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摘要：在学习过程中体现继承与创新的关系，体现出学法有效，学以致用，注重理论联系实际，思维过程明确，构建地理思维模式，注重获取地理信息形成文、理“大综合”。提倡创新性学习，注重学习方法，注重能力的塑造，形成综合能力。
关键词： 生活； 探究；创新；有效
长期以来，对于高中文科生来说，较普遍地认为地理学科文理兼容，内容庞杂，图像繁琐，难学易忘，学习起来枯燥乏味，学习效果事倍功半。由于这些问题存在而形成的种种学习障碍，一直较严重地影响着高中学生地理的学习效果，并在一定程度上制约着高中教育教学质量的全面提高，成为高中文科生的“瓶颈”学科。
1、明白学习目的、内容，提倡探究性学习
探究性学习以学生的自主性、实践性、综合性、探索性和创造学习为基础，从学生生活和社会实践中选择和确定专题，学习“生活中的地理”和学生“身边的地理”。地理学科是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与地理环境关系的学科，其探讨的空间可大到全球乃至宇宙，涉及的科学领域从自然科学到社会科学，既有突出的广阔性，又有很强的综合性，还有广泛的应用性。
学习高中地理，可帮助人类揭开大自然中许许多多的奥秘。例如，世界上的人种为什么有不同肤色、体征？人种的分布与气候有什么关系？地球表面的“沧海桑田”是如何变迁的？寒来暑往是如何循环往复的？对流层大气为何会风云变幻？汶川的地震为何会突然发生，而且贪得余震不断？南方怎么会形成百年不遇的雪灾？长江中上游地区为何要退耕还林？……
学习高中地理，能为将来参加经济建设和多方面的工作获取丰富的、终身受用的知识和技能。高中地理中，因地制宜利用自然、改造自然，发展生产力、保护环境等方面的知识，是从事资源开发、农业生产、工业布局、城乡规划、交通建设、商业活动等各项工作的基础。例如，时政与热点问题、世界格局、综合国力与国情国策、人际交往、民族交流与国际关系、战争冲突、边贸洽谈、载人航天、极地科学考查、“黄金周”出行等等，都与地理处处相关，“上知天文，下晓地理”是现代派人类理所应当具备的能力。
学习高中地理，有利于学生形成正确的人生观和世界观。通过地理学习，了解世界生态失衡、资源枯竭、粮食短缺、物種减少、环境恶化、全球变暖致使海平面上升等全球性重大事件的实质，有利于形成正确的人口观、环境观和可持续发展观，培养和强化全球意识、忧患意识、未来意识、开放意识、开发意识和创新意识，以促使学生成长为祖国将来开拓型和建设型的有用人才。
2、学以致用，培养中学生文科综合的地理能力
地理学科的学习，不是对某个知识点的学习，而是对各个知识点的综合。所以需要我们必须要有掌握综合地理知识的能力。
2.1使用学科语言，注重知识获取
每个学科都有自己的知识体系，解答问题都有自己的思路。学习地理知识时，学生要学会针对不同学科知识不断进行思维转化，使用不同学科的术语。在地理学科学习中，一要做到使用学科术语；二要做到言简意赅；三要做到层次分明。
2.2充分认识图表在地理学科中的重要性
高考试题信息可分为：题目文字信息、图像图表信息、问题信息和答案信息。“没有地图就没有地理学”、“地图是地理学发展的杠杆”，此话说明地理学的产生、发展与地图密不可分，运用地图是学习、研究地理学科的重要方法。除地图外，地理学科的知识还常常用到地理图像和图表来描述、说明有关地理问题。因此，各种地图和地理图像、图表的认真阅读、观察、分析运用，从中获取知识信息是每个高中文科生必不可少的知识技能。
2.3构建思维模式，形成文、理“大综合”
以综合的观点分析、研究地理现象和地理事物，对涉及的自然、人文地理要素要善于进行综合探讨，并要注意地理学科同语文、数学、物理、化学、生物、政治、历史等中学相关学科的联系，善于将这些学科的知识和技能充分而灵活地学以致用。在地理事物描述和阐释过程中，一要正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征；二是把握事物的本质和规律，并做出正确的阐释；三能辩证地、历史地分析事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，并做到意义完整。从而形成地理学科的“大综合”思维模式。
2.4理论联系实际，提高综合素质
