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摘要：学员团队管理理模式在克服传统管理弊端，历练团队精神，充分调动学员学习的积极性和主动性等方面显示出巨大的生命力。本文从学员团队管理理模式的人员保证、机制保障、核心内容和辅助手段等四个方面谈谈县级党校实施学员团队管理模式的体会与思考。
关键词：县级党校；学员；团队管理
一、县级党校学员管理面临的问题
（一）学员对学习培训的认识不够
部分学员心浮气躁，不能安下心来学习；有些学员在课堂上不认真听讲，思想走神，动不动就跑到外面抽烟、聊天；不能遵守党校的学员管理规定，随意请假。甚至有部分学员把进党校学习作为交朋友、拉关系的机会。一些学员对党校学习缺乏主动性和积极性，这就给党校主体班的管理带来一定的难度。
（二）有些单位领导对培训的重视不够
由于一些单位领导对党校培训的重视不够，为了工作，单位领导直接向组织部门请假把学员抽回单位。甚至，一些乡镇领导经常把学员抽去开替会。有些单位领导对学员参加党校培训重视不够也给党校的主体班管理带来了极大的不便。
（三）教学框架设计的优化不够
由于县级党校教师除担任教学任务之外还要从事其它事务工作，而且专业教师数量较少，校内的课题库储备不足，体现在各班的教学计划安排上，因班设课、因对象设课的做法不够突出，容易使一些自我要求不严格的学员产生倦怠情绪，影响了这些学员的出勤率和到课率，给党校主体班的管理增加了难度。
二、县级党校学员团队管理模式的思路
县级党校学员管理面临的问题，究其原因是多方面的，其中最重要的一个原因就是县级党校学员管理形式僵化， “重个体而轻整体”，没有充分挖掘学员的主动性和责任感，在培养学员“相互激励，共同发展”的团队精神方面存在明显不足。
学员团队管理理模式的基本思路，就是指在一个培训班中，根据学员的能力及其工作性质将其分为若干团队，从而使其参与到团队的各项决定和教学活动中去，以提升学员的集体荣誉感和团队协作意识为团队的总体目标。
三、县级党校学员团队管理模式的主要措施
在实施学员团队管理模式的实践中，把培训班学员分成四个团队进行管理，并贯穿于整个培训过程的各个环节，包括破冰活动、出勤、现场教学、案例教学、学员论坛、微课堂、情景模拟课及调研汇报会等活动，在每个环节都是以团队为单位进行评比，每周张榜公布。
（一）组建实力均等的团队、确定团队核心人物，是学员团队管理模式的人员保证。
1、团队的组建是实现学员团队管理模式的是至关重要的一步。组建团队要遵循一定的基本原则。既要考虑每个团队学员的兴趣特长、性格特点的相互补充，又要兼顾各个团队学员性别、年龄的平衡，既要考虑学员的能力水平，又要平衡来自县直单位与乡镇的学员人数比例等。在前期充分调研的基础上，将团队学员进行有效配置分成人数相当、实力均等的四个团队。让每位学员充分发挥自身优势，在团队中体现自身价值的同时凝聚团队的力量。
2、确定团队核心人物，包括一支富有战斗力的班委，四个团队组长。在党校学员管理的过程中应充分挖掘学员自我管理的潜能，让他们在管理上唱主角。把理论基础好、管理能力强、愿意热心为集体服务的学员选进班委，大胆放权让他们开展工作。优秀的班委是班主任的得力助手，在凝聚全班学员、营造学习氛围、组织开展活动等方面起到不可替代的作用，能达到事倍功半的效果。
（二）科学合理地制定团队评比项目、量化标准及激励机制，是学员团队管理模式的机制保障。
1、团队评比项目由班主任根据每个班的教学计划而设定，主要包括破冰活动、每周的出勤情况、现场教学、案例教学、学员论坛、微课堂、情景模拟课及调研汇报会等。对所有的评比项目进行量化管理，每周两个单元（出勤+教学活动），一个月学制的主体班一般有十个单元，一个单元100分，满分1000分。每个单元的量化标准：出勤量化为缺课1天扣5分，迟到或早退两次扣5分，破冰活动和教学活动则按等次分别为第一名95分、第二名90分、第三名85分、第四名80分。其中出勤情况的分数比例最大，主要针对县级党校的学员到课率。
2、合理的激励机制是保持各团队比学赶超、不断进取的竞争意识的必要条件。激励机制要以精神鼓励为主，物质奖励为辅。根据各项评比项目，分别设立个人和团体奖励。比如在破冰活动训练中获得第一名的团队，给予每个队员精神和物质激励；微课堂、学员论坛则设立个人名次和团体名次；获得总分第一名的团队，在结业式上以党校文件的形式通报表彰，并发给团队奖状和个人奖品。
（三）破冰活动、出勤情况及各教学活动团队化是学员团队管理模式的核心内容。
