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摘 要：学生主动提问能力的培养对于当前初中数学课程教学有着巨大的作用。然而，从当前的情况来看，学生在学习过程中却十分欠缺这种能力。鉴于此，本文分析探讨了初中数学教学中学生主动提问能力培养的有效途径，以供参阅。
关键词：初中数学教学;主动提问能力;有效途径
初中数学有助于培养学生思维能力，初中数学学习过程中，为学生培养主动发现问题、解决问题的能力带来重要的作用。如果学生能够积极的发现问题，那么课堂效率就会提高，如果学生被动的接受知识，那么课堂效率就会下降。目前很多初中数学课堂当中，还依然使用传统的灌输式的教学方式，并未真正关心学生的主动提问，学生还是等着教师提问，这样的实际情况并不利于学生全面发展，只有增强学生独立思考和主动提问的能力，才能够提高初中数学课堂效率。
一、改善课堂学习的氛围
教师在进行授课教学的过程中，经常是采用提问的方式，但是学生在教师进行提问的过程中也会出现回答问题不积极的情况，在大部分情况下，教师要点名让学生回答问题，所以学生的学习主动性欠缺。这就要求教师要根据学生的实际情况来安排教学方式方法，改变教学模式，通过有效途径改变学生对学习的能动性，由被动变成主动。在课堂学习中，增强活跃性有助于学生主动参与到学习中来。例如，在学习相似三角形的过程中，教师可以让学生带着剪刀和手工纸，自己按照教师给的各个角的度数画出三角形，将自己所量的三角形的三个边长标出数字，然后再将三角形减下来，最后教师可以组织学生前后左右将各自剪出来的三角形进行对比，即使边长不同，但是形状却是完全一样的。同时，教师让每个同学将自己三个边长跟同学的对比，看一下三个边相差的比例是不是完全相同。通过这样一个游戏式的教学，及可以调动学生学习的积极性，又能够让学生在动手过程中发现问题，他们会在小组对比过程中，对问题进行提问，教师可以根据反馈进行解答。这样的教学方式和学习氛围可以调动所有学生来参与，也能够增强学生学习的兴趣。
二、创设形象的教学情境
初中数学教学内容较为抽象掌生在学习数学的时候要保持思维的活跃与积极。有效的课堂教学情境对于学生思维的激发具有重要作用，可以为学生获取信息提供便利。在传统的初中数学教学中大多数学生都是教师的忠实听众教师讲什么学生听什么。新课程标准的改革使得学生在学习活动中的主体地位得到了确立。引导学生发挥自己的主观能动性已经成为教育事业对于教育工作者的新要求。学生主观能动性在学习活动中的发挥就是学生不断思考、自主发现问题与解决问题。在初中数学教学实践中，数学教师要利用各种教学设置进行初中数学教学情境的创设。教师可以利用多媒体教学设备与互联网平台进行教学资源的收集将学生放在较强大的初中数学知识体系之中。教师利用丰富的教学资源为学生创设出良好的教学情境，利用情境引导学生进行自主思考将课堂还给学生。在这样的情境中掌生会不自觉地对数学现象进行观察提出自己的疑问。比如在讲解《统计调查》的时候教师可以就一个统计调查的课题进行情境的创设。教师可以利用“商场不同店铺的顾客人数”作为调查主题引导学生进行主动提问。教师可以利用多媒体播放商场单位时间内的顾客进出的相关视频赴学生对视频进行观察完成统计调查。在这样的情境下掌生会融入到统计调查实践中在完成统计调查过程中许多学生会提出问题，比如“什么样的方法更便于统计调查工作的开展？”“什么样的表现方式可以让数据更加科学与清晰？’这样的问题对于学生深入学习统计调查知识有促进作用，在形象的情境中加强学生主动提问能力对于初中数学课堂教学质量有明显影响。
三、激发学生发问的热情
初中数学与其他学科比较起来，理解与掌握起来困难，主要是因为初中数学中存在很多抽象的概念，需要理解大部分的定理与公式，对大部分学生来讲，数学学习中可以感受到困难。很多学生根本没有学习数学的兴趣，更不用说学习数学的主动性。这样的情况下，初中数学教师要勇敢创新，在教学过程中帮助学生激发出学习积极性。教学过程中探究教学新模式，让学生爱上数学。所以，初中数学教学过程中，教师在课堂当中增加互动环节，营造出学生提问的场景，为学生提供提问的机会。例如数学教学过程中，碰到一题多解的情况。教师要根据这种题目，让学生开动脑筋，从不同的方面思考问题，利用多种方式解决问题。
