论文部分内容阅读
摘要：小组合作学习法是以小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学方法，在羽毛球教学中能起到良好教学效果。小组合作学习法能充分发挥学生主体地位、提高学习效率、培养优良品质、进一步发散思维、丰富羽毛球教学理论等价值意义;进一步创新应用小组合作学习法要坚持以下原则：以学生为中心、教师引导的原则、理论联系实际原则、效果反馈原则、全面发展原則。
关键词：小组合作学习法;高校羽毛球;教学
羽毛球作为高校体育一项选修课程，能提高学生身体素质及团队合作意识。我国自高校实施课改以来，针对体育教育提出了新的教学要求[1]。小组合作学习法能提高教学效率，对培养学生团结、探索精神等作用巨大。当前高校羽毛球教学模式多样性较匮乏，对教学方法的应用也缺乏一定合理性，探索小组合作学习法的积极意义，把握其创新原则，才能更好地利用小组合作学习法，促进高校羽毛球运动发展。
一、小组合作学习法概述
合作学习法是以小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学方法，是美国学者威廉.格拉塞所提倡，兴起于20世纪70年代。合作学习法以学生为主体，以小组合作为基本形式，围绕教学主题，为达成共同进步目的，有明确责任分工的互动性学习，打破常规课堂以老师为中心的模式，凸显学生地位，发挥群体积极作用。最大特点是每位同学充分发挥自己优点，相互学习，相互帮助，相互理解，共同进步，提高个体学习动力和能力，使学生优势扩大化，取得更大收益。
小组合作学习法有利于激发学习动机，活跃课堂气氛，提高教学效率。学生不仅能较快掌握运动技能，还能在享受乐趣同时改善同学之间关系。羽毛球教学对技能要求很高，合作学习法“一帮一”再到“多帮一”团队合作精神起很大作用，能让整个群体都较快掌握技能。
二、小组合作学习法对高校羽毛球教学的应用意义
（一）充分发挥学生主体地位
小组合作学习法过程中教师处于引导地位，学生主体位置凸显，是当下素质教育必然要求。在小组学习中，小组成员间充分发挥各自能力，相互扶持，共同进步，在自我学习和交流过程中完成老师课堂要求，达到一致目标。以学生为主体，老师参与，适时指导，既能提高学生主动性也能高效完成教学内容。
（二）利于提高学生学习效率与效果
高校羽毛球教学过程中，运用科学教学方法与学习方法，不但能使学生掌握羽毛球技术，更重要是提升身体素质，故科学开展羽毛球教学具有重要作用[2]。小组合作学习法有利于成员间相互促进发现问题，在学习过程中解决学习重点与难点;能提高羽毛球教学效率，在有限时间内让学生拥有明显参与感，对新技术学习新理论接受有重要意义。如利用竞赛法，使各个小组间形成竞争关系，通过竞赛方式使学生在有限时间内，为夺得更好小组成绩而共同努力。
（三）培养学生优良品质
羽毛球能培养学生体育竞技精神，教学过程中用小组合作教学法对培养学生合作、探究、团结精神等具有重要意义。传统羽毛球教学模式以教师讲、学生练为主，学生个性明显，缺乏合作，不利于培养学生精神品质。在小组合作教学过程中，学生以集体为中心，每个人参与其中，统一目标合理分工后独立思考，然后相互学习指导，一起探讨重难点，掌握技能。因此，优良品质的培养有利于学生掌握运动技能，同时能提高教学质量加快教学进程。
（四）进一步发散学生思维
羽毛球技术变化多样，掌握技术并能灵活运用才是王道。小组合作学习法以集体为中心，便于集思广益，开阔思维。学生自主学习中相互借鉴，相互学习，不知不觉激发学习兴趣，发散思维去寻找问题答案。培养学生发散思维需要教师善于发现学生创造性思维，课堂上有机会“畅所欲言”。
（五）丰富羽毛球教学理论
调查显示仅约25%高校在羽毛球教学中使用现代教育技术，大于75%高校仍使用“教师示范+学生模仿练习”传统教学模式[3]。传统教学模式不再适用当代学生，小组合作教学作为新时代创新教学法能更好发挥作用。小组合作教学能使学生亲身感受羽毛球技术魅力，学生通过互相沟通和学习，自然而然将羽毛球技术融会贯通，再将技术展示出来就不难了。
三、小组合作学习法在高校羽毛球教学中的创新原则
（一）以学生为中心原则
在高校羽毛球教学中应始终坚持以学生为主体，发挥教师主导作用[4]。小组合作教学法是将问题抛给学生，学生通过小组合作解决问题，是“探究式教学法”的延伸，在自身探究基础上共同探究，让学生有主人翁意识。利用小组合作教学法既激发学生学习兴趣，又提高了独立思考能力。尤其是羽毛球技术灵活，更应以学生为中心，让学生自主学习，探究技术核心，从而更好地掌握羽毛球技术。
