【摘 要】
:
摘 要: 职业教育要面向人人、把育人为本作为教育工作的根本要求,这充分说明教育是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。但这些年在校园中却屡屡出现许多学生无视生命,造成一系列不良后果的异常现象。作者针对部分学生生命意识缺失的现状,论述在语文教学中进行生命教育的意义和可行性,从文本阅读、课堂讨论、作文写作等方面进行实践探索,引导学生真正理解生命的内涵,尊重和敬畏生命,体会生命的价值和意义,追求更
其他文献
摘 要: 本文主要介绍了如何设计初中生物课堂活动单,尝试通过“活动单”这一媒介调动学生在课堂活动中的主体性,追求新课标提倡的教学理念。 关键词: 初中生物 活动单 主体性 在苏科版初中生物教材中有许多活动内容,在课程标准中也有相关活动建议,通过丰富的课堂学生活动,增加学生的语言、操作、身体的动作,增强学生的学习主体性。在实际课堂教学中,很多教师把以学生为主的活动转变成以教师为主的教学活动——以
摘 要: 文章对独立学院如何进行线性代数与概率论(统计)的教学以培养应用型高水平人才进行探索研究,针对2B本科层次学生在数学方面“基础薄弱,抽象能力较差”的特点,提出应以“淡化理论,够用为度”为指导思想,调整教学内容,改进教学方法,引入案例教学,采取“教师与学生互动”式教学模式,培养学生的应用能力。 关键词: 线性代数与概率论(统计) 教学改革 案例教学 应用能力 数学课是高等院校中理
摘 要:伍尔夫是现代派小说家中的代表人物。《到灯塔去》作为她最成功的一部小说,历来为广大读者所推崇;广大研究者纷纷从不同角度和层面发掘该书的丰富意蕴。仔细阅读小说不难发现人物设置中隐含的俄狄浦斯情结,因此“到灯塔去”,不仅是现实与欲望的冲突,而且是父子情感的对撞和交流。本文以俄狄浦斯情结为线索,分析小儿子詹姆斯与父亲从对抗到和解的精神之旅。 关键词:《到灯塔去》 俄狄浦斯情结 精神之旅
摘 要: 小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点,也是长期以来让学生最感头疼的事。培养小学低年级作文能力应该从看图写话训练起步,看图写话是作文最初步的训练。本文查找了不少资料,并结合平时上课、听课吸取的经验,对看图写话教学进行了研究思考。a 关键词: 小学作文 看图写话 插图 小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点,也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养,应该从看
摘 要: 《物种起源》的出版和达尔文主义的普及,大大促进了人类社会的进步与发展,但随着社会对它的过度推崇,衍化并发展出了社会达尔文主义,其负面影响也逐渐显现。社会达尔文主义产生于十九世纪六十年代的欧洲,主张优胜劣汰和弱肉强食,简单地把自然界的“生存竞争”引入人类社会历史领域,忽略了人类社会的特殊性。社会达尔文主义经严复于十九世纪末传入中国,对近代中国社会产生了重大影响,而这种影响一直持续到当今社会
摘 要: 作为英语学习的两大主要阶段,大学英语与高中英语在实际教学中存在较大差异,大学英语教学和高中英语教学之间存在一定程度的断层,大学英语教学过程中如果不重视教学的衔接,就会影响学生的学习效率,产生一系列不良后果。本文主要分析两者衔接失衡的原因,提出任务型教学作为大学英语教学与高中英语教学有效衔接的手段,可以帮助学生从高中英语学习到大学英语学习的顺利过渡,特别是在高考英语社会化考试政策确立之后尤
摘 要: 智慧旅游体现的是多种技术应用创新条件下的旅游行为、旅游产业和旅游资源之间耦合化的一种社会形态,涉及政府、企业、游客和目的地居民四个方面。文章基于四大应用对象,分别探讨了智慧旅游在不同的应用情景下的应用方式,从而提出智慧旅游的应用应把游客的需求作为重心和导向,实现智慧应用的创造、创新和服务的差异化。 关键词: 智慧旅游 智慧应用 四大对象 智慧旅游是通过现代信息技术和旅游服务、旅游管理
摘 要: 小学生在数学课堂上出现的每一个错误,都可以说是学生认知的见证,同样也是他们思维“运动”的结果,这些错误经教师的巧妙利用之后,都能够成为点燃小学生智慧的资源。本文通过具体的数学课堂教学案例,对“错误资源”的利用进行了深入研究。 关键词: 小学数学课堂教学 错误资源 教学案例 对于无论是身心成长还是智力发育都处于“起步阶段”的小学生而言,在数学课堂上“犯错”已经屡见不鲜。这些错误可能是因
摘 要: 应用型大学英语拓展课程体系的建设,旨在培养学生的英语综合应用能力,拓宽国际视野,提高人文素质,服务学校人才培养目标和学生个体发展需求,学以致用,学以明智,学以专攻。合理的课程设置和排课,是大学英语拓展课程顺利开展的第一步。 关键词: 拓展课程 排课 选课 以《广东外语外贸大学南国商学院本科人才培养方案》为指导纲领,2013级大学英语拓展课程改革已全面展开,旨在建设较为完善的应用型大学
摘 要: “学讲计划”课堂教学的基本环节中的“自主先学”,是后继学习的基础。导学案是“自主先学”的主要抓手。通过对“学讲计划”教学模式的学习,结合《2014年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明》,将“自主先学”部分确立为“情境导入”、“知识链接”、“整体感知”、“存疑提问”这四种设计。为学生创设泛在的学习条件,调动学生“学进去”的积极性,促进学生自主先学,实现课内外学习的有机整合。 关键