根据学科实践性、地域性、应用性强的特点，强化“身边的地理”，注意将课堂上、书本里学到的知识和技能，同生活中所见所闻的地理事物联系起来，同当地和祖国的生产建设联系，同区域和国内、国际的热点、焦点联系起来。学生在学习过程中，充分利用各种书刊、影视媒体、信息网络、多媒体课件等，结合自己在外出旅行过程中的体会，尽可能地了解自己难以感受的地理事物和地理现象，以利于开阔自己的地理视野，形成地理表象。结合地理学科研究性学习的开展，到大自然中去，到社会生活中去，利用校外课程资源来学习，使书本知识在野外观察和社会活动中得到应用。这样，既能有效地培养观察、实践、思考、分析等能力，又有利于知识技能的现学现用，不断提高学生自身的综合素质。
3、分解教材结构，创新性学习地理
创新是人类所独具的禀赋，也是促进社会、政治、经济、文化教育以及科技进步的原动力。为适应全球经济形态之改革，迎接知识经济时代，对创造力进行开发已成为世界各国推动教育改革的趋势。创新地学习地理，改变教材教法，让学生会学、乐学。教材是学生学习的依据，每册教材都安排了几个相对独立的地理内容单元，每个单元又分为若干“课”，每“课”由课文和课后的“活动”组成。在课文部分常安排有阅读材料。每个单元后设有自学园地，自学园地由“阅读篇”、“技能篇”、“练习篇”三小“篇”构成。
在地理学习中，注重掌握教材重点，突破教材难点，熟知重要概念、原理和数据，尽量找出知识的内在联系。阅读材料的学习不可忽视，以达到丰富、补充知识和增强学生学习的趣味，提高学习的效果。善于动用教材中的图像、图表，它们是教材的重要组成部分，利用图像、图表、数据说明问题是地理学科最基本的技能。地理试题的设计，常用各种形式的图像、图表、数据及文字材料等来表现地理事实、概念和规律，从而合理运用已学的知识、掌握的研究方法、形成的观念去阐释、分析、判断、评析某一国家或地区的地理特征和现实存在的一系列地理现象，分析实际的地理问题和探讨解决问题的方法。利用课后“活动”内容，促使学生能够充分在动脑、动口、动手，同学之间相互协作，从而积极参与学习过程，发挥学生的主体作用。自学园地的阅读篇，提供给学生一些典型生动的可读性强的资料，以开阔眼界、拓宽思路，达到启迪创新思维的目的；自学园地的技能篇，要求学生通过相应的实践活动来掌握形成必要的学习技能；自学园地的练习篇，可以再现、回顾和复习、巩固本单元重点、难点的学习掌握。学生按照教材体系结构、教材不同部分的功能，结合学习的具体目标和教学要求创造性的确定灵活多样、切实可行的方法和措施。
参考文献：
[1]丛书主编马德高2008高考地理总复习《全线突破》星火书业
[2]丛书主编王显忠2009高考地理总复习《导学教程》最新版济南出版社
[3]中学地理教学参考2008年第5期教改视窗
关键词： 生活； 探究；创新；有效
长期以来，对于高中文科生来说，较普遍地认为地理学科文理兼容，内容庞杂，图像繁琐，难学易忘，学习起来枯燥乏味，学习效果事倍功半。由于这些问题存在而形成的种种学习障碍，一直较严重地影响着高中学生地理的学习效果，并在一定程度上制约着高中教育教学质量的全面提高，成为高中文科生的“瓶颈”学科。
1、明白学习目的、内容，提倡探究性学习
探究性学习以学生的自主性、实践性、综合性、探索性和创造学习为基础，从学生生活和社会实践中选择和确定专题，学习“生活中的地理”和学生“身边的地理”。地理学科是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与地理环境关系的学科，其探讨的空间可大到全球乃至宇宙，涉及的科学领域从自然科学到社会科学，既有突出的广阔性，又有很强的综合性，还有广泛的应用性。
学习高中地理，可帮助人类揭开大自然中许许多多的奥秘。例如，世界上的人种为什么有不同肤色、体征？人种的分布与气候有什么关系？地球表面的“沧海桑田”是如何变迁的？寒来暑往是如何循环往复的？对流层大气为何会风云变幻？汶川的地震为何会突然发生，而且贪得余震不断？南方怎么会形成百年不遇的雪灾？长江中上游地区为何要退耕还林？……
学习高中地理，能为将来参加经济建设和多方面的工作获取丰富的、终身受用的知识和技能。高中地理中，因地制宜利用自然、改造自然，发展生产力、保护环境等方面的知识，是从事资源开发、农业生产、工业布局、城乡规划、交通建设、商业活动等各项工作的基础。例如，时政与热点问题、世界格局、综合国力与国情国策、人际交往、民族交流与国际关系、战争冲突、边贸洽谈、载人航天、极地科学考查、“黄金周”出行等等，都与地理处处相关，“上知天文，下晓地理”是现代派人类理所应当具备的能力。
学习高中地理，有利于学生形成正确的人生观和世界观。通过地理学习，了解世界生态失衡、资源枯竭、粮食短缺、物種减少、环境恶化、全球变暖致使海平面上升等全球性重大事件的实质，有利于形成正确的人口观、环境观和可持续发展观，培养和强化全球意识、忧患意识、未来意识、开放意识、开发意识和创新意识，以促使学生成长为祖国将来开拓型和建设型的有用人才。
