《语文新课程标准》中指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
　　何为“阅读”？简而言之，阅读就是和作者、文本、角色、情境等的对话，是心灵的沟通。我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。可见，孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，学会阅读，那就会终身受益。那如何引导学生有效地进行阅读呢？
　　品析文本，学会方法
　　著名语文教育家叶圣陶先生有过比较精辟的论断。他认为：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅讀和作文的熟练技能。”
　　入选语文教材的课文都是文质兼美的文章，教师要深入挖掘文章的潜在训练点，也就是阅读的切入点，对学生进行有效的训练和引导，让学生学会阅读，掌握阅读的方法，为写作作铺垫。
　　品析语言 语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。小学语文新课标中也指出：学生要学会积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，在教学时，教师应注重引导学生深入地阅读文本，分析文本，品味语言的魅力。
　　在课文中，某个词语或句子就是贯穿全文的中心点，仔细思考，全文处处与之紧密相连。如果能抓住这些中心词句进行教学，就能有效地帮助学生把握文章的脉络，准确地理解整篇课文的内容。
　　感悟写法 小学语文新课标中指出：学生要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
　　教学《临死前的严监生》时，采用“对比阅读”“练习写”的方式让学生从严监生的动作神态中体会严监生是怎么想的，既起到了品味句子的作用，达到了联想和“写”的训练，又使学生明白人物描写的方法。把描写严监生三次摇头的句子打在屏幕上，再出示另外一篇“例文”，请同学们仔细地去读一读，比一比，引导学生体会作者这样写的好处。最后在老师的引领下加上动作读一读，孩子们得出了一个结论：作者用动作、神态描写把爱财如命的严监生活灵活现地呈现在读者眼前。引导学生明白动作、神态描写的妙处，并进行了扎实的语言文字训练，可谓一举多得。突破难点水到渠成、顺理成章，同时又润物无声地向学生渗透了写作的方法。
　　名篇为辅，拓展视野
　　读什么 我国著名的语言学家吕叔湘先生说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。每册教材，只有极少的二三十篇课文，对于孩子的阅读量、知识面来说，都是远远不够的。
　　但古今中外值得阅读的书籍太多了，读什么呢？我们首先读名著。开展名著阅读，可以跨越时空，了解古今中外的事情，还可以通过阅读和各种名人对话，引导孩子走近大师，和思想与文学的巨人进行精神对话与交流。而鲁迅早就提醒我们，胡乱追逐时髦，“随手拈来，大口吞下”的阅读——这颇类似于今天的快餐式阅读。因而，我们结合学生的年龄特点和各年段课文内容，精选经典名著：
　　一是教材课文的延伸。课文中往往会有一些名篇的节选，学完课本后，教师可推荐学生阅读原著，让学生对人物有更全面的认识。二是作家作品的推荐。结合四年级课本中丰子恺的《白鹅》，推荐《小学生丰子恺读本》，结合六年级课本的《最后一头战象》，推荐沈石溪的《狼王梦》《第七条猎狗》等。三是单元主题的拓展。结合六年级上册第五组单元“走进鲁迅”这一主题，推荐《彷徨》。
　　怎样读 不可否认，经典名著的阅读是有一定难度的，一些孩子往往会对大师、名家的作品望而生畏，这就要求教师的有效引导：
　　一是方法引路。充分利用好每周2节阅读课。学期初，备课组老师就商讨制订阅读课的内和方法，一般情况下，要确保每周有1节阅读课是给学生自由阅读，1节作为阅读指导课。二是习惯养成。我鼓励学生学会利用碎片的时间进行阅读，养成阅读的习惯，从而提高阅读鉴赏能力，提高文学素养。三是形式多元。为激发学生的阅读兴趣，鼓励学生爱看书，多读书，我经常开展丰富多彩的活动：如“读书寻宝活动”“好书推荐活动”“亲子阅读活动”。其中最受学生欢迎的是到学校设施先进的图书馆上阅读课，站在海量的书架前挑书，在静谧的、浓浓书香的氛围中静心阅读，吸取知识，学生都沉浸在阅读中。四是评价奖励。为鼓励和表扬在阅读中表现突出的学生，我们会开展“阅读之星”“书香家庭”等的评比。
　　阅读是人生的一种修炼，与成长、成功相伴。希望我们都做学生阅读的摆渡人，让学生在书籍中悦读、快乐、成长。
　　（作者单位：广东省深圳市龙岗区平安里学校）