四、采取奖励教学措施
對于学生而言，他们获得的最大肯定就是来自教师的奖励与鼓励，学生在学校中比较在乎教师的反映，因而，教师可以采用奖励的方式来促进学生的学习。教师采用奖励的方式调动学生的积极性，需要做长期的准备，首先，教师要根据全班学生制定奖励标准，也就是学生达到怎样的程度才能获得奖励，当然这个目标要制定的合理。比如：制定的目标太难，学生在完成目标时候发现比较困难就容易放弃，不利于学生坚持，但是，如果定的目标比较简单，学生很容易的完成，就不具有质量，因此，要让学生通过努力或者坚持就能完成的目标。其次，还需要根据同一目标完成的不同层次制定不同的奖项。由于学生人数比较多，并且学生的能力层次不同，如果教师的目标都让学习能力比较强的学生完成，不利于学生整体的发展，反而让学生容易形成自暴自弃的现象，所以还要设置个别的奖项，来鼓励单方面表现优秀的同学。最后，还要建立相应的评价组，主要由各科的任课教师组成，让所有学科之间有了联系，学生就不会出现偏科现象，能够促进学生综合能力的发展。在教师设置的奖励教学中，学生就会逐渐的提高主动性，并在学习中遇到不懂的问题就会主动的寻找教师请教，或者在课堂学习中进行提问。从而锻炼学生的提问能力。还有一些学生可以在某一方面做的非常好，比如他的坚持能力等，这都是学生的优点，教师发现之后要及时的表扬鼓励。
五、结束语
综上所述，培养学生主动提问的能力并不是一项立竿见影的工作，作为初中数学教师应该要结合学生的实际情况通过创设情境，培养发问;改变策略，培养喜问;传授方法，培养善问等途径培养学生主动提问的能力。
参考文献：
[1]李淑娟.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学园，2016，08：111+118.
[2]刘本雄.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].新校园（中旬），2016，05：86.
[3]宫恒俊.浅谈初中数学教学中如何培养学生主动提问的能力[J].新校园（中旬），2016，05：40.
关键词：初中数学教学;主动提问能力;有效途径
初中数学有助于培养学生思维能力，初中数学学习过程中，为学生培养主动发现问题、解决问题的能力带来重要的作用。如果学生能够积极的发现问题，那么课堂效率就会提高，如果学生被动的接受知识，那么课堂效率就会下降。目前很多初中数学课堂当中，还依然使用传统的灌输式的教学方式，并未真正关心学生的主动提问，学生还是等着教师提问，这样的实际情况并不利于学生全面发展，只有增强学生独立思考和主动提问的能力，才能够提高初中数学课堂效率。
一、改善课堂学习的氛围
教师在进行授课教学的过程中，经常是采用提问的方式，但是学生在教师进行提问的过程中也会出现回答问题不积极的情况，在大部分情况下，教师要点名让学生回答问题，所以学生的学习主动性欠缺。这就要求教师要根据学生的实际情况来安排教学方式方法，改变教学模式，通过有效途径改变学生对学习的能动性，由被动变成主动。在课堂学习中，增强活跃性有助于学生主动参与到学习中来。例如，在学习相似三角形的过程中，教师可以让学生带着剪刀和手工纸，自己按照教师给的各个角的度数画出三角形，将自己所量的三角形的三个边长标出数字，然后再将三角形减下来，最后教师可以组织学生前后左右将各自剪出来的三角形进行对比，即使边长不同，但是形状却是完全一样的。同时，教师让每个同学将自己三个边长跟同学的对比，看一下三个边相差的比例是不是完全相同。通过这样一个游戏式的教学，及可以调动学生学习的积极性，又能够让学生在动手过程中发现问题，他们会在小组对比过程中，对问题进行提问，教师可以根据反馈进行解答。这样的教学方式和学习氛围可以调动所有学生来参与，也能够增强学生学习的兴趣。
二、创设形象的教学情境
