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摘要：在新课改的教学要求下，教师不仅要培养学生学习自然科学的能力，还要培养学生重在参与的活动意识、善于观察事物的态度。为了活跃课堂氛围，笔者在教学活动中引入了情境教学的新方法，并就自己深厚的生物教学经验简单分析了情境教学法在生物课程中的运用。
关键词：高中生物；情境教学法；应用
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）12-046-1
引言
情境教学方法是教师根据教学内容的需要，为了提高课堂学习效率而创立的一种教学情境。只有容身于特定的情景模式下，学生才能更好地掌握、理解、认识知识的全面性。一如婴儿的成长过程，从出生到会说话、会吃饭、会跑等最基本的生活技能，都是在周边大人的影响和教导下养成的，照葫芦画瓢，有样学样。所以在高中生物教学过程中，教师要做好学生的榜样，根据教学目标的实际要求，按照教学规范，将情境教学模式与教学内容相联系，融会贯通，激发学生的学习兴趣，为学生学好高中生物课程起到促进作用。
一、将情境教学与生活实际相结合
生物学科是一门自然学科，它是一门对大自然、生活世界探索的学科。在高中生物课程的学习中，教师要根据生物学科的特点，结合生活中的实例创设特定的情境教学模式，在活跃课堂气氛的同时又可以使学生充分地理解课程的知识。比如，在讲解细胞的呼吸特点时，我们可以联系生活中的实例，问学生为什么水果腐烂之后会散发酒的味道，为什么新鲜的瓜果蔬菜在冰箱里储存时间比常温下储存时间长等等。通过这些生活中的简单实例，可以让学生了解生物知识无处不在，而且还能方便学生理解生物课程，激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率[1]。
高中生物课程中创设的情境教学模式可以按以下步骤开展：首先，教师要善于了解学生对生物基础的了解，旁敲侧击，了解学生是否会将生活常识与生物学习相联系；其次，在教学过程中，教师要多与学生进行沟通交流，了解他们个人的生活经验，然后对这些经验进行实验验证；再者要及时让学生总结生活经验，并对他们的学习起到一定的指导作用。教师要根据教学实际，设定有吸引力的情境模式，在情境中引入课堂问题，引导学生解答，做到生活与教学的有效结合。
二、利用故事创设情境教学模式
我们发现在课堂学习中穿插的故事情节更会吸引学生的注意力。寓意深刻的哲理故事更易于被学生接受，更能引发学生的思考。所以，教师应该在生物教学中插入一些与生物课程相关的小故事，通过小故事情节设定情境教学，联系生物学习内容，引发学生思考，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力。例如，笔者在介绍“环境保护”的章节内容时，就讲述了一个关于破坏环境后果的动画电影——老雷斯的故事，那原本是一个环境优美，人杰地灵的世外桃源，因为一个创业家的创业之旅，他需要砍伐木材来获取松子，从而制造优质的商品，但令他没想到的是他的一己之私带来的却是植被的破坏、动物的颠沛流离，最终将美好的世外桃源变成了人间地狱，一片狼藉。通过这个简单的小故事，让学生认识到环境对于人类的重要性，培养他们保护环境的意识，以身作则。通过这样的教学方式，不仅使学生提高了生物课程的学习兴趣，还使学生养成了良好的环保意识，收获颇多。
三、设定问题情境教学模式
学习的主要目的是为了让学生在发现问题、解决问题的过程中掌握科学知识和锻炼学习能力。在生物教学中引入问题情境教学不仅有助于发散学生思维，激发他们的学习热情，还能使他们能更充分地了解、理解、掌握生物知识[2]。
高中生物教学中问题情境教学模式的设定要坚持三个方面的原则：（1）要设置有讨论性的问题，教师要采用竞争的讨论方式，使学生能够在不依靠课本知识的情况下，自由发表自己的见解；（2）设定的问题要具有悬念性和阶梯性，根据课程学习深度，逐步地将生物知识表述给学生，使他们按部就班踏踏实实地探索生物奥秘，不断锻炼自己的逻辑思维，提高思考问题的层次方法；（3）设定的问题要以学生为中心，按不同角度、不同方向展开延伸，构建合适的知识体系，让学生学会融会贯通，提高自己的综合学习能力。
高中生物的情境教学，可以根据生物课程的实验现象和实验结果中的疑惑话题，提出一些有建设性的问题，同时教师也可以设定不同的实验要求提高学生自主探究的学习能力。学生不仅能灵活地运用课本知识，还锻炼了自身的动手实践能力和自主创新的能力。在问题情境教学中也要适量引入当今社会中的热点话题，比如环境保护问题、转基因食品、人工器官等新技术催化下的产物，不仅能吸引学生学习兴趣，还使学生眼界得到了开阔。将现实生活中的一些疑惑性的实例，引入课堂，打破学生对学习的认知平衡，提高学生的认知发展，解决认知过程中的各种难题，从而使学生的学习能力达到一个更高的水平。
结语
在高中生物教学中引入情境教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主探究能力，同时还可以开拓学生眼界，提高课堂效率。最为重要的是情境教学方法改善了师生关系，可以让学生无束缚地与教师沟通交流，培养良好的独立思考能力。教师在日常生物教学中，要努力解放思想，争取为学生创造更为理想的情境教学模式，从而推动生物教学目标顺利实现。
[参考文献]
[1]胡珊珊.新课标背景下高中生物情境教学方法探究[J].读写算：教育导刊，2012（15）.
