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【摘要】 随着教育改革的推进，英语教学已经超出了最初的理论教学，与初中英语教学有关的问题也得到了越来越多地关注。数字化在初中阅读教学中的融合与创新对我国现代化的教育教学有着积极的作用。教育改革的目标是培养创新和实用的人才，初中教育是教育改革的最基本阶段，对实现目标有深远的影响。在初中英语教学中引入数字化阅读教学，可以丰富课堂，使学生能够积极参与学习和体会英语的广阔性。有助于提高教学的质量和学习的能力，它使学生能够获得多方面的知识，并激发学生的发散性思维。数字化阅读教学在初中英语中的应用有助于改进教育的方式。基于此，本文对初中英语课程数字化阅读教学模式构建与应用进行了分析探讨。
【关键词】 初中英语课程 数字化阅读教学 构建与应用
随着社会的发展，数字化技术正日益得到利用，数字化技术可以大大丰富教学内容，并有助于教学内容的表述。能够给学生创造愉悦的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，从而有效提高教学效率。通过合理利用数字化技术可以用图形和现实的图像以及声音反映客观的事物，可以更好地满足学生的视觉、听觉和感官需要，从而优化教学结构。我们必须充分利用教学工具，利用数字化技术的特点，使其合理化，注重教学的内容，集中学生的注意力。把初中英语与数字化阅读结合起来，更好地为学生服务，激发他们学习的热情，并提高初中英语教学的质量。
一、数字化阅读在初中英语教学中的意义
将数字化技术手段与初中英语词汇教学进行融合，可以提升学生的学习兴趣。因为，数字化技术是指通过计算机的视频、图像、传输文字、加工、储存、等多种数字化的一门技术，数字化技术最关键的特点是智能化、数字化化、网络化等。传统的教学模式，不能将初中英语阅读知识的丰富性表现出来，达不到最佳的教学效果，通过将数字化技术应用到英语阅读教学中，能够解决好这类问题。其将图片的直观性展现出来，使学生更具体、更直观地了解到英语阅读的方法，在现代化的数字化技术当中培养学生对英语阅读学习的兴趣，提高初中学生学习英语阅读的能力。并且数字化技术的运用增加了课堂英语阅读教学的趣味性和形象感，有助于提高学生的学习兴趣，增强学生对阅读的理解能力和记忆力，提高学生对英语阅读的学习能力和教师的教学质量。
在数字化技术飞速发展的今天数字化使用的领域在不断扩宽，不仅用于数据的分析，还用于在了教学中。现如今要实现英语数字化阅读教学，需要做到教学对象和方法具有准确性，从另一个角度来说，有必要根据学生的特点来进行教学，以便准确地提高每个学生的能力和学习的质量。初中英语教师可以利用相关的数字化技术整合学生的知识，并以此为基础进行教学。为了让学生有效地管理英语阅读基础知识，促进学生自身能力的提高。在教学中使用数字化技术时，教师不能只是简单地分析存在的问题，而是让学生通过数字化技术提供的资源进行学习，这样对学生学习的特殊情况也有了更清晰的认识，使得数字化技术成为教师开展教学工作的辅助工具。教师还可以根据不同学生的特殊情况，为他们安排适合的作业，有效地培养学生的英语阅读能力以及英语素养。
二、初中英语课程数字化阅读教学存在的问题
2.1教学模式单调
部分初中英语阅读教学方式较为单一，教师难以发挥指导作用，这些也是影响教学质量的重要因素。因此，在初中，教育质量是一个关键因素。通常情况下都是教师在课堂上进行讲解，在黑板上书写初中英语阅读知识内容，学生们聆听和写笔记，这种灌输式的教学不仅使教学僵化，而且影响到学生们的思维方式。初中英语阅读作为逻辑和科学性较强的科目，它有一定的学习困难，灌输式的教学直接增加了学生的心理负担，最终影响了他们对学习的信心。初中英语阅读是一门关键学科，在一种过于严肃的教学模式中，会初中英语阅读使整个教室环境保持在凝重的状态下。许多学生表示，上初中英语阅读课的压力很大，很难调动学生的积极性和主动性，影响教学效率。
2.2教学情境与教学的内容不一致
