战二郎神》，就向学生推荐《西游记》；学习《坚定的锡兵》，推荐《安徒生童话》……总之，可以根据课文内容推荐一些适合小学高年级学生阅读的书目，像神話、童话、散文集、唐诗宋词、名人传记、历史故事等，这些是很有阅读价值的（后附有老师推荐的书目）。同时还要求家长配合学校，帮孩子购买或者借阅相关的书籍，监督孩子养成良好的读书习惯，读那些对孩子有益的课外书，陪孩子一起阅读，为孩子的阅读创造良好氛围。
（二）学生互相推荐课外读物
我们班办了个“书香伴我成长”的图书角，学生把自己的书带来放在书架上，并写好《读书推荐卡》，学生可以根据《读书推荐卡》的内容介绍选择自己感兴趣的图书来看（这些书籍是老师把关后才交上来的）。推荐的好书是学生事先阅读过的书籍，推荐者了解这本书的作者、内容、写作风格、价值等，有的甚至还写了读后感，教师有时还集中用一节课时间给孩子推荐自己觉得好的书籍。经过学生的推荐，没有读过这本书的学生可能就激起了阅读的欲望。我们班上学生带来的书籍有一百多本，一学期借阅的人次达到了三百多次。
无论是老师还是学生推荐的书目，或者是学生和家长自己选择的书，必须是对学生成长有帮助的，现在一些网络书籍泛滥，内容良莠不齐，老师和家长要严格把关。
二、阅读方法的指导
我在本班上了几节课外阅读指导课，通过讲怎样读一本书，让学生掌握课外阅读的一些方法。我们拿到一本新书，首先看封面，了解书名、作者、出版社等基本信息。再看书的内容简介、作者介绍、序言、阅读导航、目录等，为读这本书做准备。再根据阅读要求或者兴趣，选择以下阅读方法：
（一）快速浏览
主要针对一些长篇的书籍，例如四大名著《水浒传》《西游记》《三国演义》《红楼梦》。这些书籍篇幅较长，学生读起来有点难度，可以用走马观花式的快速浏览，大致了解书的内容。这种阅读方法速度比较快，对细节的内容不进行仔细揣摩。
（二）快读法
即不发音、不辩读、不转移视线，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。其特点是快，要求读得快，理解得快。
（三）精读
主要针对语言精美的读物，如优美的散文集，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并用背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。
（四）筛选法
要根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关篇章或有关部分来读，读时做到目光只扫描最关键的词句只取所需，以培养学生带着问题，迅速捕捉所需信息的能力。如《汤姆·索亚历险记》。
（五）做批注
学生在阅读时使用我设计的符号在书上做批注。 如我在让全班共读《爱的教育》时，就要求学生在书上做批注。
（六）写提纲
让学生把读过的文章写成内容提要，或是让学生把读过的文章理成结构提纲。
（七）摘抄
摘录词句、段落、小知识、名言、警句等，并试着背诵积累。要求学生把古诗按分类摘抄，如一些送别诗、四季诗等。
（八）写读书笔记，即读后感
把自己读书后的感悟联系自己的实际写下来。如读了《汤姆·索亚历险记》后，要求全班写读后感。
读一本书时，几种阅读方法可以同时使用。无论孩子选择何种方法，只要适合他们，有一定收获，就是好方法。
三、读书活动的开展
怎样才能保证学生有书可读，读到好书，并且不断提高阅读水平呢？我在班级开展了以下读书活动，以保证学生的阅读质量。
（一）创办班级图书角
