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摘 要：在小学阶段阅读能力与写作能力是语文学科教学的重要目标，但是写作能力的提升并不是一朝一夕能实现的。本文针对小学语文写作教学当中，阅读教学的作用以及具体应用策略进行了分析，如感受生活细节、赏析人物形象以及提高文章构思能力等等，希望可以给相关教学工作的开展提供一些参考。
关键词：小学语文，阅读教学，写作能力
一、 引言
虽然小学语文教学中，阅读教学与写作教学都是极为关键的内容，但是很多教师仍然没有认识到写作教学与阅读教学之间的关系，二者长期处于独立状态，对于学生的写作与阅读能力的提高都较为不利。而阅读教学材料中有很多优美的文字，并且文章紧密的结构也可以为学生的写作思路创造良好的基础。
二、 在小学阅读教学对写作能力提升的意义
（一）形成素材的积累
写作能力的培养中，写作素材的积累是其中非常关键的一个环节，但素材的积累是一个长期的过程，并不是可以一蹴而就的，而阅读教学中应用的阅读材料则可以成为很好的写作素材，但这也同样需要教师为学生选择宽泛的阅读材料，让学生积累有关于文章结构、表达方式的知识。只有让学生对这些素材进行积累与掌握，才能化为学生的写作能力，在应用中不断精进写作技巧。
（二）培养学生的阅读能力
很多学生都热爱课外阅读活动，经由课外阅读学生就会对语言应用、表达技巧形成一定的了解，并且对于文章结构也有了一定的概念。但是很多学生在学习过程中仍然缺少专业指导，无法很好地将平日积累的素材应用到写作当中，阅读教学的开展对写作肋条的提升作用有限。所以在阅读教学中融入写作方法培训方面的内容，一方面可以提高学生的阅读理解能力，另一方面也可以将其作为写作能力提升的重要基石。
三、 在小学阅读教学中培养写作能力的方法与策略
（一）教学中语句的鉴赏
1. 语句仿写
比如部编版三年级小学语文课本中，《秋天的雨》一课这样写道：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”此时可以引导学生提炼此句的句式，进行仿写，比如“早春的雪，带来了白色的帷幕，它告诉大家，今年就要丰收了。”然后让所有学生按这样的格式进行仿写。这样的方式可以让学生在文章中形成阅读能力的同时，让写作能力也得到提高。
2. 构建语境
如何构建意境是很多学生在写作过程中面对的困难。其实世界上并不缺少美，在日常教学中也需要引导学生发现身边的美，让学生学会品味这些事物，并在写作中将这些美用笔尖表达出来。例如可以在《秋天的雨》一课的学习中，在课下时间带领学生去观察周围的事物，如一草一木、天上的飞鸟等等，之后将这些事物应用修辞手法表达出来。这样的教学方式不仅可以让学生的表达水平得到提高，也可以提高学生的生活感悟能力。
3. 训练补写与续写
在教学中，可以选择一些具有较强故事性、情节性的内容交由学生发挥，让学生结合文章内容来进行补写与续写。但是续写也要建立在学生对文章中心意思的充分理解上，例如部编版小学语文四年级上册中《扁鹊治病》这则寓言故事，蔡桓侯因为讳疾忌医，错过了治疗时机，不听劝告，最终病发身亡。如果蔡桓侯早一些听取了扁鹊的建议又会怎么样呢？此时可以引导学生进行适当的续写，有学生写道，蔡桓侯治疗及时，保住了性命，重赏了扁鹊，而自己也明白了需要听人劝告的道理，国力也日渐昌盛。因而可以看出，补写与续写的练习可以很好地提高学生的创作能力，同时也有利于发散思维。
（二）赏析并塑造人物形象
小学课本上以及阅读材料中的课文大多为了凸显出文章的中心思想，选择一个或多个主人公贯穿于整个文章中。主人公在课文中的经历、事例都含有较为丰富的人物特性，激起人们的共鸣。因而在教学中可以将人物形象赏析也作为一项重点教学内容，以文章中对角色的介绍以及事迹来对人物形象进行分析。在这个过程中，为需要以事例为依据，并注重事例中的细节，从而起到打动学生的目的。人物赏析属于阅读部分的教学内容，在完成赏析后，也应要求学生在日常阅读中积极积累素材，掌握人物形象刻画的要点。通过赏析文章主人公的形象，不仅仅可以进一步加深学生对于阅读材料内容的理解，而且能够进一步让学生积累素材，将其应用到写作当中，塑造丰满生动的人物形象。
