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【摘 要】 本文从阅读的重要性出发，对初中英语阅读中存在的问题进行了总结，对教学策略进行了探索和研究，并提出对课外阅读材料的选择应注意的要点，希望本文能为学生初中英语教学带来一定的帮助。
【关键词】 阅读教学 英语教学 英语阅读
随着教学改革的不断深入，中学英语教学，尤其是英语阅读教学所面临的的形式越来越严峻。教学改革越来越突出阅读的实用性，要求阅读教学的目的是使学生从学习中获得乐趣，这样的要求极大地拓展了阅读的范围。同时对初中的英语学业考试也做出了相应的改变，增加了阅读理解的分值比重和文章数量，考试考查的重点放在了学生获取和处理信息的能力上。这样的改变，对学生的阅读速度及效率都提出了新的要求。长久以来，我们的阅读教学都存在着一个误区，那就是将单词、语法、句型结构等知识作为教学重点，并将这些基础知识视为阅读能力主要方面。这种教学方法在旧的教学模式下可以说是成功的，也使学生学生获得了骄人成绩。但在新课标中，采用新的教学模式如Go for it后，用这种教法的弊端就迅速显现出来。不仅不能达到教学目标，有时连简单的教学任务都无法顺利完成。为什么会形成这种状况？我们又该如何面对？笔者试图结合自己在《英语(新目标)Go for it》的教学实践，对如何在英语的阅读教学中进行阅读策略教学作一些粗浅的探讨。
1. 阅读在初中英语课堂中的重要性
阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用，是发展英语其他各种技能的基础和前提，阅读量的多少很大程度上决定了英语的水平。对于学生来说，仅仅学习基本的单词、语法等基础语言知识是远远不够的。英语世界中的文化背景、风俗习惯、历史地理、文史哲学、宗教科技等知识都有助于学生学习英语，提高成绩。
阅读对英语学习的重要性主要体现在以下几个方面：①增强语感。閱读可以让学生直接迅速的感知和把握英语，提高学生的英语语感，让英语的习惯植入记忆中。②提高听说能力。英语课文里有较大长句，能够较大程度提高学生的英语听说能力。③扩大词汇量。④提高写作水平。通过阅读对语言、词汇、语法等的积累，可以是学生的写作能力得到提升。⑤开拓视野、陶冶情操。大量文献资料、文学作品用的都是英语，阅读这些材料可以使学生开拓视野、陶冶情操。可见，英语阅读是不可替代的。对学生的培养，学生学习成绩的可以得到显著的提高。
2. 初中英语教学中存在的问题
2.1教学方法传统落后
现在的英语教学课堂，多数还是存在以教师为中心、以中国文化来代替西方文化的教学观念。在教学过程中，教师将重点放在词汇、语法和句法意义等基础知识上，将阅读材料作为传授语言知识的一种形式，过多地强调语言知识的传授，忽视了对文化背景和深层意义等方而的讲解。学生通常是只是在课堂里接受一些常用的英语词汇与语法知识，却忽略了英语阅读能力的养成。并且，在传统英语教学中，部分教师只做到了教授阅读而没有对学生阅读方法加以指导，忽视了阅读材料本身所具有的吸引力，使学生对英语阅读失去兴趣，这恰恰违背了新课程改革的相关要求，不利于学生的能力提高。
2.2阅读教学方法以讲解为主，模式单一
在传统的英语阅读教学中，多数的教学方法以讲解为主，常见的授课模式为：首先“单词学习”，然后“快速浏览”，接着“听、读”，最后“再次阅读与联系”。采用师生一问一答式的教学方法，拘泥于学生对所读材料的表层理解，学生被动应付，学得既辛苦又糊涂，使学生在课堂学习过程中的主体性不能充分发挥出来，并不能够有效的发掘学生的英语思维能力与英语学习的主动性。初中英语阅读文章必须要有目的的进行选择，而单一的读教学模式显然不能满足这种要求。
2.3英语阅读教学缺乏对阅读策略的引导
在传统英语教学过程中，教师对学生的阅读缺乏有效的指导，学生往往在阅读过程中忽视了有效信息的记录，不能正确处理生词和合理支配阅读时间，阻碍了他们作出正确的推理和判断。在阅读中，多数学生不能合理的使用字典等辅助学习工具。很多人不用，很多人又在滥用。这就导致了学生在阅读时被一个或几个生字词打断，影响自己阅读的流畅性，甚至打乱心境，难以体验到阅读的快乐，使阅读不能发挥其吸引学生的作用，甚至发挥了相反的作用。