[2]赵凯.浅谈情境教学法在高中生物教学中的应用[J].中学生数理化：学研版，2012（05）.
关键词：高中生物；情境教学法；应用
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）12-046-1
引言
情境教学方法是教师根据教学内容的需要，为了提高课堂学习效率而创立的一种教学情境。只有容身于特定的情景模式下，学生才能更好地掌握、理解、认识知识的全面性。一如婴儿的成长过程，从出生到会说话、会吃饭、会跑等最基本的生活技能，都是在周边大人的影响和教导下养成的，照葫芦画瓢，有样学样。所以在高中生物教学过程中，教师要做好学生的榜样，根据教学目标的实际要求，按照教学规范，将情境教学模式与教学内容相联系，融会贯通，激发学生的学习兴趣，为学生学好高中生物课程起到促进作用。
一、将情境教学与生活实际相结合
生物学科是一门自然学科，它是一门对大自然、生活世界探索的学科。在高中生物课程的学习中，教师要根据生物学科的特点，结合生活中的实例创设特定的情境教学模式，在活跃课堂气氛的同时又可以使学生充分地理解课程的知识。比如，在讲解细胞的呼吸特点时，我们可以联系生活中的实例，问学生为什么水果腐烂之后会散发酒的味道，为什么新鲜的瓜果蔬菜在冰箱里储存时间比常温下储存时间长等等。通过这些生活中的简单实例，可以让学生了解生物知识无处不在，而且还能方便学生理解生物课程，激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率[1]。
高中生物课程中创设的情境教学模式可以按以下步骤开展：首先，教师要善于了解学生对生物基础的了解，旁敲侧击，了解学生是否会将生活常识与生物学习相联系；其次，在教学过程中，教师要多与学生进行沟通交流，了解他们个人的生活经验，然后对这些经验进行实验验证；再者要及时让学生总结生活经验，并对他们的学习起到一定的指导作用。教师要根据教学实际，设定有吸引力的情境模式，在情境中引入课堂问题，引导学生解答，做到生活与教学的有效结合。
二、利用故事创设情境教学模式
我们发现在课堂学习中穿插的故事情节更会吸引学生的注意力。寓意深刻的哲理故事更易于被学生接受，更能引发学生的思考。所以，教师应该在生物教学中插入一些与生物课程相关的小故事，通过小故事情节设定情境教学，联系生物学习内容，引发学生思考，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力。例如，笔者在介绍“环境保护”的章节内容时，就讲述了一个关于破坏环境后果的动画电影——老雷斯的故事，那原本是一个环境优美，人杰地灵的世外桃源，因为一个创业家的创业之旅，他需要砍伐木材来获取松子，从而制造优质的商品，但令他没想到的是他的一己之私带来的却是植被的破坏、动物的颠沛流离，最终将美好的世外桃源变成了人间地狱，一片狼藉。通过这个简单的小故事，让学生认识到环境对于人类的重要性，培养他们保护环境的意识，以身作则。通过这样的教学方式，不仅使学生提高了生物课程的学习兴趣，还使学生养成了良好的环保意识，收获颇多。
三、设定问题情境教学模式
学习的主要目的是为了让学生在发现问题、解决问题的过程中掌握科学知识和锻炼学习能力。在生物教学中引入问题情境教学不仅有助于发散学生思维，激发他们的学习热情，还能使他们能更充分地了解、理解、掌握生物知识[2]。
高中生物教学中问题情境教学模式的设定要坚持三个方面的原则：（1）要设置有讨论性的问题，教师要采用竞争的讨论方式，使学生能够在不依靠课本知识的情况下，自由发表自己的见解；（2）设定的问题要具有悬念性和阶梯性，根据课程学习深度，逐步地将生物知识表述给学生，使他们按部就班踏踏实实地探索生物奥秘，不断锻炼自己的逻辑思维，提高思考问题的层次方法；（3）设定的问题要以学生为中心，按不同角度、不同方向展开延伸，构建合适的知识体系，让学生学会融会贯通，提高自己的综合学习能力。
高中生物的情境教学，可以根据生物课程的实验现象和实验结果中的疑惑话题，提出一些有建设性的问题，同时教师也可以设定不同的实验要求提高学生自主探究的学习能力。学生不仅能灵活地运用课本知识，还锻炼了自身的动手实践能力和自主创新的能力。在问题情境教学中也要适量引入当今社会中的热点话题，比如环境保护问题、转基因食品、人工器官等新技术催化下的产物，不仅能吸引学生学习兴趣，还使学生眼界得到了开阔。将现实生活中的一些疑惑性的实例，引入课堂，打破学生对学习的认知平衡，提高学生的认知发展，解决认知过程中的各种难题，从而使学生的学习能力达到一个更高的水平。
结语
在高中生物教学中引入情境教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主探究能力，同时还可以开拓学生眼界，提高课堂效率。最为重要的是情境教学方法改善了师生关系，可以让学生无束缚地与教师沟通交流，培养良好的独立思考能力。教师在日常生物教学中，要努力解放思想，争取为学生创造更为理想的情境教学模式，从而推动生物教学目标顺利实现。
[参考文献]
[1]胡珊珊.新课标背景下高中生物情境教学方法探究[J].读写算：教育导刊，2012（15）.
[2]赵凯.浅谈情境教学法在高中生物教学中的应用[J].中学生数理化：学研版，2012（05）.