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摘要：实效性是思想政治教育的直接目的和最终目的，也是思想政治教育的出发点和归宿。没有实效性，一切思想政治教育都会没有任何意义。笔者结合高职院校的实际，深入的分析了当今思想政治教育的实效性的内涵和特点。
关键词：高职院校；思想政治教育；实效性
中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）08-0189-01
一、高职院校思想政治教育实效性的内涵
“实效”一词，《现代汉语词典》对它含义的解释是“实际的效果”，一般指好的方面的效果，是指人们的实践活动的结果与开展这一活动的目标相比较，所达到的真实、有效的程度。实效性则是指事物或活动指向的明确性与效果的明显性，我们也可以用对于某一具体事物或活动产出与投入的比率来标示其实效性的大小、高低或强弱。一般说来，这个比率值越大，也就是说投入少而产出多，就标示某一具体事物或活动的实效性就越大、越高、越强，反之则表示某一具体事物或活动的实效性就越小、越低、越弱。教育的实效性是指根据具体教育目标规定而达到的实际教育效果，而对于思想政治教育来说，其实效性则体现于思想政治教育者所宣扬的思想政治教育内容能够在多大程度上被受教育者所接受并能够顺利内化为受教育者的内在素质和行动指南，它主要包括受教育者思想政治素质的提高以及实际行动能力的增强等。通过以上对“实效”“实效性”“教育的实效性”等概念内涵的分析和界定，从而使我们能够对“高职院校思想政治教育实效性”这一概念的内涵进行准确地把握和理解。高职院校思想政治教育实效性是指高职院校思想政治教育者在不断提高自身素质、不断优化教育环境的同时，通过科学设计思想政治教育的目标与内容、努力改进思想政治教育的方法与途径，以实现高职院校思想政治教育在提高高职学生思想政治素质这一主要功能的实践活动中，其实际结果与其预设目标之间所达到的吻合程度。它重点强调的是高职院校思想政治教育活动的质量。高职院校思想政治教育实效性主要通过高职院校思想政治教育活动在满足社会的相应需要、实现高职学生的相应目的方面所具有的有用性表现出来。
二、高职学生思想政治教育实效性的特点
（一）高职学生思想政治教育实效性具有多因性。
首先，思想政治教育的对象是集自然性、社会性、自主性于一身的现代高职学生，这些学生既有共性特征又存在个性差异，既有类似的教育背景又有不同的生活经历，面对信息社会、现代传媒，他们持着不同的态度进行着个性的取舍，这就对思想政治教育能否深入人心、是否契合需要提出了挑战。再则，思想政治教育活动的组织者和实施者的重视程度、能力和水平极为关键，思想政治教育内容的选择、思想政治教育方式方法的运用，思想政治教育置身其中的环境是否优化，管理是否到位也都是必要的条件。
“上述任何一种影响因素发生变化或者与其他因素之间产生矛盾或冲突，都会影响和制约高职学生思想政治教育的实际效果，使之不能正常发挥其功能，从而导致整个思想政治教育活动处于低效、无效，甚至是负效状态。”在人才评价、人才招聘等方面明显的“重‘才’轻德”、“重男轻女”的不良现象，侵蚀着“德才兼备”、“男女平等”的公平原则，并最终影响到思想政治教育的成效，因此，“高职学生思想政治教育要取得良好的效果，必须把它作为一项系统工程，充分考虑系统内部的诸种影响因素的相互协调统一，使他们能够融为一体，发挥其强大的结合力。”
（二）高职学生思想政治教育的实效性具有相对性。
“人们作为感知着、思考着的主体，在接受某项教育的影响之前已经印刻着各种各样的心理背景：有的是过去环境、教育作用后留下的印记；有的是个体区别于其他人的心理品格特征；还有的是他们对待某项教育的内容和形式所持的心理准备状态，或称态度定势。也就是说，当主体以外的教育内容作用于人脑时，总是将信息落在各个个体特定的心理状态和思想基础上，这将不可避免地呈现出思想政治教育效果的相对性特征。”
首先，对预期目标而言，思想政治教育的效果是相对的。预期目标往往是一个具体明确的要求，而实际效果往往是达到不同层次不同水平，呈现相对性的特征。
其次，对个体而言，思想政治教育效果是相对的。受教育者通过对教育信息的整合、内化，思想政治素质在变化、发展，其变化速度、发展程度与原来状况相比较呈现相对性特征。
最后，对不同受众而言，思想政治教育效果是相对的。不同个体对思想政治教育信息的反映、选择不同，内化、外化的结果也不一样，因此教育效果达到的水平具有差异，具有相对性。
