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摘要：新一轮的基础教育课程改革正在逐步深入地进行着，在此背景下的高中语文教学改革体现了以“学生学习需要为根本，关注学生的全面发展”的特点，处处凸显着其 “人文素养”的精神。与此同时，新课程标准对高中语文教师的素养提出了更新、更高的要求。本文通过对目前高中语文教师现状的分析，提出了几点关于教师素养提高的思考，以更好地实现新课改的各项目标。
关键词：新课改；高中语文教师；素养
语文，可以说是从我们一出生就开始接触的一门学科，它无处不在。 作为基础教育课程之一的语文课，其新课程改革的目的是为了能与现代社会发展相适应，能在培养学生的思想道德素质、科学文化素质等方面发挥作用。可是在新的课程背景下，人们似乎更热衷于对教材、教学模式的探讨，往往忽视了“人”这一最根本要素在新课程背景下的作用。事实上，在新课程背景下，相当多的语文教师已不堪重负。
一、高中语文教师素养现状分析
由于近年来缺少一种教师终身学习与进修的机制，缺少一个科学客观评估教师素养的完善体系，教师教学观念落后，知识结构陈旧等问题日益突出，再加上高考竞争，年轻教师素质得不到均衡发展，狭隘的教学空间，高强度的教学工作，低质量的生活，使得很少有语文教师能真正地思考语文教学的明天。在我们的身边总有这样的高中语文教师，他们工作极端负责，备课规范、细致、工整、无可挑剔；讲课认真，无人能比，课文一遍一遍地读、一段一句地分析，习题一道一道地细致讲解，作文一篇一篇地精批细评，可是他们的教学效果总不大好，因为他们讲得太多，学生总是被动学习，或者说他没有以学生为主体进行教学，这样何谈好的效果呢？ 教师日复一日的僵化教学模式使许多学生形成了这样的认识：语文课多听少听一个样，多读少读一个样，多写少写一个样，在语文这门课上费热情、下工夫不值。学生对于语文是“想说爱你不容易”。这种情况下，更新教师的语文教学理念，提高其教学素养就显得极其重要了。
二、提高高中语文教师素养策略
1.抛弃旧观念
新课改给当前的语文课堂教学带来了严峻的挑战，之前陈旧的理念忽视了“教师人文素养”方面的发展，已无法适应新形势的要求，传统的教学 方法也无法跟上时代的步伐。在新的课程改革的背景下，作为一名优秀的高中语文教师，应该意识到教师不再是知识的权威者，而是与学生具有相同话语权的“平等的朋友”，是学生共同建构知识的对话者和交往者。这就要求教师要抛弃旧观念，不再居高临下于学生之上，应该参与到与学生的对话和交流中来，这也是新时代对高中语文教师所必备素养的基本要求。
2.夯实专业知识
教师要教师育人，掌握专业的学科知识是基础。高中语文教师应精通所教学科的基础知识，宏观掌握本学科的基本结构，熟悉各部分知识的内在联系，同时关注了解学科的发展动向和最新研究。具体表现为：教师在掌握精通扎实的专业知识的基础上，能够灵活运用口语化、浅显的语言将基本知识表达出来，增强趣味性，提高学生的学习兴趣。如现代汉字中 “草”部字都和草义有关，如“菅”是一种茅草，“草菅人命”就是指像对待茅草一样对待人命；“莠”是类似谷子的野草，“良莠不齐”就是指野草混杂在禾苗中，比喻好人和坏人都有，混杂在
一起。“荟、萃”均是指草多貌，“出类拔萃”就是指超出同类，“群英荟萃”就是指众多人才汇聚在一起。这样，不仅可以帮助学生掌握基本知识，还可以把零散的知识点汇聚起来，便于学生的理解和记忆。
3.熟悉社会科学和其他百科知识
语文教师既要通晓语文学科发展的历史现状，了解学科的研究成果，也要了解相关学科如历史学、地理学、美 学、音乐以及理科的一般知识，既是专家，又是杂家，这样才能在新课程背景下游刃有余。教师的工作对象是学生，学生在成长的过程中会提出各种各样的间题，如高中语文《石钟山记）涉及到地理学和物理学中的“声音传播”知识， 《李凭箜篌引》涉及到音乐等，只有熟悉了这一层知识，教师才能在教学过程中灵活自如。
4.提高教学管理能力
