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[摘要]新课程标准指出，学科教学要注重培养学生核心素养，促进学生全面发展。作为小学教育的重要组成部分，数学教学应认真落实核心素养教育策略，给学生提供更加优质的教育。本文联系实际，详细探讨了核心素养下小学数学计算教学该如何进行，希望能给相关教学工作的开展提供些许帮助。
[关键词]核心素养;小学数学;计算教学
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）29-0163-02
Analysis on the Strategy of Mathematics Calculation Teaching in Primary Schools with Core Literacy
（North Street Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） XIAN Xufang
[Abstract] The new curriculum standard points out that subject teaching should focus on cultivating students’ core quali-ties and promoting students ’ all-round development. As an important part of primary education， mathematics teaching should also eamestly implement core literacy education strategies to provide students with better quality education. This article dis-cusses in detail how to conduct mathematics teaching in elementary schools under the core literacy in connection with reality. hoping to provide some help to the development of related teaching work.
[Keywords] Core literacy;Elementary school mathematics;Calculation teaching
随着素质教育的深入推进，小学数学教学目标、教学方向均有了很大变化。教师不再以数学成绩作为评价教师的唯一标准，而是更重视学生核心素养的培养。如在日常教学中，教师除了向学生传授基本的知识与技能外，还要培养学生理解数学知识以及运用数学知识的能力，以及学生独立思考问题与解决问题的能力等。基于这一转变，以下就核心素养下小学数学计算教学的特征做简要分析。
一、核心素养下小学数学计算教学的特征特点分析
（一）注重学生主观能动性
传统理念下的数学教学多是灌输式教学、填鸭式教学，教师未正确认识到学生主体地位，不重视学生的独立思考与自主探究，而只是单方面将知识灌输给学生，难以获得理想的教学效果。而在核心素养理念下，教师想要培养学生对数学知识的理解能力、运用能力，就必须调动、启发学生自己思考、主动探究。教师要根据学生实际情况，灵活运用各类资源、多样方法激发学生的积极性与主动性，调动学生主观能动性，让学生真正对数学知识产生兴趣与探索欲望，进而更加积极主动地学习数学，促进素养提升。
（二）教学理念更加多元
在以往教学观念与教学模式下，大多数教师普遍认为小学计算教学就是教会学生如何进行加减乘数运算，如何正确使用运算法则解决书本与考试卷上的计算题等。这样的认知具有局限性、片面性.不利于学生核心素养的形成与提升。但以核心素养为目标、为基础的数学课堂中，教师需树立更加多元的教学理念，采用更加丰富、新奇的教学方法，在激发学生学习兴趣点的同时，培养学生思维素养，为学生日后的学习发展奠定良好基础。
（三）学习环境更加开放
实践表明，环境是影响教学质量与效率的重要因素，也是学生核心素养养成情况的关键因素。在以核心素养为基础的小学数学计算课堂中，整体教学氛围不应是沉闷压抑的，應是轻松自由具有开放性。在教学过程中，师生之间能良好互动，学生之间能友好合作，学生会踊跃发言、积极提问，教师、学生、环境各教学要素都能有机协调。在教学过程中，学生能根据数学计算的内容，创设一些符合小学生心理活动的教学氛围，或借助多媒体教学方法，优化数学计算过程。
二、核心素养下小学数学计算教学策略分析
（一）创设趣味教学情境
小学生数学基础薄弱、理解能力较低，如果在教学过程中教师不能灵活运用相关资源与方法促进学生思维转换，而是直接将知识点灌输给学生，将会对学生的学习信心、学习热情产生极大影响。因此，在核心素养下，小学数学教师要善于运用生活案例、教学道具、多媒体等为学生创设有趣又易于理解与接受的教学情境，让学生结合情境内容进行学习与理解，在降低学习难度的同时加深学生对数学知识点的理解与记忆，帮助学生真正掌握计算的技巧。
（二）采用多元教学策略