3. 初中英语阅读的教学策略
3.1引入课文情境，激发阅读兴趣
上好阅读课的前提，是精心设计新课的情景导入，把学生引入特定的英语语言情境中。教师在阅读前要针对学生的兴趣，根据阅读材料的内容，精心设计出创设一定的情境，入境生趣，激发学生的求知欲望，保持较好的英语阅读习惯，在进行英文课本的文章阅读时，笔者的新课导入设计是以照片的形式展现出自己孩子的爱好，将学生引入课文情境中。在有趣的展示中，将新词、生词展示，激发出学生的探索欲望，学生在探索中学习了新的词汇，如教学生collect snow globes，又如start a snow globe collector’s club等，然后转入阅读文章“Ellen’s hobby”。又如学习《英语(新目标)Go for it》九年级Unit 10 Section A 3a的阅读文章时，笔者的情境引入是复习前一课 “Tina’s bad morning”，通过自己的“terrible morning”：This morning I overslept, but I didn’t go to work late. I got up and brushed my teeth quickly. Then I ran off to the bus stop. Unluckily, by the time I got there, the bus had already left. I was afraid I couldn’t get to school on time. At that moment my workmate Mr. Long came by in his car. He gave me a ride. By the time I got to the classroom, the bell was ringing. I only just made it to the classroom.
在这个情景中，不仅复习了前面学习的知识，也让学生理解了新词汇，为学生的顺利阅读打下了基础。
3.2读前活动，引出新词汇
读前活动是英语阅读教学中极其重要的一个环节，在阅读前让学生自主预习，教师加以引导，为学习新课文做情感、知识等方面的准备。引导学生浏览全篇，根据插图、标题等各方面直观信息做出自己的分析、判断，这样可以激发学生探索的欲望，使学生渴望阅读，从内心想去阅读，激活了学生的思维。同时通过有效的课前活动，学生对旧知识也进行了一定的复习，对新知识进行了预习，可以加深对新词汇的理解。
3.3阅读活动精心设计
阅读活动要充分调动学生参与阅读的积极性，初中英语的阅读教学过程可以分为不同层次，循序渐进。每个层次有不同的教学目标：略读——把握文脉；寻读——关注体裁；精读—捕捉细节；朗读——吸取精华。在课堂英语教学过程中，教师必须要对学生进行学习指导，教师在教学情境中对文章的结构、体裁、内容、语法等方面进行分析，为其他知识技巧的掌握打下基础。
① 略读——把握文脉
略读是在有限的时间里，略过无关信息，提取有效信息的阅读方法。略读对阅读起着关键性的作用。在阅读教学中，教师在教授基础语言知识的同时，必须有效的培养学生对英文课本全文的分析能力，培养学生对文章整体的大意分析掌握能力。像当前《英语(新目标)Go for it》八年级下册Unit 8里的课文“Do you think people will have robots in the future?”，学生只需要略读全文即可，可以把各段概括为scientist, robots和in the future。
② 寻读——关注体裁
寻读通常是学生有目的性的阅读，要求在短时间内大量的资料中查找某一项具体事实或某一特定信息。寻读能够寻找出如人物、事件、时间、地点、数字等关键信息。既要求速度，又要求准确。初中英语课文里的阅读材料内容较多，可以是敘事内容，也可以是商业性广告甚至还有一些是时事新闻。在英文教学中，教师要注意培养学生对英文材料的总结与分析能力。找出不同文体文本的格式、结构等方面的特点。同时要求学生能够寻找出主题句、关键点等信息，把握作者的谋篇布局思路，总结概括文本大意，提高阅读的准确性。
