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摘要：初中数学是学生学习的主要科目之一，它包含了函数，图形，方程等在内的众多内容。学生通过数学的学习能够掌握丰富的学习知识，锻炼和提高思维能力。初中数学教学的有效与否关系着学生的数学学习成绩和能力提高。教师作为初中数学教学的组织者，应当深入研究数学教材，采用有效的教学方法，为学生的数学学习提供更多可能性。教师采用情境教学方式可以增加数学教学的有趣性，从而激发学生的学习动力，引导学生积极学习和主动探索。
关键词：初中数学；多样化教学情境；实践；探索
教学情境的设计与实现需要教师从整体和细节上全面把握初中数学教材内容，根据教学的具体需要设计合适的教学情境，从而营造良好的教学氛围，促进学生更加投入的学习。本文指出了在数学教学中多样化教学情境探索与实践的意义，并从多方面详细分析了如何在初中数学教学中设计教学情境。
一、设计实际生活教学情境
实际生活与数学有着千丝万缕的联系，一方面数学知识来源于现实生活，另一方面数学知识可以服务于生活。教师设计实际生活教学情境，可以让学生感受数学知识的实用性，引导学生从实际生活的角度看待数学学习，这可以增加数学学习的趣味性，也能够促使学生从生活中学习数学知识，灵活将所学知识应用于生活。因此，在初中数学教学中，教师可以设计实际生活教学情境。首先，教师可以通过生活实物的引入展开数学教学。例如，教师在讲授丰富的图形世界这一章节时，可以让学生说说生活中的图形。有的学生可能会说黑板是长方形，有的学生可能会说家里的瓷砖是正方形，有的学生可能会说食堂的盘子是圆形。生活实物的引入可以让学生发现数学知识就在我们身边，能够带动学生积极思考，增强学生数学学习的兴趣。其次，教师可以通过实际生活中的问题引发学生的思考和课本知识的学习。例如，教师在正式开讲之前，可以问学生这样的问题：“各名同学，如果你的妈妈昨天在超市买了2斤苹果和3斤香蕉，花费了20元钱。今天你的妈妈又去买了2斤苹果和1斤香蕉，花费了10元钱。她不小心把小票弄丢了，你能帮她算算苹果和香蕉的单价吗？”这种问题在生活中经常出现，学生由于还没有学习新知识，很难回答出来。这时，教师就可以开展对于二元一次方程的讲解，带领学生带着问题来学习。实际生活教学情境的设计可以让学生感受数学知识的贴切和作用，促使学生更加热爱数学学习。
二、设计问题教学情境
在初中数学教学中，教师想要让学生的注意力更加集中，学习更加高效，最有效的办法就是引起学生的兴趣，促使学生主动努力的学习。问题教学情境的设计能够通过问题提出引导学生积极思考和解决，引发学生对答案的好奇心，从而使学生跟随教师的脚步寻找答案，深化学生对数学知识的学习和理解。因此，在初中数学教学中，教师可以设计问题教学情境。首先，教师可以通过数学问题的导入有效开展教学。例如，教师在讲解关于可能条件下的概率知识前，可以先向学生提出一个问题：家里只剩一块蛋糕了，小明和小林决定抛3次硬币，如果两次硬币都反面朝下，蛋糕就归小明，否则归小林。同学们，你们觉得这种方法公正吗？学生根据教师的问题开始思考，甚至抛硬币实验一下，然后得出自己的结论。在听完学生的回答以后，教师就可以正式讲解概率知识了，让学生通过知识的学习验证自己的结论。这种方式可以让学生带着问题学习，一方面学生的积极性会更高，另一方面学生也会学的更仔细。其次，教师可以对于数学结论提出问题，让学生说说自己的看法，深化学生对数学知识的理解。例如，教师在带领学生学习三角形的知识时，可以问学生这样的一个问题：为什么三角形的两边之和大于第三边？有的学生经过思考以后，可能会说，在纸上画出三角形的两边以后，选择一条大于两边之和的直线，不能画出一个三角形，所以三角形两边之和肯定大于第三边。在数学教学中，教师的问题能够引导学生深入探究和思考，全面理解和掌握数学知识。
三、设计参与教学情境
初中数学教学是面向学生的，学生应当参与到数学教学的过程中，一方面可以激发学生学习的主体性，另一方面也可以让学生有效巩固和运用数学知識。教师设计参与教学情境能够营造积极的教学氛围，通过参与式教学锻炼学生的动手能力，深化学生对知识的理解。因此，在初中数学教学中，教师应当设计参与教学情境。首先，教师可以布置参与式作业，引导学生互相帮助，完成数学任务。例如，教师在讲授关于图上距离和实际距离的知识时，可以让学生分工合作，根据从寝室到教室的路线画地图。学生就可以自动分工，通过相互合作完成地图的绘制。这既可以深化学生的知识理解，又可以提高学生的合作精神.其次，教师在教学的过程中，可以给学生练习的机会，让学生参与到教学中。例如，教师在讲轴对称和中心对称知识时，可以布置一个练习题，让学生画出自己觉得既是轴对称又是中心对称的图形。有的学生可能画的是圆，有的学生可能画的是正方形，有的学生可能画的是自己创造的图形。这种参与式教学情境既可以促进學生的学习，又可以培养学生的想象力和创造能力，有利于学生的全面发展。
