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摘 要：随着年龄增长，初中生在语言表达能力和情感感悟能力方面都有一定的进步，所以这就更有利于教师在语文教学过程中，引导学生掌握正确的写作方法，实现核心素养培育的重要目标。本文根据当前初中写作教学存在得问题给予解决措施。
关键词：初中写作;教学问题;解决策略;改进
优化初中语文写作教学对于提高初中语文的教学效率具有很大作用。但是受传统的教学模式的影响，初中教师对于初中语文写作方面的教学模式还是单一的灌输式的教学方法，教师在写作教学过程中，往往忽视了学生在课堂上的主体地位，学生的主动创造性和主观能动性不高，缺乏对于语文写作的学习兴趣，如何激发学生写作的积极性，促进初中语文写作教学的优化，这是我们的初中语文教师当前最需要解决的难题。笔者结合自身教学经验，谈谈如何优化初中语文写作教学。
一、革新教学模式，建造良好师生结构
受传统的教学模式的影响，初中语文教师在写作教学中一直都处于主导地位，忽视了学生在写作教学中的主动性。导致学生对于初中语文写作的积极性不高，对于写作具有一定的排斥性。这就需要我们的初中语文教师在写作教学中，能够重视学生，加强与学生之间的沟通交流，实际解决学生在写作过程中所遇到的问题，推动师生关系朝着和谐稳定的方面去发展。
例如，在朱自清的《春》一课中，教师的写作教学目标就是让学生能够了解作者在本篇散文中比喻、拟人修辞手法的运用，学习衬托描写景物的手法。教师在写作教学中，可以充分发挥学生的主观能动性，抛弃传统单一的教育方法，多和学生进行互动，可以就本篇散文运用的修辞手法向学生进行提问，也可以围绕作者描写景物的手法让学生以小组讨论的形式展开交流，通过学生小组交流合作的方式让学生在轻松的学习氛围中学习并且能够灵活运用文章中所涉及的比喻、拟人的修辞手法，掌握学习衬托描写景物的手段。增强学生在课堂上的主体地位，加强与学生之间的沟通交流，不仅能够培养学生对初中语文写作的学习兴趣，带动学生的学习积极性，还可以增强学生对于写作知识的灵活运用，推动初中语文写作教学的有效性发展。
二、改进教学方法，激发学生写作兴趣
新课程改革的不断发展，这对于新形势下的初中语文写作教学有了新的要求。如何优化初中语文写作教学成为初中语文教学中较为重要的任务。随着信息化技术在初中教学中的越来越广泛的应用，改变传统的教学方法，把信息化技術具体地应用到初中语文写作教学中是不可避免的。这就需要我们的初中语文教师可以根据信息化教学的不同特点，充分利用信息化教学所带来的优势。利用信息化教学的知识量大，信息资源广的特点，搜集更多的和初中语文写作教学相关的写作素材供学生参考和借鉴，还可以利用信息化教学为学生提供高效的教学环境的特点，培养学生对于写作方面的能力，利用信息化教学的差异化教学，因材施教，针对不同学生做出正确的写作指导。
例如，在《中国石拱桥》一课中，教师在写作教学中，可以利用多媒体技术，把中国石拱桥这一节的内容利用PPT课件的形式展现给学生。同时，教师还可以在课堂中和学生分享一些与中国石拱桥有关的视频素材，让学生能够更加直观地了解中国石拱桥的知识内容，教师利用信息化技术把中国石拱桥的具体特征生动形象地展现给学生，让学生能够清楚地认识到写作中应该如何把握事物的具体特征，激发学生的写作兴趣，提高写作能力。
三、结合生活实践，提升学生写作能力
写作来源于生活，是对生活中的具体实践活动的语言类描述，在初中语文的写作教学中，初中教师需要把写作教学与实践生活结合起来，根据具体的实际案例结合当前的热点新闻内容，围绕具体的生活场景，最大限度地提升初中语文写作教学内容的丰富性和现实性，同时还需要注重培养学生的社会实践能力和观察能力，让学生能够在实际生活中抓住重点，突出中心思想，使学生的写作能力得到提升。
例如，在《猫》一课中，教师可以就课文中提到的老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫三种猫让学生结合实际生活中自己所遇到的各種猫，把自己和猫有过那些让人印象深刻的故事写下来。通过学生对猫的喜爱之情，教师在写作教学中可以很好地将学生带入老舍先生的文章之中，深刻地体会老舍先生对于猫的那种喜爱之情，加深学生对于老舍先生以突出中心，围绕中心来进行写作的写作方式的理解，激发学生热爱生活的情趣和培养学生观察动物的兴趣。从而营造良好的课堂教学氛围，提高初中语文写作教学的有效性。