③ 精读——捕捉细节
学生通过略读、寻读对全文有大致了解后，教师可引导学生进行精读。英语课堂教学的要点是对英文课本内容的理解与掌握。学生可以通过对文章的反复理解，进一步加强掌握英文课本的要点，学生在学习英文课文时，可以在教师的引导下，通过对课堂问题的思考与回答，进一步融入课本情境，加深对英文课文的理解。笔者设计了下面的表格，学生在阅读时将把表格进一步完善。
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学生在阅读时对照表格，通过填写表格，可以更深地了解作者所要表达的内容，掌握了词汇、语法、结构等技巧，也为英文写作积下了较多的句型与词汇，有效提高学生的英文写作能力。
④ 朗读——加强理解
课堂朗读能够使学生加快对课文的理解。英文朗读可以培养学生的语音，语调，在朗读中增强语感，形成良好的语言素养，有利于理解欣赏阅读材料，深入理解阅读文本的内涵。朗读可以使英语阅读的趣味性加强，也可以增强学生的自信心、自豪感，增强学习英语的兴趣，对阅读教学有极大的促进作用。
英语课堂阅读对学生学习有着较大的意义，英语课堂教学是英语学习重要环节。教师应力求创新，改变观念，提高英语阅读教学的有效性。以学生为课堂主体，加强学生课堂的英语课本阅读指导，激发学生的英语课堂自主学生积极性，加强课后英语作业的设计分配，提高学生的英语阅读量，以充实学生的英语知识积累，加强学生的英语材料研究，合理利用阅读资源，提高学生阅读理解能力。多种生动活泼的阅读活动，激发学生学习兴趣，真正提高学生的英语应用能力。采用课内课外相结合的教学方法，让学生有效的掌握英语阅读的技巧，能够全面提高学生的英语阅读能力。
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[1] Krashen, S. D. Second Language Acquisition and Second Language Learning[M]. Oxford: Pergamon Press, 1981.
[2] 龚亚夫, Nunan, D. 英语(新目标)Go for it(七年级上下册)[M]. 北京:人民教育出版社, 2006.
[3] 龚亚夫, Nunan, D. 英语(新目标)Go for it (八年级上下册、九年级)[M]. 北京:人民教育出版社, 2007.
【关键词】 阅读教学 英语教学 英语阅读
随着教学改革的不断深入，中学英语教学，尤其是英语阅读教学所面临的的形式越来越严峻。教学改革越来越突出阅读的实用性，要求阅读教学的目的是使学生从学习中获得乐趣，这样的要求极大地拓展了阅读的范围。同时对初中的英语学业考试也做出了相应的改变，增加了阅读理解的分值比重和文章数量，考试考查的重点放在了学生获取和处理信息的能力上。这样的改变，对学生的阅读速度及效率都提出了新的要求。长久以来，我们的阅读教学都存在着一个误区，那就是将单词、语法、句型结构等知识作为教学重点，并将这些基础知识视为阅读能力主要方面。这种教学方法在旧的教学模式下可以说是成功的，也使学生学生获得了骄人成绩。但在新课标中，采用新的教学模式如Go for it后，用这种教法的弊端就迅速显现出来。不仅不能达到教学目标，有时连简单的教学任务都无法顺利完成。为什么会形成这种状况？我们又该如何面对？笔者试图结合自己在《英语(新目标)Go for it》的教学实践，对如何在英语的阅读教学中进行阅读策略教学作一些粗浅的探讨。
1. 阅读在初中英语课堂中的重要性
阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用，是发展英语其他各种技能的基础和前提，阅读量的多少很大程度上决定了英语的水平。对于学生来说，仅仅学习基本的单词、语法等基础语言知识是远远不够的。英语世界中的文化背景、风俗习惯、历史地理、文史哲学、宗教科技等知识都有助于学生学习英语，提高成绩。