自采用新课程以来，许多初中英语阅读教师对新的号召做出了积极响应，对教学方法进行了改变。但是，教学环境和思想意识并不总是与教学内容相一致。教育的目的只是为了增加学习兴趣，不可能促使学生提出有代表性的问题。一些教师在课程设计中继续使用教科书图像，在缺乏创新的环境中，他们无法满足帮助学生集中精力的需要，浪费了学生的时间和精力。
三、初中英语课程数字化阅读教学模式的构建
3.1构建完整的数据平台
随着时代的发展，初中英语数字化阅读教学是针对每个学生的教学工作，其教学内容应以学生自身的英语阅读和途径为基础。在教学过程中主要对相关课提前预习，对课堂知识的讲解，通过课后作业巩固课堂上的知识学习，并在测试中进行了学习评价。在这些教学关系中，几乎只有学习评价才能帮助教师控制学生的学习情况，而其他都很难有效地反映学习情况。利用数字化技术可以改善这种状况，对每个环节的学习情况做出最重要的评估，调整教学的重点内容，优化教学组织。因此，教师应科学运用知识建立一个相关数字化技术数据平台。这个平台可以为教师提供学生学习过程中的遇到的特殊情况，以便于了解学生在学习中遇到的困难，使教师更容易准确地进行具体教学内容的教学问题。建立数据平台，通过检测课前预习，了解课前预习对学生的影响，然后根据学习情况对课堂课程进行改进。老师也可分析学生在每次实验中的结果，了解学生的想法、兴趣和劣势，并及时与学生交流，使学生的英语阅读能力有显著的提高。
3.2优化教学方法
优化教学方法的主要目的是有效地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与学习。教学工具的优化主要在于数字化技术的运用。数字化教学作为一种新的教学方法被应用到初中英语阅读教学中，并不断得到改进和发展。可以更好地让学生在課前进行复习和测试，可以利用其他相关技术优化教学方法，使学生能充分发挥对学习的积极性。这种教学方法与传统教学方法存在明显差距，主要体现在学生在教学中的重要性和传播程度上。与基础理论教育相比，前者更注重培养学生的创新思维和研究能力，改善他们的学习方法和空间空间，教师利用数字化平台了解学生在学习中的具体情况。 3.3做好评估测试
对于大多数初中生来说，这项研究仅仅是为了评估学生在某一特定情境下的学习状况。学生们为了缓解考试时出现的抵触情绪，教师可以利用数字化平台了解和了解学生的具体情况，如何在调查中取得进展，从而不断培养对评估的信心。比如：英语阅读测试结束后，教师可以存储每个学生的测试数据，并对学生的学习情况进行长时间的分析，并比较进度和回顾。教师根据学生对所收到的信息进行仔细评估，分数只是学生学习的反馈，在评价学生时，教师要考虑学生日常学习的空间，不断改进反馈和评价研究，从而达到准确评价的目的。
四、初中英语课程数字化阅读教学模式的运用
4.1充分利用教学资源，提升学生学习兴趣
良好的教学资源可以提升学生学习的兴趣。在数字化技术不断发展的背景下初中英语阅读教师应通过对教材的设计、加工使之成为丰富、动态和不断变化的教学内容，成为动态和宝贵的教学资源。在阅读初中英语阅读教学材料后发现新教学资源与旧教材的格式之间有很大的差别。在新的教学资源中可以运用现代信息技术，运用数字化进行教学，可以通过播放视频、图片等将声音、情感、说话、视觉进行联系。这个教学方法没有空间和时间的局限，通过有趣的动画、漂亮的图像、优美的声音激发学生的学习兴趣，并培养他们的自主感。可以使学生对他们所学内容有一个全面的了解。让学生在头脑中对学习的内容有一个完整的概念。教师要懂得合理利用已有的教学资源。
4.2在数字化教学环境下进行实践活动，提高教学质量
在初中英语阅读教学活动中可以采取数字化的方法来进行教学。在数字化教学环境下可以将网络信息技术和教学内容进行融合，能够提高学生的实践能力锻炼了学生的思维。所以，我们必须充分利用教学工具，利用数字化技术的特点，使其合理化，注重教学的内容集中学生对数字化技术的注意力。把初中英语阅读和数字化技术结合起来，更好地为学生服务，激发他们学习的热情，并提高初中英语阅读教学的质量。将数字化和初中英语阅读教学的内容进行融合，不仅提升了学生学习的效率，还让学生对学习的内容进行了复习。以便为进一步研究奠定基础，让学生们的思想已经从视觉形象转变为抽象的概括。
