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摘 要：传统语文教学束缚了学生个性发展，抑制创新思维能力的发展，在课程改革的今天，语文教学要打破传统教学的模式，从被动接受知识的模式下走出来，培养学生合作能力，培养学生自主学习能力和创新思维，让语文知识走进生活，走进社会，充分发挥教师的主导作用，把学习主动权还给学生。
关键词：践行 课改 优化 语文教学
语文新课改要求，要求培养学生自主学习能力，为学生创新思维提高广阔的空间，打破传统教学的禁锢。通过我多年的探索，培养学生的自主探索能力时代的要求，充分展示学生个性，教师重在组织、引导和指导，教师在备课时设计不同的教学结构，让学得好的学生吃得饱，后进生学有所获，全面优化课堂教学结构，提高语文素养，本文谈谈在教学中具体做法。
一、教师要感染学生，提高语文学习的兴趣
在教学中，语文教师的“主导”要活现于师生共同钻研、教学相长中。语文教师的敬业精神、渊博的知识、明辨是非的能力、言行一致的作风，无不对学生产生潜移默化的教育作用。而教师积极进取的精神、自我发展的行为又昭示出“学无止境”的真理，教师的形象魅力、教师的人格魅力、教师的个性魅力象“细无声”的“春雨”永远滋润学生的心田。
二、优化课堂结构，让学生学有所获
课堂教学是落实新课程改革任务，提高学生语文素质的主战场。只有充分发挥教师的主导作用，才能使学生学有目标、学有内容，学有所获。
1.教学目标是方向，教学内容是载体。课堂教学中教学目标是居支配地位的，课堂教学的各项活动，都紧紧围绕教学目标进行。教师要发挥教学中的主导地位，从认知目标能力目标情感目标来制定全面的教学目标，克服教学中盲目性和随意性造成的费时低效的现象。具体教学中教师要发挥主导作用，引导学生始终围绕确定的目标来学习，通过具体的教学内容完成教学目标。
2.明确重难点，突破语文教学瓶颈。语文教师需要对语文教材烂熟于胸，对学生充分了解，这样才能确定教学的重点难点，在教学中指导学生理解和掌握，并给学生准确精确地解答。
3.教学结构科学化。教学目标的完成，必须落实到课堂教学的全过程，直至教学的每个具体环节。设计好教学结构，调控好教学节奏，是优化课堂教学的重要一环，教学结构要符合学生的认知规律，教学过程要有学生主动参与。
4.授课方法科学化。语文学科教法多种多样，“教无定法”，常见的有：朗读法、讲读法、讲解法，谈话法、讨论法、读写法、讲练法、比较法等等。这就需要语文教师发挥主观能动性，根据教学目标、教学内容、学生情况来确定最佳教学方法。
三、教法引导学法
古人云：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，终生受用不尽。”教学亦如此，教学生学会学习，养成良好的学习习惯，既是语文课程标准对语文教学的要求，也是促进学生全面发展、持续发展行之有效的手段。让学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯，学生才能真正成为学习的主人，并且一生受用。
科学的学习方法是学生获得知识的重要的手段，也是学生从死记硬背中解脱出来的重要措施，教给学生的学习方法，就是给学生的学习导之以法，让学生自己去探索，并掌握规律，形成能力。在教学实践中，语文教学随时教给学生的学习方法，并加以引导，就能做到为学而教，达到教是为了不教的目的，促进学生自学能力的培养，使他们逐步从“学会”到“会学”，不断提高学生自主学习能力和创新能力。
语文教师要有计划地培养学生在学习过程的思考和领悟能力，并使他们掌握相应的学习方法。
四、情境教学，开发学生潜能
要优化语文课堂教学的氛围，必须发挥语文教学的主导作用，语文教师必须做到以下几点。
1.把真爱带进课堂。语文教师站在讲台上，应该把爱的目光投向每个学生，把和蔼的笑容洒向每个学生，让自己的爱充满整个课堂。
2.用情境激活课堂气氛。语文教师的情感应该是最丰富的，一走进教室应该激情洋溢，做到全身心投入。语文教材中，有许多写得很美的情境，蕴含着丰富美好的思想情感。我们抓住这些情景，不失时机地对学生启发教育，既能使学生能够得到美的享受，体验到美好的思想情感，精神得到陶冶，又能使课堂教学生动活泼。
3.用激励开发学生思维。教师想方设法点燃学生求知欲望的火花。激发他们的学习兴趣，语文教师要充分引导学生展开联想和想象，开拓创新思维能力
4.让生活融入课堂。语文教学应该把教材描写的生活、表现的思想和学生的实际生活、思想联系起来，使学生感到自己的生活、思想靠得最近了，从而更感兴趣，更积极地参与教学。
