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【摘要】中等职业学校学生的英语口语能力是其完成职业准备的重要素质之一。本文通过分析中等职业学校英语口语教学的现状，并阐述了提高其英语口语教学水平的一些教学策略。
【关键词】英语口语教学 教学策略
一、中职学校口语课偏少
在英语教学中存在重视语言教学而不重视口语教学的现象，很多中职学校开设英语口语课较少，大约每周1节课，因此没有用足够的时间对学生进行口语训练。平时只在课堂预热时教会学生说出很简单的日常用语，缺乏系统的口语操练，从而使学生讲英语时间较少，间隔长，学习的口语得不到强化，使口语教学流于形式。
策略：改变这种现状不是靠英语口语课的量来决定学生的英语口语水平，而是要靠教师如何真正的重视口语教学，把口语教学贯穿于所有的英语课，即教师应全方位的渗透口语教学。教师应明确意识到，口语教学不能只局限于英语教学的口语课，它还应该渗透到英语精读、英语视听、英语阅读等其它的英语课堂，因为这些课程本来就是互相联系、协调发展的。例如：中职教材中的视听材料中对话几乎都是日常英语，为学生提供了大量的口语范例，教师在训练学生听的过程中同时应该进行简单的语言操练，这有利于学生口语的提高。而在精读课堂上，教师可根据课文的中心思想，让学生思考并尝试复述课文、学生互问、小组讨论等开展学生说的能力，这有利于学生创造性地运用语言，同时又训练学生的英语口语能力。同时，在写作或翻译课上，教师也可以引导学生进行口头作文和简单的翻译练习。
二、教师在课堂上缺乏对学生进行系统的口语训练
由于中职生英语基础差，教师教学自信心经常会受挫，影响英语口语教学的实施，导致教师在上课时不用英语组织教学，而用中文进行教学；注重对学生读写能力的培养，消极被动地对待学生口语能力的培养；课堂上花大量的时间讲词汇、语法，而不注意学生口语技能的培养，很少组织学生进行系统的口语交际训练。通过我对兄弟学校和本校学生的调查问卷，90%的学生认识到在英语学习中口语练习简单应付，92%的学生对目前课堂口语训练方法感到不满意，50%的学生对口语学习没有兴趣。这种现状直接影响到学生的口语水平提高。
策略：教师要培养学生流利的口语能力，教师首先自己必须具有流利、地道的口语能力，树立全方位进行口语教学的理念。因此，教师应该注重自身英语口语的发展和进步，多学习多应用英语口语，不断地提高自己英语口语水平。其次，教师要多研究一些先进的口语教学理念，掌握系统的口语教学方法，为课堂的口语教学提供理论基础，要求教师的教学方法应该尽量的多样化：如在信息化教学中、使用图片、多媒体、有声材料等资源，给学生提供较好的语言环境，使教学变得有声有色，图文并茂、生动活泼。现在学生都有手机，我让每位学生都下载“金山词霸”和“听歌学英语”软件，软件的材料每天都会更新，保持学习材料的新鲜性，通过学生把说的内容与当前的生活更好的结合起来，让学生有的说的题材，如父亲节这一天，我让学生听软件的歌曲“Dance With My Father”。歌曲讲述了一个小男孩回忆父亲在世时，全家人一起翩翩起舞的情景。歌曲“Back when I was a child，before life removed all the innocence，my father would lift me high and dance with my mother and me and then spin me around till I fell asleep.”教师在实施听音乐的过程中可以采取灵活多变的活动方式，如问答形式、小组讨论最喜欢句子、展示你喜欢的句子等形式，激发学生的参与说的动力，由于该软件的歌曲有汉语翻译，有句子解析，基本扫清了学生阅读和理解的障碍，学生说和读句子也就变得容易，大多数学生能参与课前去听，课中去说，课后去巩固等学习活动。
三、缺乏为学生设置真实的教学场景和激发学生学习兴趣的活动
传统的教学都在课堂上完成教学任务，加上绝大部分学生英语基础十分薄弱，阅读能力基本不行、听说能力基本不会、语法知识薄弱，词汇量少，部分学生学习有一定的心理障碍。教师在口语课上也是简单的对学生进行两两对练、组组操练。很少花心思为学生设置真实场景，开展活动来实施口语教学。因为教师要营造一个恰当的情景，要对教材有一个深入的了解，深刻地挖掘教材中的情景因素。清晰、精准、生动、恰当地营造一个与学生学习相吻合的情景，有利于激发学生的参与热情，使学生产生强烈的参与热情，可这也让教师在课前要花大量的时间去准备，因此，许多教师在真正的课堂教学中就没有实施了。
策略：我们大家都知道：“兴趣是最好的老师”。教学实践证明，如何激发学生学习英语的兴趣是学生是否愿意学习英语的动能，教师只有激发学生的学习兴趣，才能收到良好的教学效果。因此，在英语口语课教学中，要根据教学内容，学生的兴趣，因材施教的组织课堂，让学生通过发言、情景对话、角色扮演、看图说话、话题讨论、讲故事等各种各样丰富多彩的课堂活动，创造性地运用各种教学手段，尽可能地为学生提供口语练习的真实场景。同时现在的英语教材里，很多单元的教学中，我们都可以模拟实际生活情景，让学生在模拟生活中运用所学的知识进行训练。
参考文献：
[1]中等职业学校英语课程大纲[M].华中科技大学出版社， 2003.7.
[2]和学新.提高课堂教学效率的策略与方法[M].天津教育出版社，2009.2.