4.3合理运用数字化，锻炼学生思维模式
一些教师在初中英语阅读教学活动中局限于通过简单的讲授法来进行教学。通常的做法是，教师们提出问题让学生能够进行辩论，并回答问题。从表面上看课堂的效果是非常好的，在好的结果的背后，有一个巨大的危机：在现阶段，大多数初中的初中英语阅读教育仍然以教科书为主，而教师们则采用传统的教学模式，由于这种方式过于简单和直接，没有考虑到學生的身心特点，导致教育的质量不好。利用数字化教育可以避免这些不利因素，因为展示与教育有关的过程、现象和事物不受空间、时间、宏观或微观因素的限制，这有助于丰富教学内容。使得学生的思维能够得到扩散，能够通过变化声音、颜色来提高教学质量。这种教学的方式，问题是由教师提出的，思考的路线是由教师提前设置的。在教学方面，要试图探索图表的转换过程，并有效地研究图表的前后转换之间的关系。注重前后图的内在联系、精简教学环节，必须考虑到学生的思维模式。因此，必须创造一种有限的环境，合理利用视听媒体、投影机等，以便有效地对学生的思维模式进行扩散，创造简单高效的课堂效果。
五、结束语
综上所述，数字化技术在初中英语阅读教学中的融合与创新不止体现在一个方面，而是多个方面，其从根本上替代了传统的教学模式，避免了传统教学上的弊端，进一步的促进了现代教育教学的发展，极大地提高了教学质量和教学效率，帮助学生培养了良好的英语阅读学习兴趣，为我国培养了更多的高质量、高素质的人才。
参 考 文 献
[1]郝伶俐.社区图书馆全民文化素养教育研究——基于襄阳市社区图书馆的实证分析[J].图书馆学刊，2021，43（02）：52-58.
[2]田秀峰.新媒体时代移动终端数字化阅读特点分析——以“扇贝阅读”APP为例[J].传媒，2021（04）：61-63.
[3]郭学文，许萌.微信阅读的三维透视：内容、行为、控制[J].传媒，2021（04）：64-66.
[4]罗荣，陈京军.数字化读写影响儿童传统读写能力的研究与启示[J].数字教育，2021，7（01）：26-31.
[5]王野霏.完善全民阅读基础设施，提高数字化阅读质量和水平[J].新阅读，2021（02）：1.
【关键词】 初中英语课程 数字化阅读教学 构建与应用
随着社会的发展，数字化技术正日益得到利用，数字化技术可以大大丰富教学内容，并有助于教学内容的表述。能够给学生创造愉悦的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，从而有效提高教学效率。通过合理利用数字化技术可以用图形和现实的图像以及声音反映客观的事物，可以更好地满足学生的视觉、听觉和感官需要，从而优化教学结构。我们必须充分利用教学工具，利用数字化技术的特点，使其合理化，注重教学的内容，集中学生的注意力。把初中英语与数字化阅读结合起来，更好地为学生服务，激发他们学习的热情，并提高初中英语教学的质量。
一、数字化阅读在初中英语教学中的意义
将数字化技术手段与初中英语词汇教学进行融合，可以提升学生的学习兴趣。因为，数字化技术是指通过计算机的视频、图像、传输文字、加工、储存、等多种数字化的一门技术，数字化技术最关键的特点是智能化、数字化化、网络化等。传统的教学模式，不能将初中英语阅读知识的丰富性表现出来，达不到最佳的教学效果，通过将数字化技术应用到英语阅读教学中，能够解决好这类问题。其将图片的直观性展现出来，使学生更具体、更直观地了解到英语阅读的方法，在现代化的数字化技术当中培养学生对英语阅读学习的兴趣，提高初中学生学习英语阅读的能力。并且数字化技术的运用增加了课堂英语阅读教学的趣味性和形象感，有助于提高学生的学习兴趣，增强学生对阅读的理解能力和记忆力，提高学生对英语阅读的学习能力和教师的教学质量。