初中数学教学内容较为抽象掌生在学习数学的时候要保持思维的活跃与积极。有效的课堂教学情境对于学生思维的激发具有重要作用，可以为学生获取信息提供便利。在传统的初中数学教学中大多数学生都是教师的忠实听众教师讲什么学生听什么。新课程标准的改革使得学生在学习活动中的主体地位得到了确立。引导学生发挥自己的主观能动性已经成为教育事业对于教育工作者的新要求。学生主观能动性在学习活动中的发挥就是学生不断思考、自主发现问题与解决问题。在初中数学教学实践中，数学教师要利用各种教学设置进行初中数学教学情境的创设。教师可以利用多媒体教学设备与互联网平台进行教学资源的收集将学生放在较强大的初中数学知识体系之中。教师利用丰富的教学资源为学生创设出良好的教学情境，利用情境引导学生进行自主思考将课堂还给学生。在这样的情境中掌生会不自觉地对数学现象进行观察提出自己的疑问。比如在讲解《统计调查》的时候教师可以就一个统计调查的课题进行情境的创设。教师可以利用“商场不同店铺的顾客人数”作为调查主题引导学生进行主动提问。教师可以利用多媒体播放商场单位时间内的顾客进出的相关视频赴学生对视频进行观察完成统计调查。在这样的情境下掌生会融入到统计调查实践中在完成统计调查过程中许多学生会提出问题，比如“什么样的方法更便于统计调查工作的开展？”“什么样的表现方式可以让数据更加科学与清晰？’这样的问题对于学生深入学习统计调查知识有促进作用，在形象的情境中加强学生主动提问能力对于初中数学课堂教学质量有明显影响。
三、激发学生发问的热情
初中数学与其他学科比较起来，理解与掌握起来困难，主要是因为初中数学中存在很多抽象的概念，需要理解大部分的定理与公式，对大部分学生来讲，数学学习中可以感受到困难。很多学生根本没有学习数学的兴趣，更不用说学习数学的主动性。这样的情况下，初中数学教师要勇敢创新，在教学过程中帮助学生激发出学习积极性。教学过程中探究教学新模式，让学生爱上数学。所以，初中数学教学过程中，教师在课堂当中增加互动环节，营造出学生提问的场景，为学生提供提问的机会。例如数学教学过程中，碰到一题多解的情况。教师要根据这种题目，让学生开动脑筋，从不同的方面思考问题，利用多种方式解决问题。
四、采取奖励教学措施
對于学生而言，他们获得的最大肯定就是来自教师的奖励与鼓励，学生在学校中比较在乎教师的反映，因而，教师可以采用奖励的方式来促进学生的学习。教师采用奖励的方式调动学生的积极性，需要做长期的准备，首先，教师要根据全班学生制定奖励标准，也就是学生达到怎样的程度才能获得奖励，当然这个目标要制定的合理。比如：制定的目标太难，学生在完成目标时候发现比较困难就容易放弃，不利于学生坚持，但是，如果定的目标比较简单，学生很容易的完成，就不具有质量，因此，要让学生通过努力或者坚持就能完成的目标。其次，还需要根据同一目标完成的不同层次制定不同的奖项。由于学生人数比较多，并且学生的能力层次不同，如果教师的目标都让学习能力比较强的学生完成，不利于学生整体的发展，反而让学生容易形成自暴自弃的现象，所以还要设置个别的奖项，来鼓励单方面表现优秀的同学。最后，还要建立相应的评价组，主要由各科的任课教师组成，让所有学科之间有了联系，学生就不会出现偏科现象，能够促进学生综合能力的发展。在教师设置的奖励教学中，学生就会逐渐的提高主动性，并在学习中遇到不懂的问题就会主动的寻找教师请教，或者在课堂学习中进行提问。从而锻炼学生的提问能力。还有一些学生可以在某一方面做的非常好，比如他的坚持能力等，这都是学生的优点，教师发现之后要及时的表扬鼓励。
五、结束语
综上所述，培养学生主动提问的能力并不是一项立竿见影的工作，作为初中数学教师应该要结合学生的实际情况通过创设情境，培养发问;改变策略，培养喜问;传授方法，培养善问等途径培养学生主动提问的能力。
参考文献：
[1]李淑娟.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学园，2016，08：111+118.
[2]刘本雄.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].新校园（中旬），2016，05：86.
[3]宫恒俊.浅谈初中数学教学中如何培养学生主动提问的能力[J].新校园（中旬），2016，05：40.