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写作指引
生活中总有一些精彩，让人难以琢磨，经历过的一幕幕，似乎都值得留恋和回忆。在这丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，想要把它永久地记录下来，或是它的全过程，或是某一阶段、某一侧面，如实地、有条理地记叙下来，转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。叙事作文看似简单，但想要写好一件事，则需要掌握一定的写作技巧。
妙招一：认真审题，紧扣题眼
此类作文一般为命题作文，对题目的解读，直接决定了选材和立意的高低。所谓的审题，就是在看到题目的那一刻，要在脑海中思考，进行思索和加工：思索记忆里印象深刻的素材，这素材可能是自己的真实经历，抑或是听旁人提到过的一段经历，还可以是阅读当中的一些收获，甚至还可以是半虚半实的一种综合。这是因为，真实发生的事情也许并没有那么大的波折或者起伏，而作文是写作的艺术，讲究遣词造句、表情达意，甚至可以说，作文讲求的是一种生活当中的可能性，只要是合情合理即可，而并非一定是真实的。因为，真实就意味着语言环境变得零散不堪，就意味着情节无法集中突显，就意味着主题没法清晰体现。因此，审题就显得尤为关键，要调动各种感官，思考、加工、组织，从而使得所选择的素材能够很好地用来表情达意。
既然是记事文，那么便需要交代清楚事情的起因、经过和结果。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。然而，交代这六个方面的内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活安排，做到重点突出、详略得当。这些基本信息的写作并非随意铺陈，而是有所取舍，并且在表达的方式上也要打破常规，力争写出新意来。
妙招儿二：突出中心、完整叙事
记事文的中心，应当是这件事情本身，要想清楚地将一件事情记录下来，并且不哕唆、不赘余，这便要选择合适的记叙方式，使得记叙的事情详细生动，读者读起来也饶有趣味。
常用的记叙方式有如下几类：一是顺叙，即按照事情发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事情的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事情发生、发展的过程是基本一致的。二是倒叙，即把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然后再从事情的开头进行叙述。需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限和必要的文字过渡。三是插叙，指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入关于另一件事情的叙述。需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。
这几种记叙方式，可以选择某一种使用，也可以几种交织在一起使用。如何选择使用，自然是根据表情达意的实际需要。在写作当中，初始时可以先用顺序的方式，清晰记录事件，等到写作功底有所提升，则可以尝试采用倒叙或者插叙，这样会使得行文有张有弛，从而激发读者的阅读兴趣。
事件的发生总有一个现实背景，如果只关注事件本身而不注重環境氛围的营造，则会使记叙的事件显得很生硬，无法唤起读者的共鸣，因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。例如下面这段环境描写：
小院旁有一棵大榆树，它在院子里的西北角上。来了风，这榆树先呼叫，来了雨，这榆树先冒烟。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得像沙滩上的蚌壳一样。
因为是在回忆儿时的场景，所以作者是用儿童的眼光来看，一个现实的环境就呈现了出来，在这样的背景下进行叙事，就会使叙事更加生动。
