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【摘要】小组合作的学习方式对于丰富教学载体，提升课堂教学质量，打造高效课堂具有举足轻重的作用。但要进一步提升中职英语小组合作学习的有效性，还需要在教学过程中进行大量的研究、实践、分析和总结，为中职英语教学提供更多的参考和借鉴。
【关键词】中职英语;小组合作学习;有效性;策略研究
【作者简介】杨会娥，王兴民，环县职业中等专业学校。
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《中职英语小组合作学习有效性策略研究》（课题编号GS【2018】GHBZZ065）研究成果之一。
一、中职英语小组合作学习有效性策略研究的重要性
为了更好地适应职业教育发展的需求，贯彻落实国家新的职业教育“三教改革”政策，我们必须从中职教育对象和中职英语教材的特点出发，进行大胆改革创新，注重学生知识运用和实践技能的培养，彻底改变现有中职课堂中死板与无创新的传统课堂教学模式，积极探索和应用小组合作学习模式，培养学生勤于思考、敢于表现、勇于合作、善于分享的小组合作意识。
小组合作学习有助于激发学生积极主动探究英语语言魅力的愿望，培养学生通过自己或者小组合作的方式，在有限的课堂教学时间内，解决自己在学习中遇到的疑难问题，并与他人分享、解决，由此而获得快乐感、成就感和幸福感。小组合作学习方式还在因材施教的基础上注重个性发展，通过组内组间的相互交流合作与分享，实现了课堂优等生和学困生的合理分配，提升了中职英语课堂教学的效率。
二、中职英语小组合作学习有效性策略的研究方法
1.以实践调查与理论学习为载体，切实转变师生观念。在课题启动阶段，采用个别访谈、问卷调查、课堂询问等多种方法，从学生对英语基础知识掌握运用的程度、学习能力层次、对合作方法的使用频度以及情感态度等多方面着手调研。例如：问卷调查显示，有70%左右的学生在合作中愿意承担部分任务，也有10%的学生仍愿意处于听众的位置。这些数据，为我们课题的研究指明了方向，课题组召开课题研究理论学习动员会，广泛查阅合作学习等方面的理论文献和案例，认真学习国内外关于中职英语小组合作学习有效策略研究等方面的资料，对这些资料进行筛选。梳理并总结学生小组合作学习讨论后的心得、意见稿、测试卷等，选取对课题研究有帮助的新颖观点和看法。利用教研活动、课题研究专项活动时间，沟通交流教学得失。经过不断的探讨摸索，老师们的思想观念渐渐地统一，能够客观、理性地认识和评价小组合作模式，并愿意把小组合作学习的理念付诸平时的课堂教学实践中。
2.在实践中改进课堂教学小组合作学习模式。课题组成员经过充分的酝酿和讨论，决定从小组的组建、分组的人数布局、组员的培训、分组的成分差异研究（成绩均衡分组、性格倾向分组、情感价值取向分组）、合作评价与考核等设定模式开展合作探究。在日常课堂教学如常规课、观摩课、示范课、公开课中，仔细观察学生在课堂学习中的表现、合作学习现状、参与主动性等，认真做好每一次记录，定期做好信息汇总，及时分析、讨论、归纳和整理每一次观察的结果，进一步改进和完善英语课堂小组合作学习的方法和技巧，从而得出一个个阶段实验的真实情况和效果。针对存在的问题及时进行调整，改进研究策略、方案。比如：把传统的6或8人组改为4人组，优化组合，实现创新，不断地归纳、总结、前进。
三、中职英语小组合作学习有效性策略研究的成果
通过近两年的实践探究，在课题实施过程中，及时分析出现的问题，积极寻找对策，探索提高小组合作学习的有效方法和途径，同时结合问卷调查、教师访谈、课堂观察、横向评比等方法的研究分析，形成了一套适合我校学生的小组合作学习的方法和策略。目前我校英语课堂教学中的小组合作学习取得了一定的成绩，完成了课题组设定的目标。
1.我校英语教师在课堂教学中对学生的提问方式由无意识提问逐步转向有意识提问。教师的提问不再是只针对优等生，他们面向小组内的全体学生，设计难易度有差异的不同问题，更多关注中等生和学困生的表现。2.分组方式由原来的自愿组合或前后桌组合趋向于“强弱搭配”的多种形式组合。这种“强弱搭配”的组合形式使学生在合作中得以取长补短、相互学习。3.小组合作教学的内容趋于多样化，逐渐渗透于课堂教学的各个层面，比如单词、情景对话、综合阅读、写作等。4.小组合作在平时的学习中逐渐走向普遍化。学生不仅仅在英语课堂中参与合作学习，而且在课外自发组织合作学习，学习互助小组的效能得到最大限度的发挥。5.小组合作学习在课堂教学中的普及，缩小了优等生、中等生及学困生的差距，优化了学生结构，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，树立了合作共赢意识，增加了信息量，拓宽了知识面，提高了学生的英语水平。
总之，小组合作学习课题的实施增强了中职生的合作意识和团队精神，提高了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，同时还对学生的应变能力、创新精神、求异思维也有了不同程度的提升，大大地提高了英语课堂教学效率，也为中职生未来的发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]杜瑛.浅议小组合作学习及其在英语教学中的应用[J].课程教育研究，2012（26）.