语文教学工作本身就是一种管理工作，语文教师就是教学管理人员，语文教师的管理就是实现学生语文学习活动的自动化管理。语文教师在提高自己教学管理能力的过程中，要善于解剖自己，根据自己的实际情况，发挥特长，学会倾听，学会调控。在课堂教学中创设平等互助的教学情境，在真正了解学生个性和特长、爱好和要求基础上，分层教学，因材施教。比如针对不同的学生设计不同的目标，布置不同的练习，采用不同的教法，在教法上采用启发式、自由讨论式，综合研究等多种方法，让学生个性得到充分的发展。
5.注重学生的兴趣体验
兴趣是最好的老师。学生如果对一门课程没有兴趣，那么无论老师讲的多么生动多么丰富，对于学生来说，毫无意义。所以语文教师不能只关注自己的感受，而要注重学生的兴趣体验，要设身处地地为学生考虑，站在学生的角度来上课。否则会潜在地钳制学生的发散思维，让学生不自觉地以教师为中心，跟着教师的思路走，使思维僵硬。所以我在教学时要求学生课前五分钟进行个性展示，学生可以阅读一则小短文，可以谈谈某个知识点的感悟，也可以提一些自己想知道的知识点等。这样做有两大好处：一是可以锻炼学生收集处理信息的能力，由学生自己讲代替教师课上介绍；二是可以节省大家的时间，让学生产生一种成就感，充分展示自我。有的学生在讲解的过程中，像教师一样提问交流，互动效果明显，学生的积极性极高。
6.树立积极健康的心态和形象
“学高为师，德高为范”，这是对“老师”这个名词最好的诠释。一个优 秀的教师应具有良好的心理健康状态，因为教师的心理健康水平直接影响着学生的心理健康。在新课程背景下，教师的角色变了，他们的责任更大，时代赋予教师的要求标准更高 了。我们应当看到教师的生命价值，教师既是常人，又不是常人。教师有了良好的情绪和健康的心理，在智力活动中，能使 生表现出十足信心，具备良好的社会适应能力，能让学生 形成适宜的情绪状态，丰富学生的情绪体验，有利于形成正 确看待问题的心态，这样才能遇到挫折不苦恼。反之，教师不 健康的心态会对学生产生极大的负面影响。
总之，新课程高中语文教学为教师提供了更为广阔的施展才华空间，对语文教学提出了更为严格的要求。我们语文教师必须自身具备广博的知识和多方面的能力来提高课堂教学的有效性，提高学生的语文综合素质。
参考文献：
[1]许丁铃.浅谈新课程标准下语文教师素养问题[J].现代语文，2006.
[2]赵素青.21世纪教师素质面面观[J].科技资讯，2008.
（作者单位：江西省石城县赣源中学342700）
关键词：新课改；高中语文教师；素养
语文，可以说是从我们一出生就开始接触的一门学科，它无处不在。 作为基础教育课程之一的语文课，其新课程改革的目的是为了能与现代社会发展相适应，能在培养学生的思想道德素质、科学文化素质等方面发挥作用。可是在新的课程背景下，人们似乎更热衷于对教材、教学模式的探讨，往往忽视了“人”这一最根本要素在新课程背景下的作用。事实上，在新课程背景下，相当多的语文教师已不堪重负。
一、高中语文教师素养现状分析
由于近年来缺少一种教师终身学习与进修的机制，缺少一个科学客观评估教师素养的完善体系，教师教学观念落后，知识结构陈旧等问题日益突出，再加上高考竞争，年轻教师素质得不到均衡发展，狭隘的教学空间，高强度的教学工作，低质量的生活，使得很少有语文教师能真正地思考语文教学的明天。在我们的身边总有这样的高中语文教师，他们工作极端负责，备课规范、细致、工整、无可挑剔；讲课认真，无人能比，课文一遍一遍地读、一段一句地分析，习题一道一道地细致讲解，作文一篇一篇地精批细评，可是他们的教学效果总不大好，因为他们讲得太多，学生总是被动学习，或者说他没有以学生为主体进行教学，这样何谈好的效果呢？ 教师日复一日的僵化教学模式使许多学生形成了这样的认识：语文课多听少听一个样，多读少读一个样，多写少写一个样，在语文这门课上费热情、下工夫不值。学生对于语文是“想说爱你不容易”。这种情况下，更新教师的语文教学理念，提高其教学素养就显得极其重要了。
二、提高高中语文教师素养策略
1.抛弃旧观念