1、破冰活动团队化。即精心挑选4-5个项目以团队形式开展拓展训练，对各团队的每个拓展训练项目逐一进行评分，最后按总分多少排出破冰活动的团队名次。破冰活动不仅可让学员彼此之间在短时间内熟悉起来，为后面的培训营造良好的学习氛围，而且可以提升学员的沟通与团结协调能力，增强学员的团队观念和团队凝聚力。
2、出勤情况团队化。把每个学员的出勤情况，包括迟到、早退、请假等按量化标准扣分，各个团队的出勤成绩就是出勤的分值减去本团队学员的扣分。这样团队的出勤成绩就缩小细化到学员个人，当某些学员因迟到、早退、请假等个人和团队都要相应扣分时，就使学员切实认识到自己的出勤情况不再是个人问题，而是实实在在关系到团队的利益。所以，可以激励每个学员都要为团队共同努力。
3、教学活动团队化。把现场教学、案例教学、学员论坛、微课堂、情景模拟课及调研汇报会等教学活动的任务具体落实到学员个人，并把个人荣誉和团队利益结合起来。在教学中，各任课教师针对学员的表现进行评分，最后累计各团队成绩并排出团体名次。在团队教学活动中，每位学员都汇聚了团队集体的思考成果和方式，增添了学习动力，体验了学习乐趣，激發了学习欲望。
（四）合力管理、周评管理、电子管理和网络管理等“四管齐下”是学员团队管理模式的辅助手段。
1、合力管理。县委领导和党校领导在每一期主体班开班典礼上都对学员提出严格要求，组织部干教科和党校及时与学员单位进行沟通，合理安排学员的工作和学习，组织部干教科干部和班主任更是深入班级，跟班管理。培训结束，党校及时向组织部及学员单位通报送训学员的学习和表现情况。形成“组织部门主管，县委党校主抓，学员单位协助，班主任具体实施”的管理格局。
2、周评管理。每周公布一次各组的出勤和教学活动得分情况以及得分排名。由于各团队每周的得分排名都会变化，有的团队进步了，有的团队退步了，学员会去分析寻找本团队得分排名变化的原因，以求改进争取更好，使主体班处于浓厚的比学赶超氛围之中。
3、电子管理。采用无纸化、电子表格的形式，在每个班次的教室门口的电子显示器（大屏幕液晶电视）上，公布各团队的出勤和教学活动的得分情况，既简洁明了，又美观大方。
4、网络管理。学前教育要求所有学员都要加入班级的微信群，每天班主任通过微信平台向学员的手机发信息。包括教学通知、活动注意事项等等。网络信息化也是课堂教学的延伸，课后还可以在微信群发送一些正能量的信息，学员就此展开讨论。真正达到学学相长的效果。
总之，党校学员管理是一个可以不断进行探讨的课题，要认真总结、思考、研究学员管理，进一步掌握它的规律性，做到科学管理，以更高的标准、更严的要求、更实的作风履行好党校学员管理工作的新使命新担当。
关键词：县级党校；学员；团队管理
一、县级党校学员管理面临的问题
（一）学员对学习培训的认识不够
部分学员心浮气躁，不能安下心来学习；有些学员在课堂上不认真听讲，思想走神，动不动就跑到外面抽烟、聊天；不能遵守党校的学员管理规定，随意请假。甚至有部分学员把进党校学习作为交朋友、拉关系的机会。一些学员对党校学习缺乏主动性和积极性，这就给党校主体班的管理带来一定的难度。
（二）有些单位领导对培训的重视不够
由于一些单位领导对党校培训的重视不够，为了工作，单位领导直接向组织部门请假把学员抽回单位。甚至，一些乡镇领导经常把学员抽去开替会。有些单位领导对学员参加党校培训重视不够也给党校的主体班管理带来了极大的不便。
（三）教学框架设计的优化不够
由于县级党校教师除担任教学任务之外还要从事其它事务工作，而且专业教师数量较少，校内的课题库储备不足，体现在各班的教学计划安排上，因班设课、因对象设课的做法不够突出，容易使一些自我要求不严格的学员产生倦怠情绪，影响了这些学员的出勤率和到课率，给党校主体班的管理增加了难度。
二、县级党校学员团队管理模式的思路
县级党校学员管理面临的问题，究其原因是多方面的，其中最重要的一个原因就是县级党校学员管理形式僵化， “重个体而轻整体”，没有充分挖掘学员的主动性和责任感，在培养学员“相互激励，共同发展”的团队精神方面存在明显不足。
学员团队管理理模式的基本思路，就是指在一个培训班中，根据学员的能力及其工作性质将其分为若干团队，从而使其参与到团队的各项决定和教学活动中去，以提升学员的集体荣誉感和团队协作意识为团队的总体目标。
三、县级党校学员团队管理模式的主要措施
在实施学员团队管理模式的实践中，把培训班学员分成四个团队进行管理，并贯穿于整个培训过程的各个环节，包括破冰活动、出勤、现场教学、案例教学、学员论坛、微课堂、情景模拟课及调研汇报会等活动，在每个环节都是以团队为单位进行评比，每周张榜公布。
（一）组建实力均等的团队、确定团队核心人物，是学员团队管理模式的人员保证。