此外，写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致、写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。如下面这段文字
老人不再说话，抱着喝了一半的酒瓶子。“如果还有机会的话，我想回去再看看，看看当年的酒坊关了没。”他喃喃道，望着手中的酒杯。山边的晚霞又暗了几分。老人住了嘴，从盒子里小心地拿出一双鞋子，款式很老，可我并没有说出口。老人笑了几声，对我挥了挥手。转身走进了晚霞的怀抱，渐渐与晚霞融为一体。仿佛他本就是属于那儿的。我回过头，看着他留下的半瓶酒，心中的烦恼缓缓没入心海，沉淀在那酒中。
作者记叙的是自己的爷爷，通过一系列的动作、语言、神态等的描写，加上一些特定的细节描写，使一个因老伴离世而忧伤难过的老人形象跃然纸上。
妙招儿四：详略得当，有张有驰
一件事情是由很多要素组成，但其中，有些是重点，有些则是无关紧要的，如果什么都来详写，则会使得语言哕里哕唆，重点不明，很难吸引读者目光;而如果事件当中的要素又都略写的话，则会使得文章流于形式，记叙的事情如蜻蜓点水一般。这就需要感觉文章的主题，对一些要素进行详写，而对另一些要素则进行略写。详写略写的关键点在于是否围绕中心行文，是否有助于突出文章主旨，凡是有助于中心和主旨的表达，则详写;反之则略写。同时，还要注意锤炼语言，使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住一些感人的细节。只有语言表达过了关，才能恰如其分地表达自己的写作意图。例如一学生的《家的征途》一文：
归家，仿佛那些儿时的点滴，在记忆深处，缱绻着旖旎的香……
家在绵阳。慢慢地，当街巷的一抹红袭来，把每一个中国人笼罩在中国红中，不是离乡的羁绊，也不是对过去一年的眷恋和回忆，更多的，是那种对故乡的憧憬和故乡人的温馨。父亲早早地将车票订好，为的是春运时能够顺畅地回家。家，在我眼中，是独一无二的中国红。我在每一个返乡人脸上看见了期待团聚的幢憬。在摩肩接踵的人群中，我被簇拥着向前……
这样的文字，既有很浓的语言味道，用字用词很是讲究，又能够根据行文的需要，合适地进行表达，因而写出来的文字也能够打动人心。 佳作展示
我和书的故事 田吴
小时候，我十分喜欢看书，而且还有一个特点：速度很快，大有一目十行之速。到了小学四、五年级时，我的“功力”日益加深。一部大块头的书，两三天就“解决”了。可是爸爸妈妈却说我看书不认真。不过，他们并不能说服我，原因很简单，我还没有这方面的“小辫子”被他们抓住。
我依旧用这种方式看书，直到那件事发生……
那是一个星期日，我在街上闲逛，突然看见一个旧书摊，我急忙走过去，翻了一本《古代诗词选集》就看了起来。看着看着，我心血来潮，想找一首诗回去考考爸爸，免得他老说我读书不认真。
于是拿出笔，把苏东坡的一首《水调歌头》抄在纸上。跑到家中。太好了，爸爸正在看报。我走上前，模仿着语文老师的语气说：“老爸，我考你一首词，怎么样？”爸爸微笑着点了点头。
“人有悲欢离合。”我搖头晃脑地读着，“下一句是什么？”
“月有阴晴圆缺，此事古难全。”爸爸不慌不忙地回答着。
“但愿人长久。”我继续追问
“千里共婵娟。”老爸回答得也很迅速。
“好。”我心里暗暗称赞，“最后一个问题，这首词的作者是谁？”
“唐宋八大家中的苏轼。”爸爸响亮地回答。
“哈哈，你错了。作者不是苏轼，而是苏东坡，怎么样？”我得意扬扬地说。
“哈哈！”爸爸也笑了起来，“儿子，你可真逗，苏东坡不就是苏轼吗？”
怎么可能，我这个小老师不会错。但看爸爸那认真劲儿，又不像是在骗人，为了保险起见，我转身跑出家门，向旧书摊奔去。
到了旧书摊，还好，那本书没被卖掉。我翻到那首词，原来，下面还有个作者简介：“苏东坡，原名苏轼，字东坡，号东坡居士……”
我完全信服了，并且深信不疑：爸爸成了老师，他让我改掉了阅读课外经典不细心的毛病。
[名师微点评]
本文作者从自己的读书生活切入，有感而发，而且“有感会发”。全文构思精巧，运用倒叙与顺叙方式，倒叙与顺叙的转换处，有明显的界限，有过渡，做到了自然衔接。全文语言朴实，给人以淳朴自然的感觉。
从小到现在，有多少经历令你难忘？请从你的生活中选择事例，以“难忘这——的感觉”为题，写一篇记叙文，并写出你的真情实感。
要求：（1）在文题横线上填上恰当的词语，使文题完整;（2）叙事要完整、具体，中心明确，详略得当;（3）语言要简明、连贯、通顺;（4）不少于600字，书写要工整。