四、优化评价方式，探索教评互评结合
在学生写作方法指导活动结束之后，教师还需要对学生所写作文进行有效的评价，只有从评价中发现问题才能够更加高效率地促进学生提升，实现写作能力的进一步提高。新课程改革倡导教师在教育教学的过程中，转变传统的评价方式，通过多元优化评价方式来实现评价结果的客观、公正，更加顺利地让学生从评价结果中探寻写作能力提高的方法。语文教师在评价学生写作的过程中，可以遵循教师评价和学生互评相结合的方式，通过教师评价能够更加直观、有效地发现其中存在的专业性问题，通过同学之间的互评可以实现取长补短、相互促进的效果。
例如，在学习《苏州园林》这篇文章的过程中，教师需要向学生详细地讲解说明文的具体写法，引导学生通过本篇文章的学习来认知多种说明方法以及这些说明方法可以发挥的具体作用。说明文学习活动结束之后，教师可以引导学生进行说明文写作活动，练习学到的说明方法，体会其表达效果。教师可以指导学生写一篇以《我的学校》为题的说明文，来介绍我们的校园。写作活动结束之后，引导学生在学习小组内部进行相互交流、相互评价的活动，在这个过程中教师认真观察小组内部的讨论，并且有针对性地选择部分学生的文章进行批阅，和学生一起讨论研究这些文章的优点和缺点。优化评价方式在实践的过程中，已经取得了良好的效果，通过教师评价和学生之间的互评，有效地激发了学生写作的热情，促进了语文教学写作效率和水平的提高。
综上所述，想要使初中语文写作教学得到优化和提升，就要求初中教师能够及时发现在初中语文写作教学中存在的问题，革新教学模式，把信息化技术和写作教学结合起来，发挥学生在课堂上的主体地位，建造良好的师生关系，改进教学方法，激发学生的写作兴趣，把写作与实际生活联系起来，努力提高学生的写作能力。
参考文献
[1]黄小琴.初中语文写作教学的策略——以统编教材七年级写作单元为例[J].西部素质教育，2019，5（24）：238.
[2]郑文华.信息技术在初中语文课堂写作教学中的应用研究[J].才智，2019（32）：36.
关键词：初中写作;教学问题;解决策略;改进
优化初中语文写作教学对于提高初中语文的教学效率具有很大作用。但是受传统的教学模式的影响，初中教师对于初中语文写作方面的教学模式还是单一的灌输式的教学方法，教师在写作教学过程中，往往忽视了学生在课堂上的主体地位，学生的主动创造性和主观能动性不高，缺乏对于语文写作的学习兴趣，如何激发学生写作的积极性，促进初中语文写作教学的优化，这是我们的初中语文教师当前最需要解决的难题。笔者结合自身教学经验，谈谈如何优化初中语文写作教学。
一、革新教学模式，建造良好师生结构
受传统的教学模式的影响，初中语文教师在写作教学中一直都处于主导地位，忽视了学生在写作教学中的主动性。导致学生对于初中语文写作的积极性不高，对于写作具有一定的排斥性。这就需要我们的初中语文教师在写作教学中，能够重视学生，加强与学生之间的沟通交流，实际解决学生在写作过程中所遇到的问题，推动师生关系朝着和谐稳定的方面去发展。
例如，在朱自清的《春》一课中，教师的写作教学目标就是让学生能够了解作者在本篇散文中比喻、拟人修辞手法的运用，学习衬托描写景物的手法。教师在写作教学中，可以充分发挥学生的主观能动性，抛弃传统单一的教育方法，多和学生进行互动，可以就本篇散文运用的修辞手法向学生进行提问，也可以围绕作者描写景物的手法让学生以小组讨论的形式展开交流，通过学生小组交流合作的方式让学生在轻松的学习氛围中学习并且能够灵活运用文章中所涉及的比喻、拟人的修辞手法，掌握学习衬托描写景物的手段。增强学生在课堂上的主体地位，加强与学生之间的沟通交流，不仅能够培养学生对初中语文写作的学习兴趣，带动学生的学习积极性，还可以增强学生对于写作知识的灵活运用，推动初中语文写作教学的有效性发展。
二、改进教学方法，激发学生写作兴趣