（三）形成对文章结构美的认识
阅读文章的长度并不相同，并且随着作者的不同，写作思路也就会产生一定的差别。因而在教学过程中，也需要为学生养成写作思路，感受文章写作风格、领会文章的布局安排，仔细感受文章的写作思路也会感受到写作思路中的别具一格的美。文章构思会给人形成一种遐想，同时学习文章结构的思路可以让学生形成写作思路体系，在提高学生写作能力的同时也可以形成更为清晰的逻辑。举例来说，部编版教材中五年级上册教材中，《圆明园的毁灭》一课中，首先对圆明园的建设情况进行了简要介绍，读者了解了圆明园昔日的辉煌，在读者感到向往和憧憬时、再讲述圆明园是如何毁灭的，学生在伤感、叹息的同时，也会激起民族情感，了解了落后就要挨打的道理，进而激发起奋发图强的意识。将这样欲抑先揚的文章写作思路传授给学生，将其应用到写作过程。另外也可让学生注意将写作与日常生活结合起来，在不断的练习中提高写作水平。在阅读中需要领会文章主旨，为了帮助学生提高写作水平，仅仅将文章主旨的领会停留在浅层次上是不够的，将文章的中心思想提炼出来的同时也要让学生不断进行反思，如何在自己的写作中应用这样的表达与布局形式，进一步深化结构美的应用。
四、 总结
在前文分析中不难发现，在语文教学中的写作教学与阅读教学之间关系密切，将二者结合起来，不仅有利于对阅读教学内容的掌握，并且可以提高学生的写作能力。文学作品源自日常生活，甚至高于生活，因而以阅读教学提高写作能力的过程中，还需要注意题材选择的重演化，从而帮助学生开展创作。
参考文献：
[1]袁保英.加强小学语文阅读教学提高学生写作能力措施[J].祖国，2017（23）：197.
[2]孟庆民.如何在小学语文阅读教学中培养学生的写作能力[J].中华少年，2019（8）：101.
作者简介：
陈艳，江苏省昆山市，昆山市娄江实验学校。
关键词：小学语文，阅读教学，写作能力
一、 引言
虽然小学语文教学中，阅读教学与写作教学都是极为关键的内容，但是很多教师仍然没有认识到写作教学与阅读教学之间的关系，二者长期处于独立状态，对于学生的写作与阅读能力的提高都较为不利。而阅读教学材料中有很多优美的文字，并且文章紧密的结构也可以为学生的写作思路创造良好的基础。
二、 在小学阅读教学对写作能力提升的意义
（一）形成素材的积累
写作能力的培养中，写作素材的积累是其中非常关键的一个环节，但素材的积累是一个长期的过程，并不是可以一蹴而就的，而阅读教学中应用的阅读材料则可以成为很好的写作素材，但这也同样需要教师为学生选择宽泛的阅读材料，让学生积累有关于文章结构、表达方式的知识。只有让学生对这些素材进行积累与掌握，才能化为学生的写作能力，在应用中不断精进写作技巧。
（二）培养学生的阅读能力
很多学生都热爱课外阅读活动，经由课外阅读学生就会对语言应用、表达技巧形成一定的了解，并且对于文章结构也有了一定的概念。但是很多学生在学习过程中仍然缺少专业指导，无法很好地将平日积累的素材应用到写作当中，阅读教学的开展对写作肋条的提升作用有限。所以在阅读教学中融入写作方法培训方面的内容，一方面可以提高学生的阅读理解能力，另一方面也可以将其作为写作能力提升的重要基石。
三、 在小学阅读教学中培养写作能力的方法与策略
（一）教学中语句的鉴赏
1. 语句仿写
比如部编版三年级小学语文课本中，《秋天的雨》一课这样写道：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”此时可以引导学生提炼此句的句式，进行仿写，比如“早春的雪，带来了白色的帷幕，它告诉大家，今年就要丰收了。”然后让所有学生按这样的格式进行仿写。这样的方式可以让学生在文章中形成阅读能力的同时，让写作能力也得到提高。