阅读对英语学习的重要性主要体现在以下几个方面：①增强语感。閱读可以让学生直接迅速的感知和把握英语，提高学生的英语语感，让英语的习惯植入记忆中。②提高听说能力。英语课文里有较大长句，能够较大程度提高学生的英语听说能力。③扩大词汇量。④提高写作水平。通过阅读对语言、词汇、语法等的积累，可以是学生的写作能力得到提升。⑤开拓视野、陶冶情操。大量文献资料、文学作品用的都是英语，阅读这些材料可以使学生开拓视野、陶冶情操。可见，英语阅读是不可替代的。对学生的培养，学生学习成绩的可以得到显著的提高。
2. 初中英语教学中存在的问题
2.1教学方法传统落后
现在的英语教学课堂，多数还是存在以教师为中心、以中国文化来代替西方文化的教学观念。在教学过程中，教师将重点放在词汇、语法和句法意义等基础知识上，将阅读材料作为传授语言知识的一种形式，过多地强调语言知识的传授，忽视了对文化背景和深层意义等方而的讲解。学生通常是只是在课堂里接受一些常用的英语词汇与语法知识，却忽略了英语阅读能力的养成。并且，在传统英语教学中，部分教师只做到了教授阅读而没有对学生阅读方法加以指导，忽视了阅读材料本身所具有的吸引力，使学生对英语阅读失去兴趣，这恰恰违背了新课程改革的相关要求，不利于学生的能力提高。
2.2阅读教学方法以讲解为主，模式单一
在传统的英语阅读教学中，多数的教学方法以讲解为主，常见的授课模式为：首先“单词学习”，然后“快速浏览”，接着“听、读”，最后“再次阅读与联系”。采用师生一问一答式的教学方法，拘泥于学生对所读材料的表层理解，学生被动应付，学得既辛苦又糊涂，使学生在课堂学习过程中的主体性不能充分发挥出来，并不能够有效的发掘学生的英语思维能力与英语学习的主动性。初中英语阅读文章必须要有目的的进行选择，而单一的读教学模式显然不能满足这种要求。
2.3英语阅读教学缺乏对阅读策略的引导
在传统英语教学过程中，教师对学生的阅读缺乏有效的指导，学生往往在阅读过程中忽视了有效信息的记录，不能正确处理生词和合理支配阅读时间，阻碍了他们作出正确的推理和判断。在阅读中，多数学生不能合理的使用字典等辅助学习工具。很多人不用，很多人又在滥用。这就导致了学生在阅读时被一个或几个生字词打断，影响自己阅读的流畅性，甚至打乱心境，难以体验到阅读的快乐，使阅读不能发挥其吸引学生的作用，甚至发挥了相反的作用。
3. 初中英语阅读的教学策略
3.1引入课文情境，激发阅读兴趣
上好阅读课的前提，是精心设计新课的情景导入，把学生引入特定的英语语言情境中。教师在阅读前要针对学生的兴趣，根据阅读材料的内容，精心设计出创设一定的情境，入境生趣，激发学生的求知欲望，保持较好的英语阅读习惯，在进行英文课本的文章阅读时，笔者的新课导入设计是以照片的形式展现出自己孩子的爱好，将学生引入课文情境中。在有趣的展示中，将新词、生词展示，激发出学生的探索欲望，学生在探索中学习了新的词汇，如教学生collect snow globes，又如start a snow globe collector’s club等，然后转入阅读文章“Ellen’s hobby”。又如学习《英语(新目标)Go for it》九年级Unit 10 Section A 3a的阅读文章时，笔者的情境引入是复习前一课 “Tina’s bad morning”，通过自己的“terrible morning”：This morning I overslept, but I didn’t go to work late. I got up and brushed my teeth quickly. Then I ran off to the bus stop. Unluckily, by the time I got there, the bus had already left. I was afraid I couldn’t get to school on time. At that moment my workmate Mr. Long came by in his car. He gave me a ride. By the time I got to the classroom, the bell was ringing. I only just made it to the classroom.