课堂教学是学生学习语文知识的主阵地，语文教师是课堂学习的组织者，组织课堂的结构，控制课堂教学的节奏，语文教师是语文课堂教学的引导者，引导学生向知识的广度和深度延伸，给学生提高广阔的学习空间。语文教师是语文课堂的“救援军”，当学生遇到疑问引导探索答案。总之教师是学生的导航人，教师要提高自身的业务修养，充满激情，才能全方位感染学生，更好地提高语文教学的质量和效率。
关键词：践行 课改 优化 语文教学
语文新课改要求，要求培养学生自主学习能力，为学生创新思维提高广阔的空间，打破传统教学的禁锢。通过我多年的探索，培养学生的自主探索能力时代的要求，充分展示学生个性，教师重在组织、引导和指导，教师在备课时设计不同的教学结构，让学得好的学生吃得饱，后进生学有所获，全面优化课堂教学结构，提高语文素养，本文谈谈在教学中具体做法。
一、教师要感染学生，提高语文学习的兴趣
在教学中，语文教师的“主导”要活现于师生共同钻研、教学相长中。语文教师的敬业精神、渊博的知识、明辨是非的能力、言行一致的作风，无不对学生产生潜移默化的教育作用。而教师积极进取的精神、自我发展的行为又昭示出“学无止境”的真理，教师的形象魅力、教师的人格魅力、教师的个性魅力象“细无声”的“春雨”永远滋润学生的心田。
二、优化课堂结构，让学生学有所获
课堂教学是落实新课程改革任务，提高学生语文素质的主战场。只有充分发挥教师的主导作用，才能使学生学有目标、学有内容，学有所获。
1.教学目标是方向，教学内容是载体。课堂教学中教学目标是居支配地位的，课堂教学的各项活动，都紧紧围绕教学目标进行。教师要发挥教学中的主导地位，从认知目标能力目标情感目标来制定全面的教学目标，克服教学中盲目性和随意性造成的费时低效的现象。具体教学中教师要发挥主导作用，引导学生始终围绕确定的目标来学习，通过具体的教学内容完成教学目标。
2.明确重难点，突破语文教学瓶颈。语文教师需要对语文教材烂熟于胸，对学生充分了解，这样才能确定教学的重点难点，在教学中指导学生理解和掌握，并给学生准确精确地解答。
3.教学结构科学化。教学目标的完成，必须落实到课堂教学的全过程，直至教学的每个具体环节。设计好教学结构，调控好教学节奏，是优化课堂教学的重要一环，教学结构要符合学生的认知规律，教学过程要有学生主动参与。
4.授课方法科学化。语文学科教法多种多样，“教无定法”，常见的有：朗读法、讲读法、讲解法，谈话法、讨论法、读写法、讲练法、比较法等等。这就需要语文教师发挥主观能动性，根据教学目标、教学内容、学生情况来确定最佳教学方法。
三、教法引导学法
古人云：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，终生受用不尽。”教学亦如此，教学生学会学习，养成良好的学习习惯，既是语文课程标准对语文教学的要求，也是促进学生全面发展、持续发展行之有效的手段。让学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯，学生才能真正成为学习的主人，并且一生受用。
科学的学习方法是学生获得知识的重要的手段，也是学生从死记硬背中解脱出来的重要措施，教给学生的学习方法，就是给学生的学习导之以法，让学生自己去探索，并掌握规律，形成能力。在教学实践中，语文教学随时教给学生的学习方法，并加以引导，就能做到为学而教，达到教是为了不教的目的，促进学生自学能力的培养，使他们逐步从“学会”到“会学”，不断提高学生自主学习能力和创新能力。
语文教师要有计划地培养学生在学习过程的思考和领悟能力，并使他们掌握相应的学习方法。
四、情境教学，开发学生潜能
要优化语文课堂教学的氛围，必须发挥语文教学的主导作用，语文教师必须做到以下几点。
1.把真爱带进课堂。语文教师站在讲台上，应该把爱的目光投向每个学生，把和蔼的笑容洒向每个学生，让自己的爱充满整个课堂。
2.用情境激活课堂气氛。语文教师的情感应该是最丰富的，一走进教室应该激情洋溢，做到全身心投入。语文教材中，有许多写得很美的情境，蕴含着丰富美好的思想情感。我们抓住这些情景，不失时机地对学生启发教育，既能使学生能够得到美的享受，体验到美好的思想情感，精神得到陶冶，又能使课堂教学生动活泼。
3.用激励开发学生思维。教师想方设法点燃学生求知欲望的火花。激发他们的学习兴趣，语文教师要充分引导学生展开联想和想象，开拓创新思维能力
4.让生活融入课堂。语文教学应该把教材描写的生活、表现的思想和学生的实际生活、思想联系起来，使学生感到自己的生活、思想靠得最近了，从而更感兴趣，更积极地参与教学。
课堂教学是学生学习语文知识的主阵地，语文教师是课堂学习的组织者，组织课堂的结构，控制课堂教学的节奏，语文教师是语文课堂教学的引导者，引导学生向知识的广度和深度延伸，给学生提高广阔的学习空间。语文教师是语文课堂的“救援军”，当学生遇到疑问引导探索答案。总之教师是学生的导航人，教师要提高自身的业务修养，充满激情，才能全方位感染学生，更好地提高语文教学的质量和效率。