[2]吳琳.浅析中职青年英语教师的素质培养[J].现代职业教育，2018 （36）.
【关键词】中职英语;小组合作学习;有效性;策略研究
【作者简介】杨会娥，王兴民，环县职业中等专业学校。
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《中职英语小组合作学习有效性策略研究》（课题编号GS【2018】GHBZZ065）研究成果之一。
一、中职英语小组合作学习有效性策略研究的重要性
为了更好地适应职业教育发展的需求，贯彻落实国家新的职业教育“三教改革”政策，我们必须从中职教育对象和中职英语教材的特点出发，进行大胆改革创新，注重学生知识运用和实践技能的培养，彻底改变现有中职课堂中死板与无创新的传统课堂教学模式，积极探索和应用小组合作学习模式，培养学生勤于思考、敢于表现、勇于合作、善于分享的小组合作意识。
小组合作学习有助于激发学生积极主动探究英语语言魅力的愿望，培养学生通过自己或者小组合作的方式，在有限的课堂教学时间内，解决自己在学习中遇到的疑难问题，并与他人分享、解决，由此而获得快乐感、成就感和幸福感。小组合作学习方式还在因材施教的基础上注重个性发展，通过组内组间的相互交流合作与分享，实现了课堂优等生和学困生的合理分配，提升了中职英语课堂教学的效率。
二、中职英语小组合作学习有效性策略的研究方法
1.以实践调查与理论学习为载体，切实转变师生观念。在课题启动阶段，采用个别访谈、问卷调查、课堂询问等多种方法，从学生对英语基础知识掌握运用的程度、学习能力层次、对合作方法的使用频度以及情感态度等多方面着手调研。例如：问卷调查显示，有70%左右的学生在合作中愿意承担部分任务，也有10%的学生仍愿意处于听众的位置。这些数据，为我们课题的研究指明了方向，课题组召开课题研究理论学习动员会，广泛查阅合作学习等方面的理论文献和案例，认真学习国内外关于中职英语小组合作学习有效策略研究等方面的资料，对这些资料进行筛选。梳理并总结学生小组合作学习讨论后的心得、意见稿、测试卷等，选取对课题研究有帮助的新颖观点和看法。利用教研活动、课题研究专项活动时间，沟通交流教学得失。经过不断的探讨摸索，老师们的思想观念渐渐地统一，能够客观、理性地认识和评价小组合作模式，并愿意把小组合作学习的理念付诸平时的课堂教学实践中。
2.在实践中改进课堂教学小组合作学习模式。课题组成员经过充分的酝酿和讨论，决定从小组的组建、分组的人数布局、组员的培训、分组的成分差异研究（成绩均衡分组、性格倾向分组、情感价值取向分组）、合作评价与考核等设定模式开展合作探究。在日常课堂教学如常规课、观摩课、示范课、公开课中，仔细观察学生在课堂学习中的表现、合作学习现状、参与主动性等，认真做好每一次记录，定期做好信息汇总，及时分析、讨论、归纳和整理每一次观察的结果，进一步改进和完善英语课堂小组合作学习的方法和技巧，从而得出一个个阶段实验的真实情况和效果。针对存在的问题及时进行调整，改进研究策略、方案。比如：把传统的6或8人组改为4人组，优化组合，实现创新，不断地归纳、总结、前进。
三、中职英语小组合作学习有效性策略研究的成果
通过近两年的实践探究，在课题实施过程中，及时分析出现的问题，积极寻找对策，探索提高小组合作学习的有效方法和途径，同时结合问卷调查、教师访谈、课堂观察、横向评比等方法的研究分析，形成了一套适合我校学生的小组合作学习的方法和策略。目前我校英语课堂教学中的小组合作学习取得了一定的成绩，完成了课题组设定的目标。
1.我校英语教师在课堂教学中对学生的提问方式由无意识提问逐步转向有意识提问。教师的提问不再是只针对优等生，他们面向小组内的全体学生，设计难易度有差异的不同问题，更多关注中等生和学困生的表现。2.分组方式由原来的自愿组合或前后桌组合趋向于“强弱搭配”的多种形式组合。这种“强弱搭配”的组合形式使学生在合作中得以取长补短、相互学习。3.小组合作教学的内容趋于多样化，逐渐渗透于课堂教学的各个层面，比如单词、情景对话、综合阅读、写作等。4.小组合作在平时的学习中逐渐走向普遍化。学生不仅仅在英语课堂中参与合作学习，而且在课外自发组织合作学习，学习互助小组的效能得到最大限度的发挥。5.小组合作学习在课堂教学中的普及，缩小了优等生、中等生及学困生的差距，优化了学生结构，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，树立了合作共赢意识，增加了信息量，拓宽了知识面，提高了学生的英语水平。
总之，小组合作学习课题的实施增强了中职生的合作意识和团队精神，提高了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，同时还对学生的应变能力、创新精神、求异思维也有了不同程度的提升，大大地提高了英语课堂教学效率，也为中职生未来的发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]杜瑛.浅议小组合作学习及其在英语教学中的应用[J].课程教育研究，2012（26）.
[2]吳琳.浅析中职青年英语教师的素质培养[J].现代职业教育，2018 （36）.