为了提高学生的阅读数量和质量，我在班上办了个“书香伴我成长”的图书角，号召学生从家里拿来一些好的图书互相借阅。我自己也在当当网购买了几十册小学语文新课标必读图书放在书架上给学生看。书架共有一百多本图书。还有我订的《创新作文》。创办了图书角，有了好书，课余时间让书香在教室弥漫。课间，孩子不再嬉戏打闹，而是三五成群地围聚在图书角的书架前，翻阅《读书推荐卡》，寻找自己感兴趣的书借阅。
（二）好书推荐活动
老师和学生在班上推荐一些与课文内容相关的书籍，利用PPT演示文稿展示该书的精彩情节，激发学生读书的欲望。 （三）亲子阅读活动
为了让孩子回家也养成阅读的习惯，在家里营造读书的氛围，我一个学期要求家长和孩子共读两本书《爱的教育》《汤姆·索亚历险记》。让家长和孩子一起从书中感受爱的力量。要求家长监督孩子做读书笔记，写读后感，检测孩子的阅读效果。这样的亲子阅读不仅提高了阅读的质量，而且还拉近了父母与孩子之间的距离。
（四）全班共读
在学《战风车》这一课的前两个月，我就让学生购买或借阅《唐吉诃德》这本书。并且不定期地出一些书中的内容检测题让学生完成，以此来检测学生阅读的情况。等到我们学到这一课时，学生的读书笔记早已经完成。他们在书上做了批注，写了感受和体会。摘抄了一些好词佳句，还写了读后感。摘抄本上还有老师出的关于这本书内容的测试题。学生提前阅读了这本书后，老师在上《战风车》这课时基本不用再费力地讲解故事情节。
（五）写读后感或者续编故事
学生读完一本书后，联系自己的生活实際简单写下读后感，或者再给故事续编结局等，这对提高学生的阅读能力是有帮助的。
（六）开展古诗文背诵和默写比赛
在布置学生读了古诗词后，利用竞赛的方法检测学生的阅读效果。分组背诵、个人背诵、默写等，激发学生读古诗词的兴趣。我们还模仿《中国诗词大会》进行擂主选拔赛。
（七）阅读成果展示
一个学期结束，我们班上开展读书笔记评比，读后感评比，阅读量评比等，对学生的课外阅读给予肯定和鼓励。
通过开展一系列的阅读活动，学生阅读课外书的热情高涨，阅读理解能力和写作水平也不断提高。
四、阅读综合素质的测评
怎样检测学生的阅读素质呢？我从以下几个方面进行测评。
（一）阅读速度的检测
新课标要求5—6年级的学生“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”。根据这个标准，我在班上对学生的阅读速度进行检测和抽查。由于学生的阅读水平不同，优秀的学生阅读速度一分钟能达到三四百字，理解能力差的学生阅读速度会慢些。
（二）阅读字数的统计
学生阅读一本课外书后，在读书笔记上做好登记。一学期下来统计每个学生阅读图书的本数和字数，看看是否达到新课标的要求“五六年级课外阅读总量不少于100万字”。对那些阅读数量多的学生给予奖励。
（三）阅读质量的检测
全班共读一本书《爱的教育》，读完后老师出题检查孩子对整本书内容的熟悉情况。或者学习一篇新课文之前，要求学生预习时根据老师给出的问题去阅读，准确找出问题的答案。
（四）背诵和默写古诗
小学高年级学生一学期要求至少背诵默写15首古诗。背诵得多的给予奖励。
阅读质量的检测虽然费时费力，但是对监督学生认真阅读起到督促作用。
课外阅读是小学生提高阅读理解能力和写作水平的重要途径，老师有效的课外阅读指导能帮助学生提高阅读速度和质量，对学生学习语文有事半功倍的效果。学生从小养成了良好的阅读习惯，将会终身受益。
参考文献
[1]高蕾.课外阅读课内指导方法探究[J].小学教学参考， 2015（19）.
[2]赵秀萍.关于小学语文课外阅读指导的思考[J].学周刊，2016（17）.