因此，只有将高职学生思想政治教育的效果现状与预期目标相比较，与高职学生过去的思想政治状况进行纵向的比较，并在不同的教育对象之间进行横向的比较，才能对高职学生的思想政治教育之实效性获得比较客观、全面的认识并进行科学的评价。
（三）高职学生思想政治教育实效性的表现形式具有多样性。
“它既表现为显性效果又表现为隐性效果；既表现为直接效果，又表现为间接效果；既表现为近期效果，又表现为远期效果。”显性效果就是从受教育者情绪、态度、语言行为中可以明显感觉到、观察到的效果，反之是隐性效果。如高职学生情绪稳定、态度积极、学习主动等就是思想政治教育实效性显性效果的表现。而思想政治教育实效所产生的高职学生内在思想活动、情感变化往往内隐于高职学生的外在语言、行为之中，短时间内不容易被明显觉察，是其隐性效果。通常情况下，思想政治教育的显性效果和隐性效果是有机统一的，显中有隐，隐的发展又必然会趋向显。高职学生思想政治教育实效性的直接效果主要体现在思想政治教育活动引起的高职学生主观世界的积极变化，比如思想觉悟的提高、道德品性的改善、政治法制纪律观念的增强、心理素质的提高等，当高职学生这些主观世界的变化转化为高职学生的实际行动作用于周围客观世界时，就形成了间接效果。如安定的校园环境、融洽的人际关系、良好学风班风的形成等。高职学生思想政治教育实效性的近期效果是指思想政治教育活动进行中或结束后很短时间内引起的高职学生思想、行为的积极转变。但高职学生思想政治教育的实效性并不能总是达到立竿见影的同步效应，因为高职学生知、情、意、行等方面的转变不是一朝一夕能够完成的，高职学生思想政治教育实效性的发挥是一个由量变到质变不断积累的过程。“因此，我们在强调高职学生思想政治教育的实效性时，决不能因为隐性效果的潜在性、间接效果的模糊性以及远期效果的滞后性，就只关注显性的、直接的和近期的效果，而忽视隐性的、间接的和远期的效果。一味地强调或忽略某一个方面都是片面的，只有坚持显性效果和隐性效果的有效结合，兼顾间接效果和直接效果，统一近期效果和远期效果，才能从整体上提高高职学生思想政治教育的实效性。”
项目编号：省级项目2015gxk117，jyxm532，院级项目 2013bzjyxm 03，BYK1407
作者简介：宁静（1985-），女，汉，皖亳州人，本科，亳州职业技术学院教师，研究方向：中高职英语教学和学生管理。
关键词：高职院校；思想政治教育；实效性
中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）08-0189-01
一、高职院校思想政治教育实效性的内涵
“实效”一词，《现代汉语词典》对它含义的解释是“实际的效果”，一般指好的方面的效果，是指人们的实践活动的结果与开展这一活动的目标相比较，所达到的真实、有效的程度。实效性则是指事物或活动指向的明确性与效果的明显性，我们也可以用对于某一具体事物或活动产出与投入的比率来标示其实效性的大小、高低或强弱。一般说来，这个比率值越大，也就是说投入少而产出多，就标示某一具体事物或活动的实效性就越大、越高、越强，反之则表示某一具体事物或活动的实效性就越小、越低、越弱。教育的实效性是指根据具体教育目标规定而达到的实际教育效果，而对于思想政治教育来说，其实效性则体现于思想政治教育者所宣扬的思想政治教育内容能够在多大程度上被受教育者所接受并能够顺利内化为受教育者的内在素质和行动指南，它主要包括受教育者思想政治素质的提高以及实际行动能力的增强等。通过以上对“实效”“实效性”“教育的实效性”等概念内涵的分析和界定，从而使我们能够对“高职院校思想政治教育实效性”这一概念的内涵进行准确地把握和理解。高职院校思想政治教育实效性是指高职院校思想政治教育者在不断提高自身素质、不断优化教育环境的同时，通过科学设计思想政治教育的目标与内容、努力改进思想政治教育的方法与途径，以实现高职院校思想政治教育在提高高职学生思想政治素质这一主要功能的实践活动中，其实际结果与其预设目标之间所达到的吻合程度。它重点强调的是高职院校思想政治教育活动的质量。高职院校思想政治教育实效性主要通过高职院校思想政治教育活动在满足社会的相应需要、实现高职学生的相应目的方面所具有的有用性表现出来。
二、高职学生思想政治教育实效性的特点
（一）高职学生思想政治教育实效性具有多因性。