在这个情景中，不仅复习了前面学习的知识，也让学生理解了新词汇，为学生的顺利阅读打下了基础。
3.2读前活动，引出新词汇
读前活动是英语阅读教学中极其重要的一个环节，在阅读前让学生自主预习，教师加以引导，为学习新课文做情感、知识等方面的准备。引导学生浏览全篇，根据插图、标题等各方面直观信息做出自己的分析、判断，这样可以激发学生探索的欲望，使学生渴望阅读，从内心想去阅读，激活了学生的思维。同时通过有效的课前活动，学生对旧知识也进行了一定的复习，对新知识进行了预习，可以加深对新词汇的理解。
3.3阅读活动精心设计
阅读活动要充分调动学生参与阅读的积极性，初中英语的阅读教学过程可以分为不同层次，循序渐进。每个层次有不同的教学目标：略读——把握文脉；寻读——关注体裁；精读—捕捉细节；朗读——吸取精华。在课堂英语教学过程中，教师必须要对学生进行学习指导，教师在教学情境中对文章的结构、体裁、内容、语法等方面进行分析，为其他知识技巧的掌握打下基础。
① 略读——把握文脉
略读是在有限的时间里，略过无关信息，提取有效信息的阅读方法。略读对阅读起着关键性的作用。在阅读教学中，教师在教授基础语言知识的同时，必须有效的培养学生对英文课本全文的分析能力，培养学生对文章整体的大意分析掌握能力。像当前《英语(新目标)Go for it》八年级下册Unit 8里的课文“Do you think people will have robots in the future?”，学生只需要略读全文即可，可以把各段概括为scientist, robots和in the future。
② 寻读——关注体裁
寻读通常是学生有目的性的阅读，要求在短时间内大量的资料中查找某一项具体事实或某一特定信息。寻读能够寻找出如人物、事件、时间、地点、数字等关键信息。既要求速度，又要求准确。初中英语课文里的阅读材料内容较多，可以是敘事内容，也可以是商业性广告甚至还有一些是时事新闻。在英文教学中，教师要注意培养学生对英文材料的总结与分析能力。找出不同文体文本的格式、结构等方面的特点。同时要求学生能够寻找出主题句、关键点等信息，把握作者的谋篇布局思路，总结概括文本大意，提高阅读的准确性。
③ 精读——捕捉细节
学生通过略读、寻读对全文有大致了解后，教师可引导学生进行精读。英语课堂教学的要点是对英文课本内容的理解与掌握。学生可以通过对文章的反复理解，进一步加强掌握英文课本的要点，学生在学习英文课文时，可以在教师的引导下，通过对课堂问题的思考与回答，进一步融入课本情境，加深对英文课文的理解。笔者设计了下面的表格，学生在阅读时将把表格进一步完善。
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学生在阅读时对照表格，通过填写表格，可以更深地了解作者所要表达的内容，掌握了词汇、语法、结构等技巧，也为英文写作积下了较多的句型与词汇，有效提高学生的英文写作能力。
④ 朗读——加强理解
课堂朗读能够使学生加快对课文的理解。英文朗读可以培养学生的语音，语调，在朗读中增强语感，形成良好的语言素养，有利于理解欣赏阅读材料，深入理解阅读文本的内涵。朗读可以使英语阅读的趣味性加强，也可以增强学生的自信心、自豪感，增强学习英语的兴趣，对阅读教学有极大的促进作用。
英语课堂阅读对学生学习有着较大的意义，英语课堂教学是英语学习重要环节。教师应力求创新，改变观念，提高英语阅读教学的有效性。以学生为课堂主体，加强学生课堂的英语课本阅读指导，激发学生的英语课堂自主学生积极性，加强课后英语作业的设计分配，提高学生的英语阅读量，以充实学生的英语知识积累，加强学生的英语材料研究，合理利用阅读资源，提高学生阅读理解能力。多种生动活泼的阅读活动，激发学生学习兴趣，真正提高学生的英语应用能力。采用课内课外相结合的教学方法，让学生有效的掌握英语阅读的技巧，能够全面提高学生的英语阅读能力。
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[1] Krashen, S. D. Second Language Acquisition and Second Language Learning[M]. Oxford: Pergamon Press, 1981.
[2] 龚亚夫, Nunan, D. 英语(新目标)Go for it(七年级上下册)[M]. 北京:人民教育出版社, 2006.
[3] 龚亚夫, Nunan, D. 英语(新目标)Go for it (八年级上下册、九年级)[M]. 北京:人民教育出版社, 2007.