（编辑：张驰）
【关键词】小学高年级；课外阅读；方法指导
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在目前应试教育的大环境下，语文学习基本是围绕课本，一学期下来学习30篇课文。大部分老师和家长对课外阅读不重视，认为课外阅读会占用大量的时间，影响孩子学习。这样的想法与小学语文新课标的要求背道而驰。大量的阅读不仅能提高学生的阅读水平，而且对学生的写作也有很大帮助，因为“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。那怎样有效指导小学高年级学生进行课外阅读呢？我从以下几个方面做了尝试。
一、课外读物的推荐
《小学语文教学大纲》明确指出：“教师在指导阅读时，要选择适合学生阅读的读物。”所以在推荐课外读物时，我是结合课文内容进行的。
（一）老师向学生推荐课外读物
根据语文S版五、六年级的课文内容，我向学生推荐了一些中外名著。例如学习五年级上册29课《武松打虎》之前，我向学生推荐《水浒传》；学习30课《齐天大圣大战二郎神》，就向学生推荐《西游记》；学习《坚定的锡兵》，推荐《安徒生童话》……总之，可以根据课文内容推荐一些适合小学高年级学生阅读的书目，像神話、童话、散文集、唐诗宋词、名人传记、历史故事等，这些是很有阅读价值的（后附有老师推荐的书目）。同时还要求家长配合学校，帮孩子购买或者借阅相关的书籍，监督孩子养成良好的读书习惯，读那些对孩子有益的课外书，陪孩子一起阅读，为孩子的阅读创造良好氛围。
（二）学生互相推荐课外读物
我们班办了个“书香伴我成长”的图书角，学生把自己的书带来放在书架上，并写好《读书推荐卡》，学生可以根据《读书推荐卡》的内容介绍选择自己感兴趣的图书来看（这些书籍是老师把关后才交上来的）。推荐的好书是学生事先阅读过的书籍，推荐者了解这本书的作者、内容、写作风格、价值等，有的甚至还写了读后感，教师有时还集中用一节课时间给孩子推荐自己觉得好的书籍。经过学生的推荐，没有读过这本书的学生可能就激起了阅读的欲望。我们班上学生带来的书籍有一百多本，一学期借阅的人次达到了三百多次。
无论是老师还是学生推荐的书目，或者是学生和家长自己选择的书，必须是对学生成长有帮助的，现在一些网络书籍泛滥，内容良莠不齐，老师和家长要严格把关。
二、阅读方法的指导
我在本班上了几节课外阅读指导课，通过讲怎样读一本书，让学生掌握课外阅读的一些方法。我们拿到一本新书，首先看封面，了解书名、作者、出版社等基本信息。再看书的内容简介、作者介绍、序言、阅读导航、目录等，为读这本书做准备。再根据阅读要求或者兴趣，选择以下阅读方法：
（一）快速浏览
主要针对一些长篇的书籍，例如四大名著《水浒传》《西游记》《三国演义》《红楼梦》。这些书籍篇幅较长，学生读起来有点难度，可以用走马观花式的快速浏览，大致了解书的内容。这种阅读方法速度比较快，对细节的内容不进行仔细揣摩。
（二）快读法
即不发音、不辩读、不转移视线，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。其特点是快，要求读得快，理解得快。
（三）精读
主要针对语言精美的读物，如优美的散文集，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并用背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。
（四）筛选法
要根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关篇章或有关部分来读，读时做到目光只扫描最关键的词句只取所需，以培养学生带着问题，迅速捕捉所需信息的能力。如《汤姆·索亚历险记》。
（五）做批注
学生在阅读时使用我设计的符号在书上做批注。 如我在让全班共读《爱的教育》时，就要求学生在书上做批注。
（六）写提纲
让学生把读过的文章写成内容提要，或是让学生把读过的文章理成结构提纲。
（七）摘抄
摘录词句、段落、小知识、名言、警句等，并试着背诵积累。要求学生把古诗按分类摘抄，如一些送别诗、四季诗等。