（二）教师引导教学原则
常规教学模式中，教师很容易将自己定位成知识和技能的传授者。忽略了学生实际情况，教学是双方面参与的活动[5]。学生作为课堂主体，教师应该挖掘才能，发挥其主观能动性。将学习交给学生，通过小组合作发现问题、解决问题，教师也要参与其中，在组织活动过程中适当加以引导。在合作学习过程中学生难免会有解决不了的问题，教师给予小提示，让学生自己寻找答案。学生和教师的正确合作是课堂效率的保障。
（三）理论联系实际原则
小组合作教学法要结合教学实际情况，是课堂教学的重要方式，不是唯一方式，并不是所有教学内容都适合，要根据学生人数、课时安排、教学目标等合理科学运用。首先，人数较多时建议用合作学习法，老师顾及不到每个人。其次，课时较多时可适当用一堂课来进行合作教学，合作教学法一旦展开很需要时间，学生思路杂乱很难跟上教学进度。最后，在合作学习中学生畅所欲言，遇到困难时老师稍加引导即可。
（四）效果反馈原则
系统、完善的教学评价和信息反馈机制是促进高校体育教学不断发展的重要基础。目前高校羽毛球教学评价主体和标准过于单一，不具备相应的信息反馈机制，限制了羽毛球教学的创新发展[6]。小组合作教学法要根据教学中现实情况选择应用;同时，要采用一定评价手段进行教学效果反馈，同时做好教学反思，进一步完善小组合作教学法。
（五）全面发展原则
采取小组合作学习法能使学生学会怎样与人合作，同时更有利于培养学生发展创新精神。教学方法创新能推动教学发展。学生在合作学习中的创新，不仅增强了自主学习能力还提高了自身素质和人格魅力，促进学生全面发展。
四、结语
小组合作教学法不仅能够帮助高校教师传授羽毛球技能，而且对提高学生身体素质、塑造优良品质具有明显促进作用，根据现实需要，科学创新地运用小组合作教学法，进一步促进羽毛球运动在高校发展。
参考文献：
[1]周光海.高校羽毛球教学中应用分组教学的策略探究[J].当代体育科技，2015，5 （22）：107-108.
[2]纪海鹰.高校羽毛球教学创新[J].当代体育科技，2017，7 （33）：52-53.
[3]李莉.高校羽毛球教学创新策略研究[J].兰州教育学院学报，2015 （5）：075.
[4]李少华.高校羽毛球教学中合作学习法的探究[J].科技资讯，2011 （15）：239.
[5]陈章源.高校羽毛球选项课“自主—合作学习”教学方法的实验研究[J].当代体育科技，2013，3 （36）：55-56.
[6]何佳佳.高校羽毛球教学方法改革与创新[J].运动，2017 （07）：103-104.
关键词：小组合作学习法;高校羽毛球;教学
羽毛球作为高校体育一项选修课程，能提高学生身体素质及团队合作意识。我国自高校实施课改以来，针对体育教育提出了新的教学要求[1]。小组合作学习法能提高教学效率，对培养学生团结、探索精神等作用巨大。当前高校羽毛球教学模式多样性较匮乏，对教学方法的应用也缺乏一定合理性，探索小组合作学习法的积极意义，把握其创新原则，才能更好地利用小组合作学习法，促进高校羽毛球运动发展。
一、小组合作学习法概述
合作学习法是以小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学方法，是美国学者威廉.格拉塞所提倡，兴起于20世纪70年代。合作学习法以学生为主体，以小组合作为基本形式，围绕教学主题，为达成共同进步目的，有明确责任分工的互动性学习，打破常规课堂以老师为中心的模式，凸显学生地位，发挥群体积极作用。最大特点是每位同学充分发挥自己优点，相互学习，相互帮助，相互理解，共同进步，提高个体学习动力和能力，使学生优势扩大化，取得更大收益。
小组合作学习法有利于激发学习动机，活跃课堂气氛，提高教学效率。学生不仅能较快掌握运动技能，还能在享受乐趣同时改善同学之间关系。羽毛球教学对技能要求很高，合作学习法“一帮一”再到“多帮一”团队合作精神起很大作用，能让整个群体都较快掌握技能。
二、小组合作学习法对高校羽毛球教学的应用意义
（一）充分发挥学生主体地位
小组合作学习法过程中教师处于引导地位，学生主体位置凸显，是当下素质教育必然要求。在小组学习中，小组成员间充分发挥各自能力，相互扶持，共同进步，在自我学习和交流过程中完成老师课堂要求，达到一致目标。以学生为主体，老师参与，适时指导，既能提高学生主动性也能高效完成教学内容。
（二）利于提高学生学习效率与效果
