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高中物理教师在新课标背景下的现代教学中，既要树立面向学生全面发展未来的新观念，又要主动为学生的学习创造良好的环境氛围，还要强调自己所教学科价值的重要性。更要着力教会学生实事求是、严谨细致的科学态度，培养学生热爱科学、勇于探究物理问题的科学思维及创新能力。因此，高中物理教师务必要在物理教学中，注重物理课前预习、课后复习、动手实验，教会学生掌握科学思维方法，养成良好的学习习惯和观察能力、创新能力、自主探究的能力，重视学生的科学思维品质与创新精神理念培养，充分运用物理实验的真实、形象、生动等特点，激发学生的学习兴趣，养成学生自主探究、创新学习及综合分析能力，同时务必还应在物理教学中适当开展些诗歌与物理、物理与哲学、物理与生活等方面的对接活动，让学生体会到物理学的综合性、趣味性，培养学生全面发展成长为高素质新型人才奠好扎实的知识基础。据我从事多年教学的具体实践，就高中物理教学如何培养学生的科学思维与创新能力作以浅析：
一、高中物理教学中教师要活用科学发展观，树立科学的学生观，引导学生学会观察方法，激活学生科学思维创新力
高中物理教学中课任教师要灵活运用科学发展观，树立科学的学生观：学生是活生生有感情的人，是发展中的人，最需要得到引导和尊重的人。学生不是一教就懂的天才，更不是填充知识的容器。所以，教学中务必要充分尊重学生的人格和多给予精神上的鼓励，更要耐心、细心、宽容和善待学生，从而激发出学生的生机与活力走向进步与成功。尤其在高中物理实验教学中最重要的要教会学生观察，因为观察是创造的眼睛，而敏锐的观察力是科学思维的源泉，创造创新的基础。培养学生的观察能力，不仅是物理教学的目的和要求，更是提高学生视觉和触觉等各感觉器官机能，使之成为学生可持续发展的生理基础的必然要求。实验教学过程中，特别要重视培养学生观察的注意力，让学生始终处在有意注意的状态中。在课外，要使学生多留心观察生活中的物理现象，在观察思考中发现和获取新的物理学科知识。其次，要教给学生正确的观察方法。学会对每一个实验应从“整体→部分→整体”观察的方法。对同一类型的实验则应从“个别→一般→个别”的观察方法。坚持做到“五要”即：①要全面，只有全面观察，才能获得完整的感性知识。②要细致，既抓住主要现象，又不放过次要现象，既观察到明显现象，又观察到不易发现或易忽略的现象，特别要注意发现异常现象。③要对比，通过对比，发现异同，加强记忆和理解。④要设疑，让学生带着问题观察，提高观察效果。⑤要归纳，归纳物理实验中产生的不同程度的差异，从而得出该实验的顺序和结论。这就是在教学中采用的短、平、快实验训练，其在讲解某些物理问题上既整体优化了学生创新思维，将物理问题变繁为简；又使学生灵活性地抓住了知识、方法问的“渗透”与“迁移”；引导了学生立体思考、发散思维，更让学生逐步学会通过实验现象抓住物理本质与规律，从而培养学生灵活掌握了解决问题的方法；使学生从强化实验探究性的科学思维中激发出创新活力。
二、高中物理教学的课程内容要密切生活与时代的联系鼓励学生创新，培养学生的创新能力
物理学既是生动的，又是丰富多彩的。它不只是书本知识，更不只是解题。它来源于生活，来源于自然，是对自然规律的探索和总结。因此，高中物理教学的课程内容要密切生活与时代的联系，让学生真切地体会到物理就在自己身边的日常生活中，它并不神秘。几百年以来，社会时代的进步推动了物理学的发展，同时，物理学的探究创新发展也推动了社会的创新进步。任何一个时代生产力的发展都会有物理学的标志性创造成果的诞生，因此，高中物理教学课要加强生活与时代的联系，要与时俱进添加新鲜、带有鲜明时代特征的物理内容。例如：传统的镇流器原理是高中物理教学的必修内容，随着科技进步电子镇流器已经广泛应用于生活中，高中物理教学既要多讲方便适用的数字万用表，更要讲授好倍受学生欢迎的数码产品如MP3、MP4等等，还有学生非常有兴趣的光控、声控等现代光电技术知识也要适当加以介绍，绝不要让学生在解题、解难题上花费太多的时间与精力。我在教学中时常发现一些学生习惯于对答案，学生也很难发现并判断参考答案的正确与错误。一些学生知道参考答案是错的，也不敢坚持自己的意见。这就是学生缺乏主见的表现，一个没有主见，不敢坚持自己观点的人怎么也不会有所创新？物理学史上每一次大的发现都是对权威的质疑与挑战，都是对旧理论的发展和完善，如果没有质疑的勇气科学就永远不能进步。物理学史上普朗克提出能量的量子化后在各种压力下又收回自己的观点便就是一例笑话。在物理教学中要大胆鼓励学生提出自己的想法，发表自己的观点，发挥自己的想象空间，激活自己的思维创新，给出自己的答案和解题方法，养成自己的创新习惯品质，学会创造性的思维方法，开发逆向思维，启迪求异思维，敢于向“现成答案”质疑与挑战，开掘自己的创新潜能，在自主探究中升华创新能力。