四、结语
总之，教师在初中数学教学中应当设计合理的教学情境，促使数学教学优化开展，为学生创造更好的教学环境和教学条件，推动学生数学知识和个人能力的和谐发展。
关键词：初中数学；多样化教学情境；实践；探索
教学情境的设计与实现需要教师从整体和细节上全面把握初中数学教材内容，根据教学的具体需要设计合适的教学情境，从而营造良好的教学氛围，促进学生更加投入的学习。本文指出了在数学教学中多样化教学情境探索与实践的意义，并从多方面详细分析了如何在初中数学教学中设计教学情境。
一、设计实际生活教学情境
实际生活与数学有着千丝万缕的联系，一方面数学知识来源于现实生活，另一方面数学知识可以服务于生活。教师设计实际生活教学情境，可以让学生感受数学知识的实用性，引导学生从实际生活的角度看待数学学习，这可以增加数学学习的趣味性，也能够促使学生从生活中学习数学知识，灵活将所学知识应用于生活。因此，在初中数学教学中，教师可以设计实际生活教学情境。首先，教师可以通过生活实物的引入展开数学教学。例如，教师在讲授丰富的图形世界这一章节时，可以让学生说说生活中的图形。有的学生可能会说黑板是长方形，有的学生可能会说家里的瓷砖是正方形，有的学生可能会说食堂的盘子是圆形。生活实物的引入可以让学生发现数学知识就在我们身边，能够带动学生积极思考，增强学生数学学习的兴趣。其次，教师可以通过实际生活中的问题引发学生的思考和课本知识的学习。例如，教师在正式开讲之前，可以问学生这样的问题：“各名同学，如果你的妈妈昨天在超市买了2斤苹果和3斤香蕉，花费了20元钱。今天你的妈妈又去买了2斤苹果和1斤香蕉，花费了10元钱。她不小心把小票弄丢了，你能帮她算算苹果和香蕉的单价吗？”这种问题在生活中经常出现，学生由于还没有学习新知识，很难回答出来。这时，教师就可以开展对于二元一次方程的讲解，带领学生带着问题来学习。实际生活教学情境的设计可以让学生感受数学知识的贴切和作用，促使学生更加热爱数学学习。
二、设计问题教学情境
在初中数学教学中，教师想要让学生的注意力更加集中，学习更加高效，最有效的办法就是引起学生的兴趣，促使学生主动努力的学习。问题教学情境的设计能够通过问题提出引导学生积极思考和解决，引发学生对答案的好奇心，从而使学生跟随教师的脚步寻找答案，深化学生对数学知识的学习和理解。因此，在初中数学教学中，教师可以设计问题教学情境。首先，教师可以通过数学问题的导入有效开展教学。例如，教师在讲解关于可能条件下的概率知识前，可以先向学生提出一个问题：家里只剩一块蛋糕了，小明和小林决定抛3次硬币，如果两次硬币都反面朝下，蛋糕就归小明，否则归小林。同学们，你们觉得这种方法公正吗？学生根据教师的问题开始思考，甚至抛硬币实验一下，然后得出自己的结论。在听完学生的回答以后，教师就可以正式讲解概率知识了，让学生通过知识的学习验证自己的结论。这种方式可以让学生带着问题学习，一方面学生的积极性会更高，另一方面学生也会学的更仔细。其次，教师可以对于数学结论提出问题，让学生说说自己的看法，深化学生对数学知识的理解。例如，教师在带领学生学习三角形的知识时，可以问学生这样的一个问题：为什么三角形的两边之和大于第三边？有的学生经过思考以后，可能会说，在纸上画出三角形的两边以后，选择一条大于两边之和的直线，不能画出一个三角形，所以三角形两边之和肯定大于第三边。在数学教学中，教师的问题能够引导学生深入探究和思考，全面理解和掌握数学知识。
三、设计参与教学情境
初中数学教学是面向学生的，学生应当参与到数学教学的过程中，一方面可以激发学生学习的主体性，另一方面也可以让学生有效巩固和运用数学知識。教师设计参与教学情境能够营造积极的教学氛围，通过参与式教学锻炼学生的动手能力，深化学生对知识的理解。因此，在初中数学教学中，教师应当设计参与教学情境。首先，教师可以布置参与式作业，引导学生互相帮助，完成数学任务。例如，教师在讲授关于图上距离和实际距离的知识时，可以让学生分工合作，根据从寝室到教室的路线画地图。学生就可以自动分工，通过相互合作完成地图的绘制。这既可以深化学生的知识理解，又可以提高学生的合作精神.其次，教师在教学的过程中，可以给学生练习的机会，让学生参与到教学中。例如，教师在讲轴对称和中心对称知识时，可以布置一个练习题，让学生画出自己觉得既是轴对称又是中心对称的图形。有的学生可能画的是圆，有的学生可能画的是正方形，有的学生可能画的是自己创造的图形。这种参与式教学情境既可以促进學生的学习，又可以培养学生的想象力和创造能力，有利于学生的全面发展。
四、结语
总之，教师在初中数学教学中应当设计合理的教学情境，促使数学教学优化开展，为学生创造更好的教学环境和教学条件，推动学生数学知识和个人能力的和谐发展。