在核心素养理念下，小学数学计算教学应注重学生知识素养、能力素养以及情感素养的同步发展，注重学生对学生数学思维、数学精神、综合能力素质的综合培养。基于此，在进行小学数学计算教学时，教师要充分了解小学生的学习能力、认知水平、学习习惯以及兴趣爱好，在此基础上选择小学生乐于接受的教学方法有效完成计算教学，推动小学生核心素养形成与发展。经研究发现，大多数小学生活泼好动，缺乏一定耐心与毅力，且小学生虽然认知水平、理解能力不高，但是思维活跃，永远具有探险精神。基于以上特征，教师在进行计算教学时可在小学生活泼好动、喜欢探究的心理基础上引入一些与游戏、生活体验息息相关的元素，以丰富课堂内容，培养学生多元化的思维模式。 （三）构建自主学习课堂
数学核心素养的形成需要一个过程，需要学生不断参与数学活动、发展数学思维来形成数学核心素养。因此，在日常教学中，小学数学教师应当立足实际学情，采用有效手段在數学知识教学中锻炼学生思维能力，培养学生自主探究与不断创新的精神。具体而言，在进行教学设计时，教师应综合考虑学生学习能力、认知水平、学习需求、数学知识难易程度、教学目标等各项因素设计教学活动，确保数学教学目标得以实现。如教师需保证，教学活动的目的与内容、方法与组织形式、教学活动的题材选取与学生已有的知识经验匹配等。在小学的计算教学中，学生是学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。在培养学生自主学习能力方面，教师要充分发挥自身作用，为学生创建自主学习的空间、提供自主学习平台，同时给予学生及时、正确的教育与指导，帮助学生有效学习。如在教学过程中，教师为学生巧妙设置问题情境，引导学生以良好的状态进行自主学习，并通过具体的问题，引导学生在情景中亲身实践、自主思考，在解决问题的过程中获得对知识的正确理解与深刻记忆，获得知识、能力、情感等方面的多元发展。
（四）开展拓展训练
数学计算具有较强的操作性，需要教师多为学生提供一些动手演算的机会，让学生通过计算练习掌握计算技巧、强化计算能力。在日常教学中，教师可根据学生实际学习情况组织开展多种形式的计算训练活动，如课堂例题练习、课后习题演练、自主模拟练习等。通过这样各式各样的计算训练，不仅能让学生的实际计算能力得到锻炼，还可以淡化学生计算过程中的枯燥感，增强学生对计算部分以及整个数学学科的兴趣，让学生在数学这条道路上走得更远。另外，在进行计算教学时，教师需有意识、有目的地培养小学生良好的计算习惯，锻炼小学生形成运算思维。如在班级内创建“数学计算活动小组”，让学生之间互帮互助，小组成员可以利用课余时间开展数学竞赛活动，或集中智慧共同解决计算中遇到的困难等。这样能让学生在他人的帮助与监督下及时发现自身不足之处，进而转变学习方法，提高学习效率。
三、结语
综上所述，数学核心素养强调学生知识、能力、情感的全方面发展。因此基于核心素养的小学数学计算教学应能立足实际学情树立正确的教学目标与教学理念，采用丰富多元的教学方法，充分利用各类教学资源调动学生积极性、主动性，培养学生逻辑思维与计算能力，促进学生核心素养的形成与发展。
参考文献：
[1]吴团团.关于核心素养下小学数学计算教学的深思[J].内蒙古教育，2019（36）.
作者简介：鲜旭方（1964.03-）男，汉族，甘肃省张掖市甘州区人，本科，高级教师，研究方向：小学数学。
（责任编辑 袁霜）
[关键词]核心素养;小学数学;计算教学
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）29-0163-02
Analysis on the Strategy of Mathematics Calculation Teaching in Primary Schools with Core Literacy
（North Street Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） XIAN Xufang
[Abstract] The new curriculum standard points out that subject teaching should focus on cultivating students’ core quali-ties and promoting students ’ all-round development. As an important part of primary education， mathematics teaching should also eamestly implement core literacy education strategies to provide students with better quality education. This article dis-cusses in detail how to conduct mathematics teaching in elementary schools under the core literacy in connection with reality. hoping to provide some help to the development of related teaching work.
[Keywords] Core literacy;Elementary school mathematics;Calculation teaching
随着素质教育的深入推进，小学数学教学目标、教学方向均有了很大变化。教师不再以数学成绩作为评价教师的唯一标准，而是更重视学生核心素养的培养。如在日常教学中，教师除了向学生传授基本的知识与技能外，还要培养学生理解数学知识以及运用数学知识的能力，以及学生独立思考问题与解决问题的能力等。基于这一转变，以下就核心素养下小学数学计算教学的特征做简要分析。