2. 构建语境
如何构建意境是很多学生在写作过程中面对的困难。其实世界上并不缺少美，在日常教学中也需要引导学生发现身边的美，让学生学会品味这些事物，并在写作中将这些美用笔尖表达出来。例如可以在《秋天的雨》一课的学习中，在课下时间带领学生去观察周围的事物，如一草一木、天上的飞鸟等等，之后将这些事物应用修辞手法表达出来。这样的教学方式不仅可以让学生的表达水平得到提高，也可以提高学生的生活感悟能力。
3. 训练补写与续写
在教学中，可以选择一些具有较强故事性、情节性的内容交由学生发挥，让学生结合文章内容来进行补写与续写。但是续写也要建立在学生对文章中心意思的充分理解上，例如部编版小学语文四年级上册中《扁鹊治病》这则寓言故事，蔡桓侯因为讳疾忌医，错过了治疗时机，不听劝告，最终病发身亡。如果蔡桓侯早一些听取了扁鹊的建议又会怎么样呢？此时可以引导学生进行适当的续写，有学生写道，蔡桓侯治疗及时，保住了性命，重赏了扁鹊，而自己也明白了需要听人劝告的道理，国力也日渐昌盛。因而可以看出，补写与续写的练习可以很好地提高学生的创作能力，同时也有利于发散思维。
（二）赏析并塑造人物形象
小学课本上以及阅读材料中的课文大多为了凸显出文章的中心思想，选择一个或多个主人公贯穿于整个文章中。主人公在课文中的经历、事例都含有较为丰富的人物特性，激起人们的共鸣。因而在教学中可以将人物形象赏析也作为一项重点教学内容，以文章中对角色的介绍以及事迹来对人物形象进行分析。在这个过程中，为需要以事例为依据，并注重事例中的细节，从而起到打动学生的目的。人物赏析属于阅读部分的教学内容，在完成赏析后，也应要求学生在日常阅读中积极积累素材，掌握人物形象刻画的要点。通过赏析文章主人公的形象，不仅仅可以进一步加深学生对于阅读材料内容的理解，而且能够进一步让学生积累素材，将其应用到写作当中，塑造丰满生动的人物形象。
（三）形成对文章结构美的认识
阅读文章的长度并不相同，并且随着作者的不同，写作思路也就会产生一定的差别。因而在教学过程中，也需要为学生养成写作思路，感受文章写作风格、领会文章的布局安排，仔细感受文章的写作思路也会感受到写作思路中的别具一格的美。文章构思会给人形成一种遐想，同时学习文章结构的思路可以让学生形成写作思路体系，在提高学生写作能力的同时也可以形成更为清晰的逻辑。举例来说，部编版教材中五年级上册教材中，《圆明园的毁灭》一课中，首先对圆明园的建设情况进行了简要介绍，读者了解了圆明园昔日的辉煌，在读者感到向往和憧憬时、再讲述圆明园是如何毁灭的，学生在伤感、叹息的同时，也会激起民族情感，了解了落后就要挨打的道理，进而激发起奋发图强的意识。将这样欲抑先揚的文章写作思路传授给学生，将其应用到写作过程。另外也可让学生注意将写作与日常生活结合起来，在不断的练习中提高写作水平。在阅读中需要领会文章主旨，为了帮助学生提高写作水平，仅仅将文章主旨的领会停留在浅层次上是不够的，将文章的中心思想提炼出来的同时也要让学生不断进行反思，如何在自己的写作中应用这样的表达与布局形式，进一步深化结构美的应用。
四、 总结
在前文分析中不难发现，在语文教学中的写作教学与阅读教学之间关系密切，将二者结合起来，不仅有利于对阅读教学内容的掌握，并且可以提高学生的写作能力。文学作品源自日常生活，甚至高于生活，因而以阅读教学提高写作能力的过程中，还需要注意题材选择的重演化，从而帮助学生开展创作。
参考文献：
[1]袁保英.加强小学语文阅读教学提高学生写作能力措施[J].祖国，2017（23）：197.
[2]孟庆民.如何在小学语文阅读教学中培养学生的写作能力[J].中华少年，2019（8）：101.
作者简介：
陈艳，江苏省昆山市，昆山市娄江实验学校。