作者简介：郑昌兴（1976-），男，福建省大田县人，福建省大田职业中专学校，英语教研组组长、中职讲师。
【关键词】英语口语教学 教学策略
一、中职学校口语课偏少
在英语教学中存在重视语言教学而不重视口语教学的现象，很多中职学校开设英语口语课较少，大约每周1节课，因此没有用足够的时间对学生进行口语训练。平时只在课堂预热时教会学生说出很简单的日常用语，缺乏系统的口语操练，从而使学生讲英语时间较少，间隔长，学习的口语得不到强化，使口语教学流于形式。
策略：改变这种现状不是靠英语口语课的量来决定学生的英语口语水平，而是要靠教师如何真正的重视口语教学，把口语教学贯穿于所有的英语课，即教师应全方位的渗透口语教学。教师应明确意识到，口语教学不能只局限于英语教学的口语课，它还应该渗透到英语精读、英语视听、英语阅读等其它的英语课堂，因为这些课程本来就是互相联系、协调发展的。例如：中职教材中的视听材料中对话几乎都是日常英语，为学生提供了大量的口语范例，教师在训练学生听的过程中同时应该进行简单的语言操练，这有利于学生口语的提高。而在精读课堂上，教师可根据课文的中心思想，让学生思考并尝试复述课文、学生互问、小组讨论等开展学生说的能力，这有利于学生创造性地运用语言，同时又训练学生的英语口语能力。同时，在写作或翻译课上，教师也可以引导学生进行口头作文和简单的翻译练习。
二、教师在课堂上缺乏对学生进行系统的口语训练
由于中职生英语基础差，教师教学自信心经常会受挫，影响英语口语教学的实施，导致教师在上课时不用英语组织教学，而用中文进行教学；注重对学生读写能力的培养，消极被动地对待学生口语能力的培养；课堂上花大量的时间讲词汇、语法，而不注意学生口语技能的培养，很少组织学生进行系统的口语交际训练。通过我对兄弟学校和本校学生的调查问卷，90%的学生认识到在英语学习中口语练习简单应付，92%的学生对目前课堂口语训练方法感到不满意，50%的学生对口语学习没有兴趣。这种现状直接影响到学生的口语水平提高。
策略：教师要培养学生流利的口语能力，教师首先自己必须具有流利、地道的口语能力，树立全方位进行口语教学的理念。因此，教师应该注重自身英语口语的发展和进步，多学习多应用英语口语，不断地提高自己英语口语水平。其次，教师要多研究一些先进的口语教学理念，掌握系统的口语教学方法，为课堂的口语教学提供理论基础，要求教师的教学方法应该尽量的多样化：如在信息化教学中、使用图片、多媒体、有声材料等资源，给学生提供较好的语言环境，使教学变得有声有色，图文并茂、生动活泼。现在学生都有手机，我让每位学生都下载“金山词霸”和“听歌学英语”软件，软件的材料每天都会更新，保持学习材料的新鲜性，通过学生把说的内容与当前的生活更好的结合起来，让学生有的说的题材，如父亲节这一天，我让学生听软件的歌曲“Dance With My Father”。歌曲讲述了一个小男孩回忆父亲在世时，全家人一起翩翩起舞的情景。歌曲“Back when I was a child，before life removed all the innocence，my father would lift me high and dance with my mother and me and then spin me around till I fell asleep.”教师在实施听音乐的过程中可以采取灵活多变的活动方式，如问答形式、小组讨论最喜欢句子、展示你喜欢的句子等形式，激发学生的参与说的动力，由于该软件的歌曲有汉语翻译，有句子解析，基本扫清了学生阅读和理解的障碍，学生说和读句子也就变得容易，大多数学生能参与课前去听，课中去说，课后去巩固等学习活动。
三、缺乏为学生设置真实的教学场景和激发学生学习兴趣的活动
传统的教学都在课堂上完成教学任务，加上绝大部分学生英语基础十分薄弱，阅读能力基本不行、听说能力基本不会、语法知识薄弱，词汇量少，部分学生学习有一定的心理障碍。教师在口语课上也是简单的对学生进行两两对练、组组操练。很少花心思为学生设置真实场景，开展活动来实施口语教学。因为教师要营造一个恰当的情景，要对教材有一个深入的了解，深刻地挖掘教材中的情景因素。清晰、精准、生动、恰当地营造一个与学生学习相吻合的情景，有利于激发学生的参与热情，使学生产生强烈的参与热情，可这也让教师在课前要花大量的时间去准备，因此，许多教师在真正的课堂教学中就没有实施了。
策略：我们大家都知道：“兴趣是最好的老师”。教学实践证明，如何激发学生学习英语的兴趣是学生是否愿意学习英语的动能，教师只有激发学生的学习兴趣，才能收到良好的教学效果。因此，在英语口语课教学中，要根据教学内容，学生的兴趣，因材施教的组织课堂，让学生通过发言、情景对话、角色扮演、看图说话、话题讨论、讲故事等各种各样丰富多彩的课堂活动，创造性地运用各种教学手段，尽可能地为学生提供口语练习的真实场景。同时现在的英语教材里，很多单元的教学中，我们都可以模拟实际生活情景，让学生在模拟生活中运用所学的知识进行训练。
参考文献：
[1]中等职业学校英语课程大纲[M].华中科技大学出版社， 2003.7.
[2]和学新.提高课堂教学效率的策略与方法[M].天津教育出版社，2009.2.
作者简介：郑昌兴（1976-），男，福建省大田县人，福建省大田职业中专学校，英语教研组组长、中职讲师。