新课程改革的不断发展，这对于新形势下的初中语文写作教学有了新的要求。如何优化初中语文写作教学成为初中语文教学中较为重要的任务。随着信息化技术在初中教学中的越来越广泛的应用，改变传统的教学方法，把信息化技術具体地应用到初中语文写作教学中是不可避免的。这就需要我们的初中语文教师可以根据信息化教学的不同特点，充分利用信息化教学所带来的优势。利用信息化教学的知识量大，信息资源广的特点，搜集更多的和初中语文写作教学相关的写作素材供学生参考和借鉴，还可以利用信息化教学为学生提供高效的教学环境的特点，培养学生对于写作方面的能力，利用信息化教学的差异化教学，因材施教，针对不同学生做出正确的写作指导。
例如，在《中国石拱桥》一课中，教师在写作教学中，可以利用多媒体技术，把中国石拱桥这一节的内容利用PPT课件的形式展现给学生。同时，教师还可以在课堂中和学生分享一些与中国石拱桥有关的视频素材，让学生能够更加直观地了解中国石拱桥的知识内容，教师利用信息化技术把中国石拱桥的具体特征生动形象地展现给学生，让学生能够清楚地认识到写作中应该如何把握事物的具体特征，激发学生的写作兴趣，提高写作能力。
三、结合生活实践，提升学生写作能力
写作来源于生活，是对生活中的具体实践活动的语言类描述，在初中语文的写作教学中，初中教师需要把写作教学与实践生活结合起来，根据具体的实际案例结合当前的热点新闻内容，围绕具体的生活场景，最大限度地提升初中语文写作教学内容的丰富性和现实性，同时还需要注重培养学生的社会实践能力和观察能力，让学生能够在实际生活中抓住重点，突出中心思想，使学生的写作能力得到提升。
例如，在《猫》一课中，教师可以就课文中提到的老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫三种猫让学生结合实际生活中自己所遇到的各種猫，把自己和猫有过那些让人印象深刻的故事写下来。通过学生对猫的喜爱之情，教师在写作教学中可以很好地将学生带入老舍先生的文章之中，深刻地体会老舍先生对于猫的那种喜爱之情，加深学生对于老舍先生以突出中心，围绕中心来进行写作的写作方式的理解，激发学生热爱生活的情趣和培养学生观察动物的兴趣。从而营造良好的课堂教学氛围，提高初中语文写作教学的有效性。
四、优化评价方式，探索教评互评结合
在学生写作方法指导活动结束之后，教师还需要对学生所写作文进行有效的评价，只有从评价中发现问题才能够更加高效率地促进学生提升，实现写作能力的进一步提高。新课程改革倡导教师在教育教学的过程中，转变传统的评价方式，通过多元优化评价方式来实现评价结果的客观、公正，更加顺利地让学生从评价结果中探寻写作能力提高的方法。语文教师在评价学生写作的过程中，可以遵循教师评价和学生互评相结合的方式，通过教师评价能够更加直观、有效地发现其中存在的专业性问题，通过同学之间的互评可以实现取长补短、相互促进的效果。
例如，在学习《苏州园林》这篇文章的过程中，教师需要向学生详细地讲解说明文的具体写法，引导学生通过本篇文章的学习来认知多种说明方法以及这些说明方法可以发挥的具体作用。说明文学习活动结束之后，教师可以引导学生进行说明文写作活动，练习学到的说明方法，体会其表达效果。教师可以指导学生写一篇以《我的学校》为题的说明文，来介绍我们的校园。写作活动结束之后，引导学生在学习小组内部进行相互交流、相互评价的活动，在这个过程中教师认真观察小组内部的讨论，并且有针对性地选择部分学生的文章进行批阅，和学生一起讨论研究这些文章的优点和缺点。优化评价方式在实践的过程中，已经取得了良好的效果，通过教师评价和学生之间的互评，有效地激发了学生写作的热情，促进了语文教学写作效率和水平的提高。
综上所述，想要使初中语文写作教学得到优化和提升，就要求初中教师能够及时发现在初中语文写作教学中存在的问题，革新教学模式，把信息化技术和写作教学结合起来，发挥学生在课堂上的主体地位，建造良好的师生关系，改进教学方法，激发学生的写作兴趣，把写作与实际生活联系起来，努力提高学生的写作能力。
参考文献
[1]黄小琴.初中语文写作教学的策略——以统编教材七年级写作单元为例[J].西部素质教育，2019，5（24）：238.
[2]郑文华.信息技术在初中语文课堂写作教学中的应用研究[J].才智，2019（32）：36.