在数字化技术飞速发展的今天数字化使用的领域在不断扩宽，不仅用于数据的分析，还用于在了教学中。现如今要实现英语数字化阅读教学，需要做到教学对象和方法具有准确性，从另一个角度来说，有必要根据学生的特点来进行教学，以便准确地提高每个学生的能力和学习的质量。初中英语教师可以利用相关的数字化技术整合学生的知识，并以此为基础进行教学。为了让学生有效地管理英语阅读基础知识，促进学生自身能力的提高。在教学中使用数字化技术时，教师不能只是简单地分析存在的问题，而是让学生通过数字化技术提供的资源进行学习，这样对学生学习的特殊情况也有了更清晰的认识，使得数字化技术成为教师开展教学工作的辅助工具。教师还可以根据不同学生的特殊情况，为他们安排适合的作业，有效地培养学生的英语阅读能力以及英语素养。
二、初中英语课程数字化阅读教学存在的问题
2.1教学模式单调
部分初中英语阅读教学方式较为单一，教师难以发挥指导作用，这些也是影响教学质量的重要因素。因此，在初中，教育质量是一个关键因素。通常情况下都是教师在课堂上进行讲解，在黑板上书写初中英语阅读知识内容，学生们聆听和写笔记，这种灌输式的教学不仅使教学僵化，而且影响到学生们的思维方式。初中英语阅读作为逻辑和科学性较强的科目，它有一定的学习困难，灌输式的教学直接增加了学生的心理负担，最终影响了他们对学习的信心。初中英语阅读是一门关键学科，在一种过于严肃的教学模式中，会初中英语阅读使整个教室环境保持在凝重的状态下。许多学生表示，上初中英语阅读课的压力很大，很难调动学生的积极性和主动性，影响教学效率。
2.2教学情境与教学的内容不一致
自采用新课程以来，许多初中英语阅读教师对新的号召做出了积极响应，对教学方法进行了改变。但是，教学环境和思想意识并不总是与教学内容相一致。教育的目的只是为了增加学习兴趣，不可能促使学生提出有代表性的问题。一些教师在课程设计中继续使用教科书图像，在缺乏创新的环境中，他们无法满足帮助学生集中精力的需要，浪费了学生的时间和精力。
三、初中英语课程数字化阅读教学模式的构建
3.1构建完整的数据平台
随着时代的发展，初中英语数字化阅读教学是针对每个学生的教学工作，其教学内容应以学生自身的英语阅读和途径为基础。在教学过程中主要对相关课提前预习，对课堂知识的讲解，通过课后作业巩固课堂上的知识学习，并在测试中进行了学习评价。在这些教学关系中，几乎只有学习评价才能帮助教师控制学生的学习情况，而其他都很难有效地反映学习情况。利用数字化技术可以改善这种状况，对每个环节的学习情况做出最重要的评估，调整教学的重点内容，优化教学组织。因此，教师应科学运用知识建立一个相关数字化技术数据平台。这个平台可以为教师提供学生学习过程中的遇到的特殊情况，以便于了解学生在学习中遇到的困难，使教师更容易准确地进行具体教学内容的教学问题。建立数据平台，通过检测课前预习，了解课前预习对学生的影响，然后根据学习情况对课堂课程进行改进。老师也可分析学生在每次实验中的结果，了解学生的想法、兴趣和劣势，并及时与学生交流，使学生的英语阅读能力有显著的提高。
3.2优化教学方法
优化教学方法的主要目的是有效地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与学习。教学工具的优化主要在于数字化技术的运用。数字化教学作为一种新的教学方法被应用到初中英语阅读教学中，并不断得到改进和发展。可以更好地让学生在課前进行复习和测试，可以利用其他相关技术优化教学方法，使学生能充分发挥对学习的积极性。这种教学方法与传统教学方法存在明显差距，主要体现在学生在教学中的重要性和传播程度上。与基础理论教育相比，前者更注重培养学生的创新思维和研究能力，改善他们的学习方法和空间空间，教师利用数字化平台了解学生在学习中的具体情况。 3.3做好评估测试