高校羽毛球教学过程中，运用科学教学方法与学习方法，不但能使学生掌握羽毛球技术，更重要是提升身体素质，故科学开展羽毛球教学具有重要作用[2]。小组合作学习法有利于成员间相互促进发现问题，在学习过程中解决学习重点与难点;能提高羽毛球教学效率，在有限时间内让学生拥有明显参与感，对新技术学习新理论接受有重要意义。如利用竞赛法，使各个小组间形成竞争关系，通过竞赛方式使学生在有限时间内，为夺得更好小组成绩而共同努力。
（三）培养学生优良品质
羽毛球能培养学生体育竞技精神，教学过程中用小组合作教学法对培养学生合作、探究、团结精神等具有重要意义。传统羽毛球教学模式以教师讲、学生练为主，学生个性明显，缺乏合作，不利于培养学生精神品质。在小组合作教学过程中，学生以集体为中心，每个人参与其中，统一目标合理分工后独立思考，然后相互学习指导，一起探讨重难点，掌握技能。因此，优良品质的培养有利于学生掌握运动技能，同时能提高教学质量加快教学进程。
（四）进一步发散学生思维
羽毛球技术变化多样，掌握技术并能灵活运用才是王道。小组合作学习法以集体为中心，便于集思广益，开阔思维。学生自主学习中相互借鉴，相互学习，不知不觉激发学习兴趣，发散思维去寻找问题答案。培养学生发散思维需要教师善于发现学生创造性思维，课堂上有机会“畅所欲言”。
（五）丰富羽毛球教学理论
调查显示仅约25%高校在羽毛球教学中使用现代教育技术，大于75%高校仍使用“教师示范+学生模仿练习”传统教学模式[3]。传统教学模式不再适用当代学生，小组合作教学作为新时代创新教学法能更好发挥作用。小组合作教学能使学生亲身感受羽毛球技术魅力，学生通过互相沟通和学习，自然而然将羽毛球技术融会贯通，再将技术展示出来就不难了。
三、小组合作学习法在高校羽毛球教学中的创新原则
（一）以学生为中心原则
在高校羽毛球教学中应始终坚持以学生为主体，发挥教师主导作用[4]。小组合作教学法是将问题抛给学生，学生通过小组合作解决问题，是“探究式教学法”的延伸，在自身探究基础上共同探究，让学生有主人翁意识。利用小组合作教学法既激发学生学习兴趣，又提高了独立思考能力。尤其是羽毛球技术灵活，更应以学生为中心，让学生自主学习，探究技术核心，从而更好地掌握羽毛球技术。
（二）教师引导教学原则
常规教学模式中，教师很容易将自己定位成知识和技能的传授者。忽略了学生实际情况，教学是双方面参与的活动[5]。学生作为课堂主体，教师应该挖掘才能，发挥其主观能动性。将学习交给学生，通过小组合作发现问题、解决问题，教师也要参与其中，在组织活动过程中适当加以引导。在合作学习过程中学生难免会有解决不了的问题，教师给予小提示，让学生自己寻找答案。学生和教师的正确合作是课堂效率的保障。
（三）理论联系实际原则
小组合作教学法要结合教学实际情况，是课堂教学的重要方式，不是唯一方式，并不是所有教学内容都适合，要根据学生人数、课时安排、教学目标等合理科学运用。首先，人数较多时建议用合作学习法，老师顾及不到每个人。其次，课时较多时可适当用一堂课来进行合作教学，合作教学法一旦展开很需要时间，学生思路杂乱很难跟上教学进度。最后，在合作学习中学生畅所欲言，遇到困难时老师稍加引导即可。
（四）效果反馈原则
系统、完善的教学评价和信息反馈机制是促进高校体育教学不断发展的重要基础。目前高校羽毛球教学评价主体和标准过于单一，不具备相应的信息反馈机制，限制了羽毛球教学的创新发展[6]。小组合作教学法要根据教学中现实情况选择应用;同时，要采用一定评价手段进行教学效果反馈，同时做好教学反思，进一步完善小组合作教学法。
（五）全面发展原则
采取小组合作学习法能使学生学会怎样与人合作，同时更有利于培养学生发展创新精神。教学方法创新能推动教学发展。学生在合作学习中的创新，不仅增强了自主学习能力还提高了自身素质和人格魅力，促进学生全面发展。
四、结语
小组合作教学法不仅能够帮助高校教师传授羽毛球技能，而且对提高学生身体素质、塑造优良品质具有明显促进作用，根据现实需要，科学创新地运用小组合作教学法，进一步促进羽毛球运动在高校发展。
参考文献：
[1]周光海.高校羽毛球教学中应用分组教学的策略探究[J].当代体育科技，2015，5 （22）：107-108.
[2]纪海鹰.高校羽毛球教学创新[J].当代体育科技，2017，7 （33）：52-53.
[3]李莉.高校羽毛球教学创新策略研究[J].兰州教育学院学报，2015 （5）：075.
[4]李少华.高校羽毛球教学中合作学习法的探究[J].科技资讯，2011 （15）：239.
[5]陈章源.高校羽毛球选项课“自主—合作学习”教学方法的实验研究[J].当代体育科技，2013，3 （36）：55-56.
[6]何佳佳.高校羽毛球教学方法改革与创新[J].运动，2017 （07）：103-104.