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【摘要】小学阶段的小学生年龄小，老师要重视对学生的审美教育，使学生从小具有审美的能力，具有发现美、感受美和运用美的能力。老师在教学之中，要借助自然美、社会美和艺术美等形式，引导学生具有正确的审美观点，培养学生高尚的情操、感受美和鉴赏美、创造美的能力。且这也是新时期素质教育不可或缺的教学内容。但是从目前的小学语文审美教育来看，其效果似乎并不是令人很满意。本文笔者对小学语文审美教学中存在的问题进行了分析，也提出了一些对应的审美教育策略，期望可以促使小学语文教学更好的发展。
【关键词】小学语文 审美教育 提高
审美教育是小学语文教学的重要组成部分，只有学生具有了正确的审美观点之后，才可以感受小学语文课本中不同作者的情感，这样的语文教学才存在价值。而在教材之中挖掘美学的内容，对学生进行审美教育也是新课程大力倡导的。《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视培养学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”以下便是对审美教学策略的具体分析，仅供参考。
一、目前小学语文审美教学现存的问题分析
对审美教育的重视度较弱
目前的小学语文教学之中，很多老师受应试教育观念影响较深，始终以学生的成绩为中心，课堂之中将学生的知识教学放于重点教学内容，讲述的内容都是与考试内容相关的，这样的教学模式，没有审美教育的空间，导致学生们的审美能力严重缺失。老师这样的教学方式，对于学生的整体发展是极其不利的，必须要充分的重视学生的审美教育。
2、审美教育表面化严重
审美教育可以使学生以积极的心态进行学习。而在现在的小学语文教学之中，很多老师的审美教育，表面看似非常有效，实则都是老师可以安排的教学，学生并未掌握太多的知识，且对于课文的内在了解不够透彻。老师这样的教学形式，过于表面化，对于学生的审美教育并无太大关联。
二、提高小学语文审美教育的策略分析
1、老师要善于利用好教材中的美
第一，利用教材中的自然美。自然美对于人们的审美感受会更加真切。大自然给人类提供了无限的素材与灵感，老师要善于利用这些素材进行美育的处理，这样便会触动学生心灵美的感受。老师在教学之中，要引导学生们去思考、挖掘美，促使学生与大自然产生心灵共鸣。例如在学习《日月潭》一文时，日月潭的美景给人以清新自然之美，呈现出宝岛台湾的秀丽风光，不仅表达了对日月潭的喜爱，更激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。
第二、利用教材之中的语言美。在小学语文课本之中，优美的文字与句子随处可见，老师要利用好这些独特的音符，引导学生产生美的感受，引导学生深入感受语言文字的形体美和意象美，这样才可以达到审美教学的。比如在学习《我爱故乡的杨梅》一文时，文中的“甘露”、“细腻”、“柔软”、“新鲜红嫩”、“细雨如丝”等这些形容词和名词结合起来，将故乡杨梅的形、色、味呈现的淋漓尽致。如果老师在教学之时，引导学生反复体会，学生便可以逐渐从中体会到词语组合的形式美，并且能想象到词语的含义美，感受到春天的绵绵细雨，秋天的硕果累累，将审美教育潜移默化的融入学生的血液之中。
第三、利用教材中人物的美。小学语文教材之中的课文，其中较大比例都是描写任务的文章，在进行教学之时，老师不能只是表面描述一下人物的精神，而是要设计好教学思路，引导学生从感受人物的外在美延伸到感受人物的内在美。同时，在教学之时，老师要完美的将知识与人物美的特征相结合，给学生创造一个和谐且温馨的学习氛围，使学生的美可以不断延伸。
2、善于创设审美的情境，激发学生审美的意识
情境教学和小学生的身心发展较为符合，且也是符合审美教育的最佳方式，可以通过情境教学唤起学生内心感受美的情绪，有利于将学生的情感认知和活动相结合起来，达到教学的激发学生审美意识的目的。同时，要善于创设审美情境，刺激学生学习感受美及学习语文知识的兴致。美感教育是先将学生带入设计好的情景之中，引导学生感受表象的美，之后在进入教学的目的，理解美的实质，最后是情景再现，使学生表达对于美的感悟，诱导学生的审美情绪。比如在学习《地震中的父与子》之时，如果靠学生自己想象是感受不到父子之间的真情的，老师可以利用多媒体播放视频，这样便更易于渲染学生的情感，感受父与子的亲情，达到审美教育的效果。
3、调动学生的主观能动性
学生的主观能动性可以产生积极的参与思想，更易于去积极的完成某事。因此，老师要意识到主观能动性对于学生的作用，在教学之中，要利用鲜活的教学内容，采用多元化的教学方式，使课堂之中的审美元素和艺术元素都呈现给学生，调动学生的主观能动性，这样学生便会产生正确的审美思想，进而产生更加有主动学习语文知识的意识，这样学生的审美能力便可以不断得到提升。
【总结】
综上所述，在小学语文教学之中，重视对学生的审美教育是非常重要的。老师需要先改变自身的审美教育观念，在教学之中渗透审美教育，利用好教材中的自然美、语言美和人物美，引导学生产生审美的意识，其次，要善于给学生创造审美教育的情境，使学生的审美意识不断发展，最后调动学生的审美主观能动性，这样便可以不断提高学生的审美能力。
【参考文献】
[1]束彦. 驻留美的精彩——小学语文审美教育浅析[J]. 新课程导学. 2013（19） .