生活中总有一些精彩，让人难以琢磨，经历过的一幕幕，似乎都值得留恋和回忆。在这丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，想要把它永久地记录下来，或是它的全过程，或是某一阶段、某一侧面，如实地、有条理地记叙下来，转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。叙事作文看似简单，但想要写好一件事，则需要掌握一定的写作技巧。
妙招一：认真审题，紧扣题眼
此类作文一般为命题作文，对题目的解读，直接决定了选材和立意的高低。所谓的审题，就是在看到题目的那一刻，要在脑海中思考，进行思索和加工：思索记忆里印象深刻的素材，这素材可能是自己的真实经历，抑或是听旁人提到过的一段经历，还可以是阅读当中的一些收获，甚至还可以是半虚半实的一种综合。这是因为，真实发生的事情也许并没有那么大的波折或者起伏，而作文是写作的艺术，讲究遣词造句、表情达意，甚至可以说，作文讲求的是一种生活当中的可能性，只要是合情合理即可，而并非一定是真实的。因为，真实就意味着语言环境变得零散不堪，就意味着情节无法集中突显，就意味着主题没法清晰体现。因此，审题就显得尤为关键，要调动各种感官，思考、加工、组织，从而使得所选择的素材能够很好地用来表情达意。
既然是记事文，那么便需要交代清楚事情的起因、经过和结果。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。然而，交代这六个方面的内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活安排，做到重点突出、详略得当。这些基本信息的写作并非随意铺陈，而是有所取舍，并且在表达的方式上也要打破常规，力争写出新意来。
妙招儿二：突出中心、完整叙事
记事文的中心，应当是这件事情本身，要想清楚地将一件事情记录下来，并且不哕唆、不赘余，这便要选择合适的记叙方式，使得记叙的事情详细生动，读者读起来也饶有趣味。
常用的记叙方式有如下几类：一是顺叙，即按照事情发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事情的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事情发生、发展的过程是基本一致的。二是倒叙，即把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然后再从事情的开头进行叙述。需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限和必要的文字过渡。三是插叙，指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入关于另一件事情的叙述。需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。
这几种记叙方式，可以选择某一种使用，也可以几种交织在一起使用。如何选择使用，自然是根据表情达意的实际需要。在写作当中，初始时可以先用顺序的方式，清晰记录事件，等到写作功底有所提升，则可以尝试采用倒叙或者插叙，这样会使得行文有张有弛，从而激发读者的阅读兴趣。
事件的发生总有一个现实背景，如果只关注事件本身而不注重環境氛围的营造，则会使记叙的事件显得很生硬，无法唤起读者的共鸣，因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。例如下面这段环境描写：
小院旁有一棵大榆树，它在院子里的西北角上。来了风，这榆树先呼叫，来了雨，这榆树先冒烟。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得像沙滩上的蚌壳一样。
因为是在回忆儿时的场景，所以作者是用儿童的眼光来看，一个现实的环境就呈现了出来，在这样的背景下进行叙事，就会使叙事更加生动。
此外，写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致、写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。如下面这段文字