首先，思想政治教育的对象是集自然性、社会性、自主性于一身的现代高职学生，这些学生既有共性特征又存在个性差异，既有类似的教育背景又有不同的生活经历，面对信息社会、现代传媒，他们持着不同的态度进行着个性的取舍，这就对思想政治教育能否深入人心、是否契合需要提出了挑战。再则，思想政治教育活动的组织者和实施者的重视程度、能力和水平极为关键，思想政治教育内容的选择、思想政治教育方式方法的运用，思想政治教育置身其中的环境是否优化，管理是否到位也都是必要的条件。
“上述任何一种影响因素发生变化或者与其他因素之间产生矛盾或冲突，都会影响和制约高职学生思想政治教育的实际效果，使之不能正常发挥其功能，从而导致整个思想政治教育活动处于低效、无效，甚至是负效状态。”在人才评价、人才招聘等方面明显的“重‘才’轻德”、“重男轻女”的不良现象，侵蚀着“德才兼备”、“男女平等”的公平原则，并最终影响到思想政治教育的成效，因此，“高职学生思想政治教育要取得良好的效果，必须把它作为一项系统工程，充分考虑系统内部的诸种影响因素的相互协调统一，使他们能够融为一体，发挥其强大的结合力。”
（二）高职学生思想政治教育的实效性具有相对性。
“人们作为感知着、思考着的主体，在接受某项教育的影响之前已经印刻着各种各样的心理背景：有的是过去环境、教育作用后留下的印记；有的是个体区别于其他人的心理品格特征；还有的是他们对待某项教育的内容和形式所持的心理准备状态，或称态度定势。也就是说，当主体以外的教育内容作用于人脑时，总是将信息落在各个个体特定的心理状态和思想基础上，这将不可避免地呈现出思想政治教育效果的相对性特征。”
首先，对预期目标而言，思想政治教育的效果是相对的。预期目标往往是一个具体明确的要求，而实际效果往往是达到不同层次不同水平，呈现相对性的特征。
其次，对个体而言，思想政治教育效果是相对的。受教育者通过对教育信息的整合、内化，思想政治素质在变化、发展，其变化速度、发展程度与原来状况相比较呈现相对性特征。
最后，对不同受众而言，思想政治教育效果是相对的。不同个体对思想政治教育信息的反映、选择不同，内化、外化的结果也不一样，因此教育效果达到的水平具有差异，具有相对性。
因此，只有将高职学生思想政治教育的效果现状与预期目标相比较，与高职学生过去的思想政治状况进行纵向的比较，并在不同的教育对象之间进行横向的比较，才能对高职学生的思想政治教育之实效性获得比较客观、全面的认识并进行科学的评价。
（三）高职学生思想政治教育实效性的表现形式具有多样性。
“它既表现为显性效果又表现为隐性效果；既表现为直接效果，又表现为间接效果；既表现为近期效果，又表现为远期效果。”显性效果就是从受教育者情绪、态度、语言行为中可以明显感觉到、观察到的效果，反之是隐性效果。如高职学生情绪稳定、态度积极、学习主动等就是思想政治教育实效性显性效果的表现。而思想政治教育实效所产生的高职学生内在思想活动、情感变化往往内隐于高职学生的外在语言、行为之中，短时间内不容易被明显觉察，是其隐性效果。通常情况下，思想政治教育的显性效果和隐性效果是有机统一的，显中有隐，隐的发展又必然会趋向显。高职学生思想政治教育实效性的直接效果主要体现在思想政治教育活动引起的高职学生主观世界的积极变化，比如思想觉悟的提高、道德品性的改善、政治法制纪律观念的增强、心理素质的提高等，当高职学生这些主观世界的变化转化为高职学生的实际行动作用于周围客观世界时，就形成了间接效果。如安定的校园环境、融洽的人际关系、良好学风班风的形成等。高职学生思想政治教育实效性的近期效果是指思想政治教育活动进行中或结束后很短时间内引起的高职学生思想、行为的积极转变。但高职学生思想政治教育的实效性并不能总是达到立竿见影的同步效应，因为高职学生知、情、意、行等方面的转变不是一朝一夕能够完成的，高职学生思想政治教育实效性的发挥是一个由量变到质变不断积累的过程。“因此，我们在强调高职学生思想政治教育的实效性时，决不能因为隐性效果的潜在性、间接效果的模糊性以及远期效果的滞后性，就只关注显性的、直接的和近期的效果，而忽视隐性的、间接的和远期的效果。一味地强调或忽略某一个方面都是片面的，只有坚持显性效果和隐性效果的有效结合，兼顾间接效果和直接效果，统一近期效果和远期效果，才能从整体上提高高职学生思想政治教育的实效性。”
项目编号：省级项目2015gxk117，jyxm532，院级项目 2013bzjyxm 03，BYK1407
作者简介：宁静（1985-），女，汉，皖亳州人，本科，亳州职业技术学院教师，研究方向：中高职英语教学和学生管理。