[2]查晓玲. 对语文审美教育的一种解读[J]. 新语文学习（教师版）. 2011（06） .
【关键词】小学语文 审美教育 提高
审美教育是小学语文教学的重要组成部分，只有学生具有了正确的审美观点之后，才可以感受小学语文课本中不同作者的情感，这样的语文教学才存在价值。而在教材之中挖掘美学的内容，对学生进行审美教育也是新课程大力倡导的。《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视培养学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”以下便是对审美教学策略的具体分析，仅供参考。
一、目前小学语文审美教学现存的问题分析
对审美教育的重视度较弱
目前的小学语文教学之中，很多老师受应试教育观念影响较深，始终以学生的成绩为中心，课堂之中将学生的知识教学放于重点教学内容，讲述的内容都是与考试内容相关的，这样的教学模式，没有审美教育的空间，导致学生们的审美能力严重缺失。老师这样的教学方式，对于学生的整体发展是极其不利的，必须要充分的重视学生的审美教育。
2、审美教育表面化严重
审美教育可以使学生以积极的心态进行学习。而在现在的小学语文教学之中，很多老师的审美教育，表面看似非常有效，实则都是老师可以安排的教学，学生并未掌握太多的知识，且对于课文的内在了解不够透彻。老师这样的教学形式，过于表面化，对于学生的审美教育并无太大关联。
二、提高小学语文审美教育的策略分析
1、老师要善于利用好教材中的美
第一，利用教材中的自然美。自然美对于人们的审美感受会更加真切。大自然给人类提供了无限的素材与灵感，老师要善于利用这些素材进行美育的处理，这样便会触动学生心灵美的感受。老师在教学之中，要引导学生们去思考、挖掘美，促使学生与大自然产生心灵共鸣。例如在学习《日月潭》一文时，日月潭的美景给人以清新自然之美，呈现出宝岛台湾的秀丽风光，不仅表达了对日月潭的喜爱，更激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。
第二、利用教材之中的语言美。在小学语文课本之中，优美的文字与句子随处可见，老师要利用好这些独特的音符，引导学生产生美的感受，引导学生深入感受语言文字的形体美和意象美，这样才可以达到审美教学的。比如在学习《我爱故乡的杨梅》一文时，文中的“甘露”、“细腻”、“柔软”、“新鲜红嫩”、“细雨如丝”等这些形容词和名词结合起来，将故乡杨梅的形、色、味呈现的淋漓尽致。如果老师在教学之时，引导学生反复体会，学生便可以逐渐从中体会到词语组合的形式美，并且能想象到词语的含义美，感受到春天的绵绵细雨，秋天的硕果累累，将审美教育潜移默化的融入学生的血液之中。
第三、利用教材中人物的美。小学语文教材之中的课文，其中较大比例都是描写任务的文章，在进行教学之时，老师不能只是表面描述一下人物的精神，而是要设计好教学思路，引导学生从感受人物的外在美延伸到感受人物的内在美。同时，在教学之时，老师要完美的将知识与人物美的特征相结合，给学生创造一个和谐且温馨的学习氛围，使学生的美可以不断延伸。
2、善于创设审美的情境，激发学生审美的意识
情境教学和小学生的身心发展较为符合，且也是符合审美教育的最佳方式，可以通过情境教学唤起学生内心感受美的情绪，有利于将学生的情感认知和活动相结合起来，达到教学的激发学生审美意识的目的。同时，要善于创设审美情境，刺激学生学习感受美及学习语文知识的兴致。美感教育是先将学生带入设计好的情景之中，引导学生感受表象的美，之后在进入教学的目的，理解美的实质，最后是情景再现，使学生表达对于美的感悟，诱导学生的审美情绪。比如在学习《地震中的父与子》之时，如果靠学生自己想象是感受不到父子之间的真情的，老师可以利用多媒体播放视频，这样便更易于渲染学生的情感，感受父与子的亲情，达到审美教育的效果。
3、调动学生的主观能动性
学生的主观能动性可以产生积极的参与思想，更易于去积极的完成某事。因此，老师要意识到主观能动性对于学生的作用，在教学之中，要利用鲜活的教学内容，采用多元化的教学方式，使课堂之中的审美元素和艺术元素都呈现给学生，调动学生的主观能动性，这样学生便会产生正确的审美思想，进而产生更加有主动学习语文知识的意识，这样学生的审美能力便可以不断得到提升。
【总结】
综上所述，在小学语文教学之中，重视对学生的审美教育是非常重要的。老师需要先改变自身的审美教育观念，在教学之中渗透审美教育，利用好教材中的自然美、语言美和人物美，引导学生产生审美的意识，其次，要善于给学生创造审美教育的情境，使学生的审美意识不断发展，最后调动学生的审美主观能动性，这样便可以不断提高学生的审美能力。
【参考文献】
[1]束彦. 驻留美的精彩——小学语文审美教育浅析[J]. 新课程导学. 2013（19） .
[2]查晓玲. 对语文审美教育的一种解读[J]. 新语文学习（教师版）. 2011（06） .