老人不再说话，抱着喝了一半的酒瓶子。“如果还有机会的话，我想回去再看看，看看当年的酒坊关了没。”他喃喃道，望着手中的酒杯。山边的晚霞又暗了几分。老人住了嘴，从盒子里小心地拿出一双鞋子，款式很老，可我并没有说出口。老人笑了几声，对我挥了挥手。转身走进了晚霞的怀抱，渐渐与晚霞融为一体。仿佛他本就是属于那儿的。我回过头，看着他留下的半瓶酒，心中的烦恼缓缓没入心海，沉淀在那酒中。
作者记叙的是自己的爷爷，通过一系列的动作、语言、神态等的描写，加上一些特定的细节描写，使一个因老伴离世而忧伤难过的老人形象跃然纸上。
妙招儿四：详略得当，有张有驰
一件事情是由很多要素组成，但其中，有些是重点，有些则是无关紧要的，如果什么都来详写，则会使得语言哕里哕唆，重点不明，很难吸引读者目光;而如果事件当中的要素又都略写的话，则会使得文章流于形式，记叙的事情如蜻蜓点水一般。这就需要感觉文章的主题，对一些要素进行详写，而对另一些要素则进行略写。详写略写的关键点在于是否围绕中心行文，是否有助于突出文章主旨，凡是有助于中心和主旨的表达，则详写;反之则略写。同时，还要注意锤炼语言，使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住一些感人的细节。只有语言表达过了关，才能恰如其分地表达自己的写作意图。例如一学生的《家的征途》一文：
归家，仿佛那些儿时的点滴，在记忆深处，缱绻着旖旎的香……
家在绵阳。慢慢地，当街巷的一抹红袭来，把每一个中国人笼罩在中国红中，不是离乡的羁绊，也不是对过去一年的眷恋和回忆，更多的，是那种对故乡的憧憬和故乡人的温馨。父亲早早地将车票订好，为的是春运时能够顺畅地回家。家，在我眼中，是独一无二的中国红。我在每一个返乡人脸上看见了期待团聚的幢憬。在摩肩接踵的人群中，我被簇拥着向前……
这样的文字，既有很浓的语言味道，用字用词很是讲究，又能够根据行文的需要，合适地进行表达，因而写出来的文字也能够打动人心。 佳作展示
我和书的故事 田吴
小时候，我十分喜欢看书，而且还有一个特点：速度很快，大有一目十行之速。到了小学四、五年级时，我的“功力”日益加深。一部大块头的书，两三天就“解决”了。可是爸爸妈妈却说我看书不认真。不过，他们并不能说服我，原因很简单，我还没有这方面的“小辫子”被他们抓住。
我依旧用这种方式看书，直到那件事发生……
那是一个星期日，我在街上闲逛，突然看见一个旧书摊，我急忙走过去，翻了一本《古代诗词选集》就看了起来。看着看着，我心血来潮，想找一首诗回去考考爸爸，免得他老说我读书不认真。
于是拿出笔，把苏东坡的一首《水调歌头》抄在纸上。跑到家中。太好了，爸爸正在看报。我走上前，模仿着语文老师的语气说：“老爸，我考你一首词，怎么样？”爸爸微笑着点了点头。
“人有悲欢离合。”我搖头晃脑地读着，“下一句是什么？”
“月有阴晴圆缺，此事古难全。”爸爸不慌不忙地回答着。
“但愿人长久。”我继续追问
“千里共婵娟。”老爸回答得也很迅速。
“好。”我心里暗暗称赞，“最后一个问题，这首词的作者是谁？”
“唐宋八大家中的苏轼。”爸爸响亮地回答。
“哈哈，你错了。作者不是苏轼，而是苏东坡，怎么样？”我得意扬扬地说。
“哈哈！”爸爸也笑了起来，“儿子，你可真逗，苏东坡不就是苏轼吗？”
怎么可能，我这个小老师不会错。但看爸爸那认真劲儿，又不像是在骗人，为了保险起见，我转身跑出家门，向旧书摊奔去。
到了旧书摊，还好，那本书没被卖掉。我翻到那首词，原来，下面还有个作者简介：“苏东坡，原名苏轼，字东坡，号东坡居士……”
我完全信服了，并且深信不疑：爸爸成了老师，他让我改掉了阅读课外经典不细心的毛病。
[名师微点评]
本文作者从自己的读书生活切入，有感而发，而且“有感会发”。全文构思精巧，运用倒叙与顺叙方式，倒叙与顺叙的转换处，有明显的界限，有过渡，做到了自然衔接。全文语言朴实，给人以淳朴自然的感觉。
从小到现在，有多少经历令你难忘？请从你的生活中选择事例，以“难忘这——的感觉”为题，写一篇记叙文，并写出你的真情实感。
要求：（1）在文题横线上填上恰当的词语，使文题完整;（2）叙事要完整、具体，中心明确，详略得当;（3）语言要简明、连贯、通顺;（4）不少于600字，书写要工整。