一、核心素养下小学数学计算教学的特征特点分析
（一）注重学生主观能动性
传统理念下的数学教学多是灌输式教学、填鸭式教学，教师未正确认识到学生主体地位，不重视学生的独立思考与自主探究，而只是单方面将知识灌输给学生，难以获得理想的教学效果。而在核心素养理念下，教师想要培养学生对数学知识的理解能力、运用能力，就必须调动、启发学生自己思考、主动探究。教师要根据学生实际情况，灵活运用各类资源、多样方法激发学生的积极性与主动性，调动学生主观能动性，让学生真正对数学知识产生兴趣与探索欲望，进而更加积极主动地学习数学，促进素养提升。
（二）教学理念更加多元
在以往教学观念与教学模式下，大多数教师普遍认为小学计算教学就是教会学生如何进行加减乘数运算，如何正确使用运算法则解决书本与考试卷上的计算题等。这样的认知具有局限性、片面性.不利于学生核心素养的形成与提升。但以核心素养为目标、为基础的数学课堂中，教师需树立更加多元的教学理念，采用更加丰富、新奇的教学方法，在激发学生学习兴趣点的同时，培养学生思维素养，为学生日后的学习发展奠定良好基础。
（三）学习环境更加开放
实践表明，环境是影响教学质量与效率的重要因素，也是学生核心素养养成情况的关键因素。在以核心素养为基础的小学数学计算课堂中，整体教学氛围不应是沉闷压抑的，應是轻松自由具有开放性。在教学过程中，师生之间能良好互动，学生之间能友好合作，学生会踊跃发言、积极提问，教师、学生、环境各教学要素都能有机协调。在教学过程中，学生能根据数学计算的内容，创设一些符合小学生心理活动的教学氛围，或借助多媒体教学方法，优化数学计算过程。
二、核心素养下小学数学计算教学策略分析
（一）创设趣味教学情境
小学生数学基础薄弱、理解能力较低，如果在教学过程中教师不能灵活运用相关资源与方法促进学生思维转换，而是直接将知识点灌输给学生，将会对学生的学习信心、学习热情产生极大影响。因此，在核心素养下，小学数学教师要善于运用生活案例、教学道具、多媒体等为学生创设有趣又易于理解与接受的教学情境，让学生结合情境内容进行学习与理解，在降低学习难度的同时加深学生对数学知识点的理解与记忆，帮助学生真正掌握计算的技巧。
（二）采用多元教学策略
在核心素养理念下，小学数学计算教学应注重学生知识素养、能力素养以及情感素养的同步发展，注重学生对学生数学思维、数学精神、综合能力素质的综合培养。基于此，在进行小学数学计算教学时，教师要充分了解小学生的学习能力、认知水平、学习习惯以及兴趣爱好，在此基础上选择小学生乐于接受的教学方法有效完成计算教学，推动小学生核心素养形成与发展。经研究发现，大多数小学生活泼好动，缺乏一定耐心与毅力，且小学生虽然认知水平、理解能力不高，但是思维活跃，永远具有探险精神。基于以上特征，教师在进行计算教学时可在小学生活泼好动、喜欢探究的心理基础上引入一些与游戏、生活体验息息相关的元素，以丰富课堂内容，培养学生多元化的思维模式。 （三）构建自主学习课堂
数学核心素养的形成需要一个过程，需要学生不断参与数学活动、发展数学思维来形成数学核心素养。因此，在日常教学中，小学数学教师应当立足实际学情，采用有效手段在數学知识教学中锻炼学生思维能力，培养学生自主探究与不断创新的精神。具体而言，在进行教学设计时，教师应综合考虑学生学习能力、认知水平、学习需求、数学知识难易程度、教学目标等各项因素设计教学活动，确保数学教学目标得以实现。如教师需保证，教学活动的目的与内容、方法与组织形式、教学活动的题材选取与学生已有的知识经验匹配等。在小学的计算教学中，学生是学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。在培养学生自主学习能力方面，教师要充分发挥自身作用，为学生创建自主学习的空间、提供自主学习平台，同时给予学生及时、正确的教育与指导，帮助学生有效学习。如在教学过程中，教师为学生巧妙设置问题情境，引导学生以良好的状态进行自主学习，并通过具体的问题，引导学生在情景中亲身实践、自主思考，在解决问题的过程中获得对知识的正确理解与深刻记忆，获得知识、能力、情感等方面的多元发展。
（四）开展拓展训练
数学计算具有较强的操作性，需要教师多为学生提供一些动手演算的机会，让学生通过计算练习掌握计算技巧、强化计算能力。在日常教学中，教师可根据学生实际学习情况组织开展多种形式的计算训练活动，如课堂例题练习、课后习题演练、自主模拟练习等。通过这样各式各样的计算训练，不仅能让学生的实际计算能力得到锻炼，还可以淡化学生计算过程中的枯燥感，增强学生对计算部分以及整个数学学科的兴趣，让学生在数学这条道路上走得更远。另外，在进行计算教学时，教师需有意识、有目的地培养小学生良好的计算习惯，锻炼小学生形成运算思维。如在班级内创建“数学计算活动小组”，让学生之间互帮互助，小组成员可以利用课余时间开展数学竞赛活动，或集中智慧共同解决计算中遇到的困难等。这样能让学生在他人的帮助与监督下及时发现自身不足之处，进而转变学习方法，提高学习效率。
三、结语
综上所述，数学核心素养强调学生知识、能力、情感的全方面发展。因此基于核心素养的小学数学计算教学应能立足实际学情树立正确的教学目标与教学理念，采用丰富多元的教学方法，充分利用各类教学资源调动学生积极性、主动性，培养学生逻辑思维与计算能力，促进学生核心素养的形成与发展。
参考文献：
[1]吴团团.关于核心素养下小学数学计算教学的深思[J].内蒙古教育，2019（36）.
作者简介：鲜旭方（1964.03-）男，汉族，甘肃省张掖市甘州区人，本科，高级教师，研究方向：小学数学。
（责任编辑 袁霜）