对于大多数初中生来说，这项研究仅仅是为了评估学生在某一特定情境下的学习状况。学生们为了缓解考试时出现的抵触情绪，教师可以利用数字化平台了解和了解学生的具体情况，如何在调查中取得进展，从而不断培养对评估的信心。比如：英语阅读测试结束后，教师可以存储每个学生的测试数据，并对学生的学习情况进行长时间的分析，并比较进度和回顾。教师根据学生对所收到的信息进行仔细评估，分数只是学生学习的反馈，在评价学生时，教师要考虑学生日常学习的空间，不断改进反馈和评价研究，从而达到准确评价的目的。
四、初中英语课程数字化阅读教学模式的运用
4.1充分利用教学资源，提升学生学习兴趣
良好的教学资源可以提升学生学习的兴趣。在数字化技术不断发展的背景下初中英语阅读教师应通过对教材的设计、加工使之成为丰富、动态和不断变化的教学内容，成为动态和宝贵的教学资源。在阅读初中英语阅读教学材料后发现新教学资源与旧教材的格式之间有很大的差别。在新的教学资源中可以运用现代信息技术，运用数字化进行教学，可以通过播放视频、图片等将声音、情感、说话、视觉进行联系。这个教学方法没有空间和时间的局限，通过有趣的动画、漂亮的图像、优美的声音激发学生的学习兴趣，并培养他们的自主感。可以使学生对他们所学内容有一个全面的了解。让学生在头脑中对学习的内容有一个完整的概念。教师要懂得合理利用已有的教学资源。
4.2在数字化教学环境下进行实践活动，提高教学质量
在初中英语阅读教学活动中可以采取数字化的方法来进行教学。在数字化教学环境下可以将网络信息技术和教学内容进行融合，能够提高学生的实践能力锻炼了学生的思维。所以，我们必须充分利用教学工具，利用数字化技术的特点，使其合理化，注重教学的内容集中学生对数字化技术的注意力。把初中英语阅读和数字化技术结合起来，更好地为学生服务，激发他们学习的热情，并提高初中英语阅读教学的质量。将数字化和初中英语阅读教学的内容进行融合，不仅提升了学生学习的效率，还让学生对学习的内容进行了复习。以便为进一步研究奠定基础，让学生们的思想已经从视觉形象转变为抽象的概括。
4.3合理运用数字化，锻炼学生思维模式
一些教师在初中英语阅读教学活动中局限于通过简单的讲授法来进行教学。通常的做法是，教师们提出问题让学生能够进行辩论，并回答问题。从表面上看课堂的效果是非常好的，在好的结果的背后，有一个巨大的危机：在现阶段，大多数初中的初中英语阅读教育仍然以教科书为主，而教师们则采用传统的教学模式，由于这种方式过于简单和直接，没有考虑到學生的身心特点，导致教育的质量不好。利用数字化教育可以避免这些不利因素，因为展示与教育有关的过程、现象和事物不受空间、时间、宏观或微观因素的限制，这有助于丰富教学内容。使得学生的思维能够得到扩散，能够通过变化声音、颜色来提高教学质量。这种教学的方式，问题是由教师提出的，思考的路线是由教师提前设置的。在教学方面，要试图探索图表的转换过程，并有效地研究图表的前后转换之间的关系。注重前后图的内在联系、精简教学环节，必须考虑到学生的思维模式。因此，必须创造一种有限的环境，合理利用视听媒体、投影机等，以便有效地对学生的思维模式进行扩散，创造简单高效的课堂效果。
五、结束语
综上所述，数字化技术在初中英语阅读教学中的融合与创新不止体现在一个方面，而是多个方面，其从根本上替代了传统的教学模式，避免了传统教学上的弊端，进一步的促进了现代教育教学的发展，极大地提高了教学质量和教学效率，帮助学生培养了良好的英语阅读学习兴趣，为我国培养了更多的高质量、高素质的人才。
参 考 文 献
[1]郝伶俐.社区图书馆全民文化素养教育研究——基于襄阳市社区图书馆的实证分析[J].图书馆学刊，2021，43（02）：52-58.
[2]田秀峰.新媒体时代移动终端数字化阅读特点分析——以“扇贝阅读”APP为例[J].传媒，2021（04）：61-63.
[3]郭学文，许萌.微信阅读的三维透视：内容、行为、控制[J].传媒，2021（04）：64-66.
[4]罗荣，陈京军.数字化读写影响儿童传统读写能力的研究与启示[J].数字教育，2021，7（01）：26-31.
[5]王野霏.完善全民阅读基础设施，提高数字化阅读质量和水平[J].新阅读，2021（02）：1.