总之，物理学是一门物质组成与运动规律的科学，是人类探索自然规律、认识自然和改造自然进行科学思维服务于改造自然世界。在高中物理教学中，只有着力开发好学生的科学思维潜力，才能充分发挥出学生的创新能力來。
一、高中物理教学中教师要活用科学发展观，树立科学的学生观，引导学生学会观察方法，激活学生科学思维创新力
高中物理教学中课任教师要灵活运用科学发展观，树立科学的学生观：学生是活生生有感情的人，是发展中的人，最需要得到引导和尊重的人。学生不是一教就懂的天才，更不是填充知识的容器。所以，教学中务必要充分尊重学生的人格和多给予精神上的鼓励，更要耐心、细心、宽容和善待学生，从而激发出学生的生机与活力走向进步与成功。尤其在高中物理实验教学中最重要的要教会学生观察，因为观察是创造的眼睛，而敏锐的观察力是科学思维的源泉，创造创新的基础。培养学生的观察能力，不仅是物理教学的目的和要求，更是提高学生视觉和触觉等各感觉器官机能，使之成为学生可持续发展的生理基础的必然要求。实验教学过程中，特别要重视培养学生观察的注意力，让学生始终处在有意注意的状态中。在课外，要使学生多留心观察生活中的物理现象，在观察思考中发现和获取新的物理学科知识。其次，要教给学生正确的观察方法。学会对每一个实验应从“整体→部分→整体”观察的方法。对同一类型的实验则应从“个别→一般→个别”的观察方法。坚持做到“五要”即：①要全面，只有全面观察，才能获得完整的感性知识。②要细致，既抓住主要现象，又不放过次要现象，既观察到明显现象，又观察到不易发现或易忽略的现象，特别要注意发现异常现象。③要对比，通过对比，发现异同，加强记忆和理解。④要设疑，让学生带着问题观察，提高观察效果。⑤要归纳，归纳物理实验中产生的不同程度的差异，从而得出该实验的顺序和结论。这就是在教学中采用的短、平、快实验训练，其在讲解某些物理问题上既整体优化了学生创新思维，将物理问题变繁为简；又使学生灵活性地抓住了知识、方法问的“渗透”与“迁移”；引导了学生立体思考、发散思维，更让学生逐步学会通过实验现象抓住物理本质与规律，从而培养学生灵活掌握了解决问题的方法；使学生从强化实验探究性的科学思维中激发出创新活力。
二、高中物理教学的课程内容要密切生活与时代的联系鼓励学生创新，培养学生的创新能力
物理学既是生动的，又是丰富多彩的。它不只是书本知识，更不只是解题。它来源于生活，来源于自然，是对自然规律的探索和总结。因此，高中物理教学的课程内容要密切生活与时代的联系，让学生真切地体会到物理就在自己身边的日常生活中，它并不神秘。几百年以来，社会时代的进步推动了物理学的发展，同时，物理学的探究创新发展也推动了社会的创新进步。任何一个时代生产力的发展都会有物理学的标志性创造成果的诞生，因此，高中物理教学课要加强生活与时代的联系，要与时俱进添加新鲜、带有鲜明时代特征的物理内容。例如：传统的镇流器原理是高中物理教学的必修内容，随着科技进步电子镇流器已经广泛应用于生活中，高中物理教学既要多讲方便适用的数字万用表，更要讲授好倍受学生欢迎的数码产品如MP3、MP4等等，还有学生非常有兴趣的光控、声控等现代光电技术知识也要适当加以介绍，绝不要让学生在解题、解难题上花费太多的时间与精力。我在教学中时常发现一些学生习惯于对答案，学生也很难发现并判断参考答案的正确与错误。一些学生知道参考答案是错的，也不敢坚持自己的意见。这就是学生缺乏主见的表现，一个没有主见，不敢坚持自己观点的人怎么也不会有所创新？物理学史上每一次大的发现都是对权威的质疑与挑战，都是对旧理论的发展和完善，如果没有质疑的勇气科学就永远不能进步。物理学史上普朗克提出能量的量子化后在各种压力下又收回自己的观点便就是一例笑话。在物理教学中要大胆鼓励学生提出自己的想法，发表自己的观点，发挥自己的想象空间，激活自己的思维创新，给出自己的答案和解题方法，养成自己的创新习惯品质，学会创造性的思维方法，开发逆向思维，启迪求异思维，敢于向“现成答案”质疑与挑战，开掘自己的创新潜能，在自主探究中升华创新能力。
总之，物理学是一门物质组成与运动规律的科学，是人类探索自然规律、认识自然和改造自然进行科学思维服务于改造自然世界。在高中物理教学中，只有着力开发好学生的科学思维潜力，才能充分发挥出学生的创新能力來。