1、团队的组建是实现学员团队管理模式的是至关重要的一步。组建团队要遵循一定的基本原则。既要考虑每个团队学员的兴趣特长、性格特点的相互补充，又要兼顾各个团队学员性别、年龄的平衡，既要考虑学员的能力水平，又要平衡来自县直单位与乡镇的学员人数比例等。在前期充分调研的基础上，将团队学员进行有效配置分成人数相当、实力均等的四个团队。让每位学员充分发挥自身优势，在团队中体现自身价值的同时凝聚团队的力量。
2、确定团队核心人物，包括一支富有战斗力的班委，四个团队组长。在党校学员管理的过程中应充分挖掘学员自我管理的潜能，让他们在管理上唱主角。把理论基础好、管理能力强、愿意热心为集体服务的学员选进班委，大胆放权让他们开展工作。优秀的班委是班主任的得力助手，在凝聚全班学员、营造学习氛围、组织开展活动等方面起到不可替代的作用，能达到事倍功半的效果。
（二）科学合理地制定团队评比项目、量化标准及激励机制，是学员团队管理模式的机制保障。
1、团队评比项目由班主任根据每个班的教学计划而设定，主要包括破冰活动、每周的出勤情况、现场教学、案例教学、学员论坛、微课堂、情景模拟课及调研汇报会等。对所有的评比项目进行量化管理，每周两个单元（出勤+教学活动），一个月学制的主体班一般有十个单元，一个单元100分，满分1000分。每个单元的量化标准：出勤量化为缺课1天扣5分，迟到或早退两次扣5分，破冰活动和教学活动则按等次分别为第一名95分、第二名90分、第三名85分、第四名80分。其中出勤情况的分数比例最大，主要针对县级党校的学员到课率。
2、合理的激励机制是保持各团队比学赶超、不断进取的竞争意识的必要条件。激励机制要以精神鼓励为主，物质奖励为辅。根据各项评比项目，分别设立个人和团体奖励。比如在破冰活动训练中获得第一名的团队，给予每个队员精神和物质激励；微课堂、学员论坛则设立个人名次和团体名次；获得总分第一名的团队，在结业式上以党校文件的形式通报表彰，并发给团队奖状和个人奖品。
（三）破冰活动、出勤情况及各教学活动团队化是学员团队管理模式的核心内容。
1、破冰活动团队化。即精心挑选4-5个项目以团队形式开展拓展训练，对各团队的每个拓展训练项目逐一进行评分，最后按总分多少排出破冰活动的团队名次。破冰活动不仅可让学员彼此之间在短时间内熟悉起来，为后面的培训营造良好的学习氛围，而且可以提升学员的沟通与团结协调能力，增强学员的团队观念和团队凝聚力。
2、出勤情况团队化。把每个学员的出勤情况，包括迟到、早退、请假等按量化标准扣分，各个团队的出勤成绩就是出勤的分值减去本团队学员的扣分。这样团队的出勤成绩就缩小细化到学员个人，当某些学员因迟到、早退、请假等个人和团队都要相应扣分时，就使学员切实认识到自己的出勤情况不再是个人问题，而是实实在在关系到团队的利益。所以，可以激励每个学员都要为团队共同努力。
3、教学活动团队化。把现场教学、案例教学、学员论坛、微课堂、情景模拟课及调研汇报会等教学活动的任务具体落实到学员个人，并把个人荣誉和团队利益结合起来。在教学中，各任课教师针对学员的表现进行评分，最后累计各团队成绩并排出团体名次。在团队教学活动中，每位学员都汇聚了团队集体的思考成果和方式，增添了学习动力，体验了学习乐趣，激發了学习欲望。
（四）合力管理、周评管理、电子管理和网络管理等“四管齐下”是学员团队管理模式的辅助手段。
1、合力管理。县委领导和党校领导在每一期主体班开班典礼上都对学员提出严格要求，组织部干教科和党校及时与学员单位进行沟通，合理安排学员的工作和学习，组织部干教科干部和班主任更是深入班级，跟班管理。培训结束，党校及时向组织部及学员单位通报送训学员的学习和表现情况。形成“组织部门主管，县委党校主抓，学员单位协助，班主任具体实施”的管理格局。
2、周评管理。每周公布一次各组的出勤和教学活动得分情况以及得分排名。由于各团队每周的得分排名都会变化，有的团队进步了，有的团队退步了，学员会去分析寻找本团队得分排名变化的原因，以求改进争取更好，使主体班处于浓厚的比学赶超氛围之中。
3、电子管理。采用无纸化、电子表格的形式，在每个班次的教室门口的电子显示器（大屏幕液晶电视）上，公布各团队的出勤和教学活动的得分情况，既简洁明了，又美观大方。
4、网络管理。学前教育要求所有学员都要加入班级的微信群，每天班主任通过微信平台向学员的手机发信息。包括教学通知、活动注意事项等等。网络信息化也是课堂教学的延伸，课后还可以在微信群发送一些正能量的信息，学员就此展开讨论。真正达到学学相长的效果。
总之，党校学员管理是一个可以不断进行探讨的课题，要认真总结、思考、研究学员管理，进一步掌握它的规律性，做到科学管理，以更高的标准、更严的要求、更实的作风履行好党校学员管理工作的新使命新担当。