高三总复习的任务在于提高学生的思维品质和学习能力，正确掌握生物学知识体系的整体网络及内在规律，并以此获得分析问题、解决问题的能力。在复习备考中，要树立科学的备考观念，避免拼时间拼体力，以牺牲学生身心健康为前提的备考模式，倡导以提高教学质量为核心、以提高课堂效率为主线，打造高效课堂。
　　 一、遵循考纲，狠抓基础，构建知识网络
　　 为了让学生系统掌握知识，首先引导学生认真理解相关备考指南，将其知识结构加以充实，还要指导学生辨析教材上的图解、表格、曲线、示意图、模式图等，理解其中蕴含的生物知识，把握不同的信息呈现形式，并能根据一定的内容绘制相应的图表，进行不同信息形式的转换。例如利用相关知识点的辐射作用，以点带面，重视章节之间的内在联系，构建知识网络；利用图表，比较异同；在教材中有一些重点和难点，可借助列表比较或绘画化繁为简、化难为易，帮助学生掌握概念的本质。例如减数分裂和有丝分裂可用列表与绘画找出它们各自在不同时期的染色体的不同行为，这样可使学生所有学习器官被充分调动起来，全身心地投入到学习中，激发了学习兴趣，充分发挥了主体作用，不但有利于知识的记忆，而且有利于培养学生的观察力、概括力。
　　 二、精心备课，优化课堂教学，提高复习效率
　　 1．精心备课
　　 大家都知道一个原则，“学生的资料要少，老师的资料要多”，的确是这样。老师就像是一层“选择透过性膜”，必须在大量的资料中进行过滤，针对自己学生的实际情况，针对不同的复习阶段，有选择性的给学生资料，不经选择就随意给学生资料是极不负责任的。备一节课，先把课本内容读两次，再把所有参考书相关的内容看完，哪一本参考书对课本解释比较好的、归纳比较好的就划出来，然后写教案，在写教案过程中有哪些要详细讲的，用什么方法，或者学生听课过程中可能遇到的问题都标记好。教案的书写一般用简单的文字和图表，并且备课应特别注重课本的图，通过理解图去理解课本的内容和加强记忆。
　　 2．改变教学方式
　　 复习不是对获得知识的重复、叠加，而是再认识，是“重组”训练，是形成系统方法的思维过程。很多时候学生觉得复习课枯燥乏味，实际上是因为教师对课堂结构欠优化的结果。所以教师在复习中可以有效的采用变式教学，在课堂上营造自主气氛，注意通过师生、生生间的对话来吸引学生的注意力，在与学生的对话过程中渗透“启发式教学”、“问题情境教学”的意念。根据教学内容创设出恰当的问题情境，可以起到营造自主学习的空间，引导学生自主感知、自主探索、自主拓宽的作用。如在复习《细胞的生物膜系统》的时候，如果我们从细胞膜入手，再是细胞器膜，然后是细胞核膜，最后是总结各种生物膜的结构和功能之间的联系，这样刚好符合教材第三章第二节内容编排的顺序。教师通过不同角度、不同侧面、不同情形、不同背景的变式手段，使学生有效地加深认识和理解教学对象的本质特征，从而能够强化对重点知识的记忆和理解，把学生的思维引向新的高度。因此，尊重学生既有的知识和生活经验，发挥其在教学过程中的主体作用，在课堂上将生产和生活中的生物问题融入，增强理论知识与实际的有机结合，让学生自主联系生活实际，一定程度上能提高学生的表达、观察和图文转换、分析综合、探索和设计实验方案等方面的能力。同时，有助于及时发现和纠正学生表述中不够规范和严谨的字词句，比单纯由教师讲解更有助于学生的理解和掌握。
　　 3．精选习题演练
　　 高三学生很多同学会陷入一个误区——“题海战术”，学生整天埋在作业和练习堆里，会使学生感到身心疲惫，久而久之会失去学习的动力、兴趣，甚至学生的思维会被泯灭。每年高考过后，总有一些试题同学们都认为似曾相识，其实高考试题中有些试题就是同学们平时练习题的改编题。若能对例题、习题进行变形，进行一题多变、一题多问、一题多解的训练，引导学生扩展思路，开阔视野，使学生对概念、原理和规律的实质的理解和把握更到位，思维更活跃。这样不仅可以培养自己的问题意识，而且可以培养自己思维的灵活性和变通性，做到举一反三、触类旁通。因此在平时的复习中应切实注意做好“变式训练”，以提高复习效率。
　　 三、亲其师，信其道——重视学生的心理素质的培养，帮助学生树立信心
　　 高考就是一场战役，最后决定胜负的除了知识、能力外，还有心理。情感沟通是师生关系的促融剂，也是学生学业成绩进步的催化剂。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有当自己乐于去做的事情才能做得好。为达到教学的目的，在平时工作之余，放下为人师的架子，与学生建立平等的朋友关系，关心学生，找学生谈心，在与学生相处时充分尊重学生的人格，彼此信任，对待学生一视同仁，有教无类。通过情感沟通帮助学生降低过度焦虑，排除杂念，减轻患得患失的心理负担，树立“我要成功，我会成功，成功是我，必胜是我”的信念，在临考前使学生的心理调控成高昂的斗志、饱满的情绪，达到最佳竞技状态。
　　
　　（作者单位：河南省中牟县第一高级中学）