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摘 要：笔者从高职院校开展商务英语专业第二课堂的重要性与必要性出发。全面阐述了目前高职院校开展第二课堂活动存在的不足，并针对这些不足，提出相关的意见与建议。
关键词：商务英语;第二课堂;高职院校
当前，各大高职院校正普遍利用商务英语网络平台、英语协会、选修课等方式开展商务英语专业的第二课堂活动。开展第二课堂活动不仅能有效促进商务英语专业建设，而且能锻炼商务英语专业学生的实践能力。
第二课堂活动的开展，是对第一课堂的有力补充与延伸，第一课堂的理论学习是基础，第二课堂各种活动（如英语脱口秀、英语演讲比赛等活动）是理论知识的实践。同时，它们又相互补充，共同促进了商务英语专业的有机发展。由此可知，高职院校商务英语专业的第二课堂，有其存在的必要性，但是，各高职院校在开展商务英语专业第二课堂的过程中，又存在严重的不足之处。
一、高职院校开展第二课堂不足
根据《职业教育中长期的发展纲要》，国家提倡职业教育应由“应试教育”向“素质教育”转化，因此，许多高职院校马上开展各式各样的第二课堂，也正因如此，各高职院校的第二课堂在设计和开设过程中，缺少前瞻性和创造性，进而没能达到锻炼学生实践能力的目标，具体体现在以下几个方面。
1.第二课堂活动流于形式，内容枯乏。按照惯例，高职院校每学期举办两次第二课堂活动。但第二课堂的活动内容枯燥乏味，以至于学生收获不多。许多参加商务英语专业第二课堂活动的学生，为此中途退出或放弃。
2.第二课堂活动中，指导教师缺乏积极性和主动性。在现行高职教育体制下，大部分指导教师把精力都投入第一课堂的教学工作中，对第二课堂活动的指导，缺乏积极性和主动性。
3.高职院校重视程度不够。大多数高职院校对开展第二课堂活动，没有明确的鼓励政策或是激励机制（譬如：适当的课时津贴、评优优先晋级等机制），因此，商务英语专业的第二课堂活动，指导教师的热情度不高。
二、开展商务英语第二课堂活动的原则
要有效解决高职院校在开设商务英语专业第二课堂中的问题，笔者认为，应明确开设原则，具体可从以下三个方面入手。
1.坚持以学生为主体。第二课堂是学生在校期间，校内实践学习的一个载体。所以，商务英语专业第二课堂开设的首要原则，必须坚持以学生为主体，充分调动学生的积极主动性，展示学生的个人才华，开展内容丰富、形式多样、有创造性的第二课堂活动。
2.坚持以英语学习为主，商务社交活动为辅。商务英语专业第一课堂的学习目标是要求学生掌握听、说、读、写的能力，第二课堂是第一课堂教学要求的延伸与扩展。如果第二课堂的活动能够以交际英语、日常口语以及多样的商务社交活动开展。那么，第一课堂与第二课堂的融合度将会更高。
3.坚持指导教师主导。指导教师在第二课堂活动中，扮演非常重要的角色。第一，有教师的加入，学生在开展第二课堂中的积极性和参与度会更高。第二，有指导教师主导，不会偏离既定的目标。第三，第二课堂是第一课堂的补充，指导教师对专业的建设与发展有促进作用。
三、开展商务英语专业第二课堂活动的形式和内容
1.每周开办“英语角”活动，加强学生口头交际能力。英语口语是商务英语专业学生必须掌握的技能。每周开办英语角，可以加强商务英语专业的口头表达能力，可以强化第一课堂的理论学习，使学生在第二课堂中激发商务英语专业学生的学习自主性。
2.开展校园英文广播、英语电台等节目。通过商务英语专业的第二课堂活动，让学生加入校园英文广播、英语电台的节目中去，可让学生加强口头表达能力。在商务英语专业开展校园英文广播、英语电台等活动，可以督促学生了解英美国国家的国情、文化以及风土人情。
3.建立学院的英文网站（含微网站）。在信息与技术化的时代，网络覆盖面广、传播速度快。现代化的信息技术传播，能让学习者随时随地地学习英语、练习英语。若商务英语专业的第二课堂活动能够建立英文网站（含微网站），不仅对创建者来说是一种锻炼与提高，对英语学习爱好者来说，也是一个非常不错的学习平台，并且在校园里可以营造一个良好的学习氛围，让爱好者都可以在平台上整合资源、自主学习。
开展商务英语专业的第二课堂活动，为高职院校的校园生活营造了良好的学习氛围，促进了英语爱好者多渠道、多方位地学习英语，并且，商务英语专业的第二课堂对第一课堂的教学有促进作用，它的开展既丰富商务英语专业的课余生活，又对专业与建设起到积极的推动作用。
参考文献：
谢爱民.基于建构主义理论的民办高校大学英语教学第二课堂的实施与成效[J].都市家教，2013（10）：200.