新课改给当前的语文课堂教学带来了严峻的挑战，之前陈旧的理念忽视了“教师人文素养”方面的发展，已无法适应新形势的要求，传统的教学 方法也无法跟上时代的步伐。在新的课程改革的背景下，作为一名优秀的高中语文教师，应该意识到教师不再是知识的权威者，而是与学生具有相同话语权的“平等的朋友”，是学生共同建构知识的对话者和交往者。这就要求教师要抛弃旧观念，不再居高临下于学生之上，应该参与到与学生的对话和交流中来，这也是新时代对高中语文教师所必备素养的基本要求。
2.夯实专业知识
教师要教师育人，掌握专业的学科知识是基础。高中语文教师应精通所教学科的基础知识，宏观掌握本学科的基本结构，熟悉各部分知识的内在联系，同时关注了解学科的发展动向和最新研究。具体表现为：教师在掌握精通扎实的专业知识的基础上，能够灵活运用口语化、浅显的语言将基本知识表达出来，增强趣味性，提高学生的学习兴趣。如现代汉字中 “草”部字都和草义有关，如“菅”是一种茅草，“草菅人命”就是指像对待茅草一样对待人命；“莠”是类似谷子的野草，“良莠不齐”就是指野草混杂在禾苗中，比喻好人和坏人都有，混杂在
一起。“荟、萃”均是指草多貌，“出类拔萃”就是指超出同类，“群英荟萃”就是指众多人才汇聚在一起。这样，不仅可以帮助学生掌握基本知识，还可以把零散的知识点汇聚起来，便于学生的理解和记忆。
3.熟悉社会科学和其他百科知识
语文教师既要通晓语文学科发展的历史现状，了解学科的研究成果，也要了解相关学科如历史学、地理学、美 学、音乐以及理科的一般知识，既是专家，又是杂家，这样才能在新课程背景下游刃有余。教师的工作对象是学生，学生在成长的过程中会提出各种各样的间题，如高中语文《石钟山记）涉及到地理学和物理学中的“声音传播”知识， 《李凭箜篌引》涉及到音乐等，只有熟悉了这一层知识，教师才能在教学过程中灵活自如。
4.提高教学管理能力
语文教学工作本身就是一种管理工作，语文教师就是教学管理人员，语文教师的管理就是实现学生语文学习活动的自动化管理。语文教师在提高自己教学管理能力的过程中，要善于解剖自己，根据自己的实际情况，发挥特长，学会倾听，学会调控。在课堂教学中创设平等互助的教学情境，在真正了解学生个性和特长、爱好和要求基础上，分层教学，因材施教。比如针对不同的学生设计不同的目标，布置不同的练习，采用不同的教法，在教法上采用启发式、自由讨论式，综合研究等多种方法，让学生个性得到充分的发展。
5.注重学生的兴趣体验
兴趣是最好的老师。学生如果对一门课程没有兴趣，那么无论老师讲的多么生动多么丰富，对于学生来说，毫无意义。所以语文教师不能只关注自己的感受，而要注重学生的兴趣体验，要设身处地地为学生考虑，站在学生的角度来上课。否则会潜在地钳制学生的发散思维，让学生不自觉地以教师为中心，跟着教师的思路走，使思维僵硬。所以我在教学时要求学生课前五分钟进行个性展示，学生可以阅读一则小短文，可以谈谈某个知识点的感悟，也可以提一些自己想知道的知识点等。这样做有两大好处：一是可以锻炼学生收集处理信息的能力，由学生自己讲代替教师课上介绍；二是可以节省大家的时间，让学生产生一种成就感，充分展示自我。有的学生在讲解的过程中，像教师一样提问交流，互动效果明显，学生的积极性极高。
6.树立积极健康的心态和形象
“学高为师，德高为范”，这是对“老师”这个名词最好的诠释。一个优 秀的教师应具有良好的心理健康状态，因为教师的心理健康水平直接影响着学生的心理健康。在新课程背景下，教师的角色变了，他们的责任更大，时代赋予教师的要求标准更高 了。我们应当看到教师的生命价值，教师既是常人，又不是常人。教师有了良好的情绪和健康的心理，在智力活动中，能使 生表现出十足信心，具备良好的社会适应能力，能让学生 形成适宜的情绪状态，丰富学生的情绪体验，有利于形成正 确看待问题的心态，这样才能遇到挫折不苦恼。反之，教师不 健康的心态会对学生产生极大的负面影响。
总之，新课程高中语文教学为教师提供了更为广阔的施展才华空间，对语文教学提出了更为严格的要求。我们语文教师必须自身具备广博的知识和多方面的能力来提高课堂教学的有效性，提高学生的语文综合素质。
参考文献：
[1]许丁铃.浅谈新课程标准下语文教师素养问题[J].现代语文，2006.
[2]赵素青.21世纪教师素质面面观[J].科技资讯，2008.
（作者单位：江西省石城县赣源中学342700）