（八）写读书笔记，即读后感
把自己读书后的感悟联系自己的实际写下来。如读了《汤姆·索亚历险记》后，要求全班写读后感。
读一本书时，几种阅读方法可以同时使用。无论孩子选择何种方法，只要适合他们，有一定收获，就是好方法。
三、读书活动的开展
怎样才能保证学生有书可读，读到好书，并且不断提高阅读水平呢？我在班级开展了以下读书活动，以保证学生的阅读质量。
（一）创办班级图书角
为了提高学生的阅读数量和质量，我在班上办了个“书香伴我成长”的图书角，号召学生从家里拿来一些好的图书互相借阅。我自己也在当当网购买了几十册小学语文新课标必读图书放在书架上给学生看。书架共有一百多本图书。还有我订的《创新作文》。创办了图书角，有了好书，课余时间让书香在教室弥漫。课间，孩子不再嬉戏打闹，而是三五成群地围聚在图书角的书架前，翻阅《读书推荐卡》，寻找自己感兴趣的书借阅。
（二）好书推荐活动
老师和学生在班上推荐一些与课文内容相关的书籍，利用PPT演示文稿展示该书的精彩情节，激发学生读书的欲望。 （三）亲子阅读活动
为了让孩子回家也养成阅读的习惯，在家里营造读书的氛围，我一个学期要求家长和孩子共读两本书《爱的教育》《汤姆·索亚历险记》。让家长和孩子一起从书中感受爱的力量。要求家长监督孩子做读书笔记，写读后感，检测孩子的阅读效果。这样的亲子阅读不仅提高了阅读的质量，而且还拉近了父母与孩子之间的距离。
（四）全班共读
在学《战风车》这一课的前两个月，我就让学生购买或借阅《唐吉诃德》这本书。并且不定期地出一些书中的内容检测题让学生完成，以此来检测学生阅读的情况。等到我们学到这一课时，学生的读书笔记早已经完成。他们在书上做了批注，写了感受和体会。摘抄了一些好词佳句，还写了读后感。摘抄本上还有老师出的关于这本书内容的测试题。学生提前阅读了这本书后，老师在上《战风车》这课时基本不用再费力地讲解故事情节。
（五）写读后感或者续编故事
学生读完一本书后，联系自己的生活实際简单写下读后感，或者再给故事续编结局等，这对提高学生的阅读能力是有帮助的。
（六）开展古诗文背诵和默写比赛
在布置学生读了古诗词后，利用竞赛的方法检测学生的阅读效果。分组背诵、个人背诵、默写等，激发学生读古诗词的兴趣。我们还模仿《中国诗词大会》进行擂主选拔赛。
（七）阅读成果展示
一个学期结束，我们班上开展读书笔记评比，读后感评比，阅读量评比等，对学生的课外阅读给予肯定和鼓励。
通过开展一系列的阅读活动，学生阅读课外书的热情高涨，阅读理解能力和写作水平也不断提高。
四、阅读综合素质的测评
怎样检测学生的阅读素质呢？我从以下几个方面进行测评。
（一）阅读速度的检测
新课标要求5—6年级的学生“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”。根据这个标准，我在班上对学生的阅读速度进行检测和抽查。由于学生的阅读水平不同，优秀的学生阅读速度一分钟能达到三四百字，理解能力差的学生阅读速度会慢些。
（二）阅读字数的统计
学生阅读一本课外书后，在读书笔记上做好登记。一学期下来统计每个学生阅读图书的本数和字数，看看是否达到新课标的要求“五六年级课外阅读总量不少于100万字”。对那些阅读数量多的学生给予奖励。
（三）阅读质量的检测
全班共读一本书《爱的教育》，读完后老师出题检查孩子对整本书内容的熟悉情况。或者学习一篇新课文之前，要求学生预习时根据老师给出的问题去阅读，准确找出问题的答案。
（四）背诵和默写古诗
小学高年级学生一学期要求至少背诵默写15首古诗。背诵得多的给予奖励。
阅读质量的检测虽然费时费力，但是对监督学生认真阅读起到督促作用。
课外阅读是小学生提高阅读理解能力和写作水平的重要途径，老师有效的课外阅读指导能帮助学生提高阅读速度和质量，对学生学习语文有事半功倍的效果。学生从小养成了良好的阅读习惯，将会终身受益。
参考文献
[1]高蕾.课外阅读课内指导方法探究[J].小学教学参考， 2015（19）.
[2]赵秀萍.关于小学语文课外阅读指导的思考[J].学周刊，2016（17）.
（编辑：张驰）