2、学以致用，培养中学生文科综合的地理能力
地理学科的学习，不是对某个知识点的学习，而是对各个知识点的综合。所以需要我们必须要有掌握综合地理知识的能力。
2.1使用学科语言，注重知识获取
每个学科都有自己的知识体系，解答问题都有自己的思路。学习地理知识时，学生要学会针对不同学科知识不断进行思维转化，使用不同学科的术语。在地理学科学习中，一要做到使用学科术语；二要做到言简意赅；三要做到层次分明。
2.2充分认识图表在地理学科中的重要性
高考试题信息可分为：题目文字信息、图像图表信息、问题信息和答案信息。“没有地图就没有地理学”、“地图是地理学发展的杠杆”，此话说明地理学的产生、发展与地图密不可分，运用地图是学习、研究地理学科的重要方法。除地图外，地理学科的知识还常常用到地理图像和图表来描述、说明有关地理问题。因此，各种地图和地理图像、图表的认真阅读、观察、分析运用，从中获取知识信息是每个高中文科生必不可少的知识技能。
2.3构建思维模式，形成文、理“大综合”
以综合的观点分析、研究地理现象和地理事物，对涉及的自然、人文地理要素要善于进行综合探讨，并要注意地理学科同语文、数学、物理、化学、生物、政治、历史等中学相关学科的联系，善于将这些学科的知识和技能充分而灵活地学以致用。在地理事物描述和阐释过程中，一要正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征；二是把握事物的本质和规律，并做出正确的阐释；三能辩证地、历史地分析事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，并做到意义完整。从而形成地理学科的“大综合”思维模式。
2.4理论联系实际，提高综合素质
根据学科实践性、地域性、应用性强的特点，强化“身边的地理”，注意将课堂上、书本里学到的知识和技能，同生活中所见所闻的地理事物联系起来，同当地和祖国的生产建设联系，同区域和国内、国际的热点、焦点联系起来。学生在学习过程中，充分利用各种书刊、影视媒体、信息网络、多媒体课件等，结合自己在外出旅行过程中的体会，尽可能地了解自己难以感受的地理事物和地理现象，以利于开阔自己的地理视野，形成地理表象。结合地理学科研究性学习的开展，到大自然中去，到社会生活中去，利用校外课程资源来学习，使书本知识在野外观察和社会活动中得到应用。这样，既能有效地培养观察、实践、思考、分析等能力，又有利于知识技能的现学现用，不断提高学生自身的综合素质。
3、分解教材结构，创新性学习地理
创新是人类所独具的禀赋，也是促进社会、政治、经济、文化教育以及科技进步的原动力。为适应全球经济形态之改革，迎接知识经济时代，对创造力进行开发已成为世界各国推动教育改革的趋势。创新地学习地理，改变教材教法，让学生会学、乐学。教材是学生学习的依据，每册教材都安排了几个相对独立的地理内容单元，每个单元又分为若干“课”，每“课”由课文和课后的“活动”组成。在课文部分常安排有阅读材料。每个单元后设有自学园地，自学园地由“阅读篇”、“技能篇”、“练习篇”三小“篇”构成。
在地理学习中，注重掌握教材重点，突破教材难点，熟知重要概念、原理和数据，尽量找出知识的内在联系。阅读材料的学习不可忽视，以达到丰富、补充知识和增强学生学习的趣味，提高学习的效果。善于动用教材中的图像、图表，它们是教材的重要组成部分，利用图像、图表、数据说明问题是地理学科最基本的技能。地理试题的设计，常用各种形式的图像、图表、数据及文字材料等来表现地理事实、概念和规律，从而合理运用已学的知识、掌握的研究方法、形成的观念去阐释、分析、判断、评析某一国家或地区的地理特征和现实存在的一系列地理现象，分析实际的地理问题和探讨解决问题的方法。利用课后“活动”内容，促使学生能够充分在动脑、动口、动手，同学之间相互协作，从而积极参与学习过程，发挥学生的主体作用。自学园地的阅读篇，提供给学生一些典型生动的可读性强的资料，以开阔眼界、拓宽思路，达到启迪创新思维的目的；自学园地的技能篇，要求学生通过相应的实践活动来掌握形成必要的学习技能；自学园地的练习篇，可以再现、回顾和复习、巩固本单元重点、难点的学习掌握。学生按照教材体系结构、教材不同部分的功能，结合学习的具体目标和教学要求创造性的确定灵活多样、切实可行的方法和措施。
参考文献：
[1]丛书主编马德高2008高考地理总复习《全线突破》星火书业
[2]丛书主编王显忠2009高考地理总复习《导学教程》最新版济南出版社
[3]中学地理教学参考2008年第5期教改视窗