一、如何培养幼儿自理能力
　　我现在在带小班，班上的孩子都不会自己穿、脱衣服，户外活动、午睡等一系列的活动都需要老师代劳。这样，浪费了老师的时间，也养成了孩子们依赖老师的个性。到底该怎么做才能使幼儿又快又自愿学会这个基本技能呢？如，我试着和孩子的家长沟通，并且在园里组织穿衣服比赛，把穿衣服当做一堂课，配上音乐，慢慢教步骤。现在，每天我们班上都会有音乐律动，而穿衣步骤，是必须的。虽然现在班上的孩子穿脱衣服还是不太熟练，但是比以前好多了。我们还可以请大一点的孩子来班上表演穿脱衣服，这样可以激发幼儿对此活动的兴趣，又促进了孩子们之间的感情。
　　自理能力在我看来不光是指幼儿在生活中的小事，也有孩子在各种情况下的不依赖。孩子愿意自己的事情自己做，力所能及的事情自己做。
　　二、如何进行课堂教学
　　幼儿园现在的理念就是不能小学化，和全日制的教学要有一定的区别。要让孩子们在园快乐的学习。小朋友和青少年有着很大的区别，他们好奇、好问、好想、好动。当然，这给教师增添了一定程度的“麻烦”。在教学工作中针对不同的孩子要用不同的方法。但是，当全班幼儿一起上课时，会有怎样的困难呢？
　　如，在教学活动中，音乐活动是最难的。我们音乐活动一般的授课过程是先学歌词——教师带唱——幼儿跟唱——熟悉后幼儿独唱。可是对于这样的教学过程，我们班上的孩子根本不感兴趣，而且每次上音乐课都是常规最差的时候，大部分孩子都是自己玩自己的。我思来想去，这样的教学方法不行，可是要怎样才能使孩子对音乐有兴趣呢？于是，我给每首歌都配上相应的动作，边跳边唱。而且，针对每首歌，把重点的歌词剔出来，给幼儿做重点讲述。比如，我爱我的幼儿园。对于小班的幼儿来说，幼儿园还是挺新鲜的一个地方，我就会提问“你们现在是在哪啊？幼儿园好玩吗？你们爱幼儿园吗？好，我们现在来和老师一起说：我爱我的幼儿园。我们都很喜欢幼儿园，那现在我们把这句歌词套上音调，把它唱出来。”如果歌词中包含着动物、花草之类的，就更简单了，让小朋友有个想象的空间，有互动的环节，这样的音乐活动将不再单调。
　　每个班都有那么几个软硬不吃的孩子，你在上面上课，他就在下面玩自己的。我们班也是，虽然每次都点名，有时候批评，有时候劝说，有一点点进步就表扬，但他们还是很不听话。怎么办呢？这就需要教师在上课的时候特别注意这些孩子了，是不是提个问题或者请他读些什么，不能让孩子们沉浸到自己的世界去。要把孩子的眼光全部吸引到自己这里来。能把全班的孩子都互动起来这是很不容易的。
　　幼兒老师上课无论是语气、教态、教具、方式都要比其他老师生动活泼，是整个一天活动的引导者。所以，课堂教学是非常重要的。一般的家长都很重视自己孩子在幼儿园所学到的东西，如果老师的课堂教育做得好，孩子肯定学到更多的知识。
　　三、如何与幼儿进行情感沟通
　　幼儿教育特殊的一面也体现在和孩子们的情感沟通上面，孩子们入园后，呆在幼儿园的时间比呆在家里的时间还长。很多家长都说，孩子比起自己的话更听老师的话。教师在园对孩子的一句话、一个表扬都会使孩子有不同的反响。像我们班一男孩子，我只要说一句不喜欢他了，他马上就能大哭出来，而我马上说我喜欢你喜欢你，他又能止住。所以，我们对孩子应该像妈妈一样细致、耐心。
　　孩子都是相当敏感的，知道老师一举一动的意义。我经常会抱一个男孩子，另一个男孩子看见了，就问我“老师，你为什么只抱他啊？你是不是只喜欢他啊？”在惊叹孩子早熟的同时，我也感受到孩子对老师爱的渴望。幼儿园是孩子的另一个家，我们就是孩子的另一个妈妈。虽然妈妈不光要爱他们，还要严格的管他们。与幼儿情感上面的沟通确实是非常重要的。像我们班上，都是那么一点点大的孩子，有次一个孩子回家说老师打了他，还是拿衣架打的，后来我和家长解释清楚后问小朋友：老师到底有没有打小朋友啊？结果我们班上大多数孩子都说打了。当然，这是刚进幼儿园一个月是发生的事。也许，你的一句话、一个动作都会让幼儿误会。
　　由此，我知道了与幼儿沟通的重要性。平时我都会抽出一部分时间和孩子们聊天，关于孩子本身的也好，关于自己爸爸妈妈的也好，只要是孩子感兴趣的事，只要能和孩子有共鸣。这样孩子和教师之间的隔阂就会少很多。
　　四、如何教幼儿面对挫折
　　孩子在成长过程中既有愉快的创造，也会遇到各种挫折。如果在幼年就能受到积极的挫折教育，那孩子长大后遇到困境就会自己整理挫折。小班经常会遇见尿床的的现象，这对老师来说可能是小事，可如果引导不当，对孩子是一个相当大的打击。班上有胆子比较小的孩子，有次尿床了，被子湿了，裤子也湿了，她不敢和老师说，就一个人坐在那，也不说话。我开始以为只是睡醒了，后来才发现不对劲，我坐到她旁边，伸手摸了一下，然后笑眯眯地看着她：“没关系的，老师会收拾，但是下次一定要和老师说好不好？”孩子虽然怕，但是还是答应了。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。
　　教师可以创设各种情景来“考验”幼儿。在游戏中设置各种人为的障碍，让幼儿自己解决。如自己取某样东西，解决和小朋友的矛盾等等。在各种活动当中，引导幼儿寻找解决问题的途径和方法等等。另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。
　　孩子在遇到困难和失败时，往往会产生消极情绪，表现出畏缩、退却、逃避等行为。因此，作为我们就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的，跳一跳就够得到的任务，让孩子去完成。在孩子遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评，以提高孩子的心理承受能力，而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意对孩子的行为作出正确的评价。当然，在孩子承受挫折的时候，我们还是需要给孩子适当的鼓励，给他们面对挫折的勇气。幼儿个体素质的差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使孩子在压力面前产生强烈的挫折感。如果孩子经常遭受这样的挫折，孩子就会产生“无能”的感觉，感到事事失败而丧失自信心。在实施挫折教育时，一定要把握好“度”，注意孩子在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多过大也不行。教育的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。教师应根据班上孩子的不同情况，和家长制定详细的计划。