关键词：商务英语;第二课堂;高职院校
当前，各大高职院校正普遍利用商务英语网络平台、英语协会、选修课等方式开展商务英语专业的第二课堂活动。开展第二课堂活动不仅能有效促进商务英语专业建设，而且能锻炼商务英语专业学生的实践能力。
第二课堂活动的开展，是对第一课堂的有力补充与延伸，第一课堂的理论学习是基础，第二课堂各种活动（如英语脱口秀、英语演讲比赛等活动）是理论知识的实践。同时，它们又相互补充，共同促进了商务英语专业的有机发展。由此可知，高职院校商务英语专业的第二课堂，有其存在的必要性，但是，各高职院校在开展商务英语专业第二课堂的过程中，又存在严重的不足之处。
一、高职院校开展第二课堂不足
根据《职业教育中长期的发展纲要》，国家提倡职业教育应由“应试教育”向“素质教育”转化，因此，许多高职院校马上开展各式各样的第二课堂，也正因如此，各高职院校的第二课堂在设计和开设过程中，缺少前瞻性和创造性，进而没能达到锻炼学生实践能力的目标，具体体现在以下几个方面。
1.第二课堂活动流于形式，内容枯乏。按照惯例，高职院校每学期举办两次第二课堂活动。但第二课堂的活动内容枯燥乏味，以至于学生收获不多。许多参加商务英语专业第二课堂活动的学生，为此中途退出或放弃。
2.第二课堂活动中，指导教师缺乏积极性和主动性。在现行高职教育体制下，大部分指导教师把精力都投入第一课堂的教学工作中，对第二课堂活动的指导，缺乏积极性和主动性。
3.高职院校重视程度不够。大多数高职院校对开展第二课堂活动，没有明确的鼓励政策或是激励机制（譬如：适当的课时津贴、评优优先晋级等机制），因此，商务英语专业的第二课堂活动，指导教师的热情度不高。
二、开展商务英语第二课堂活动的原则
要有效解决高职院校在开设商务英语专业第二课堂中的问题，笔者认为，应明确开设原则，具体可从以下三个方面入手。
1.坚持以学生为主体。第二课堂是学生在校期间，校内实践学习的一个载体。所以，商务英语专业第二课堂开设的首要原则，必须坚持以学生为主体，充分调动学生的积极主动性，展示学生的个人才华，开展内容丰富、形式多样、有创造性的第二课堂活动。
2.坚持以英语学习为主，商务社交活动为辅。商务英语专业第一课堂的学习目标是要求学生掌握听、说、读、写的能力，第二课堂是第一课堂教学要求的延伸与扩展。如果第二课堂的活动能够以交际英语、日常口语以及多样的商务社交活动开展。那么，第一课堂与第二课堂的融合度将会更高。
3.坚持指导教师主导。指导教师在第二课堂活动中，扮演非常重要的角色。第一，有教师的加入，学生在开展第二课堂中的积极性和参与度会更高。第二，有指导教师主导，不会偏离既定的目标。第三，第二课堂是第一课堂的补充，指导教师对专业的建设与发展有促进作用。
三、开展商务英语专业第二课堂活动的形式和内容
1.每周开办“英语角”活动，加强学生口头交际能力。英语口语是商务英语专业学生必须掌握的技能。每周开办英语角，可以加强商务英语专业的口头表达能力，可以强化第一课堂的理论学习，使学生在第二课堂中激发商务英语专业学生的学习自主性。
2.开展校园英文广播、英语电台等节目。通过商务英语专业的第二课堂活动，让学生加入校园英文广播、英语电台的节目中去，可让学生加强口头表达能力。在商务英语专业开展校园英文广播、英语电台等活动，可以督促学生了解英美国国家的国情、文化以及风土人情。
3.建立学院的英文网站（含微网站）。在信息与技术化的时代，网络覆盖面广、传播速度快。现代化的信息技术传播，能让学习者随时随地地学习英语、练习英语。若商务英语专业的第二课堂活动能够建立英文网站（含微网站），不仅对创建者来说是一种锻炼与提高，对英语学习爱好者来说，也是一个非常不错的学习平台，并且在校园里可以营造一个良好的学习氛围，让爱好者都可以在平台上整合资源、自主学习。
开展商务英语专业的第二课堂活动，为高职院校的校园生活营造了良好的学习氛围，促进了英语爱好者多渠道、多方位地学习英语，并且，商务英语专业的第二课堂对第一课堂的教学有促进作用，它的开展既丰富商务英语专业的课余生活，又对专业与建设起到积极的推动作用。
参考文献：
谢爱民.基于建构主义理论的民办高校大学英语教学第二课堂的实施与成效[J].都市家教，2013（10）：200.