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【摘要】学校教育职能大部分落实在每个班级中，在班级建立初期，该怎样建立一个班级，才能更好落实教育任务，笔者结合多年班主任工作经验，从班级管理重点—德育工作和日常各项具体做法方面进行探究，寻求班级管理之道。
【关键词】班级管理;德育;方法
班级是学校中基础的集体单位，班主任作为一个班级的领导者和管理者，要怎样才能做好班级管理工作，让学生在学校中不仅能够快乐的生活与学习，而且还能拥有良好的思想品德呢？下面谈谈本人的做法。
一、加强德育工作
在班主任管理工作中，德育教育是极为重要的内容，通过德育教育能够培养初中生良好的思想观念，帮助其树立正确的“三观”。在班级管理时，要想实现德育教育应从以下两方面入手：
（一）构建良好师生关系。在日常班级管理中，身为班级管理者要能够深入到学生中，了解每一名学生在生活和学习上的情况，并掌握其自身性格特点与爱好。班主任在管理上的艺术主要通过掌握初中生心理发育特点与规律，根据不同初中生具体情况给予其更多的关爱，让其能够感受到温暖。
（二）紧抓集体教育。除了要对每一名学生进行针对性教育以外，还需要通过采取其他形式加强对学生的集体教育，可以通过讨论的形式解决学生在生活当中所遇到的问题，让学生能够在遇到问题能够变得团结，共同解决各种问题，这也能够弥补初中生自身能力的不足的问题，同时还能够起到教育作用。只有班级内有一个积极向上的氛围，那么学生在其中就能够接受到良好的教育，全面提升学生们的自身素养。
二、掌握好管理尺度
在班级管理工程中掌握好管理尺度是需要着重思考的地方，也是管理艺术的重点所在。班主任在对学生管理时，不仅要有爱，还有严格管理，掌握好“爱”与“严”之间的尺度，便能够起到良好的管理效果。在教育中融入愛是对学生进行教育的重要基础，如果师生间缺乏信任，那么学生面对管理要求会无动于衷，甚至出现抵抗情绪，所以要在教育管理中融入爱。除了爱以外，班主任还要对学生严格要求，实现严而不厉。在管理教育中，严格的要求是非常重要的，如果没有严格的要求，那么对于学生而言是不负责任的行为。需要注意的是，严格并不是严厉，严厉只会让学生对教师产生恐惧等不良心理，处于青春期的初中生甚至会出现逆反心理，而这与管理教育的目的相违背。所以，班主任在班级管理上应当严格要求学生，而不是对学生态度上的严厉。
三、奖惩有度
对初中生进行管理时应当引入奖惩制度，对学生日常表现进行赏罚。当学生在学习上取得了进步，在生活中乐于帮助他人，面对这些班主任都要给予其奖励，并让其他同学以此为榜样。但是，当学生犯错误时，也要给予其一定惩罚，需要注意惩罚的尺度，如果惩罚力度过大会引发学生反感与叛逆，但如果惩罚力度过小则无法起到警示作用。另外，还要明确指出其所犯下的错误以及犯错之后会导致的后果，让学生能够主动认识到错误，并主动承担错误。教师在批评学生时也是一种语言艺术，在对犯错时的学生进行教育时，身为班主任应当先从学生的角度进行思考，了解学生犯错的原因。之后，班主任要根据学生自身的具体性格采取有效方法对其进行批评教育，例如对明事理的学生，此时只需对事情本身讲道理即可，让其明白自己所犯下的错误。若是面对性格较为内向的学生，那么则要采用谈心的方式与其进行沟通和交流，在聊天时帮助其认识错误，并在日后中不再犯错。
四、培养好学生的学习习惯
良好的学习习惯可以让学生在学习上事半功倍，成绩上去了，自信心和积极性也就有了，这样有助于形成良好的班风，学生在班风良好的集体里生活自然对品德的养成有促进作用。
（一）养成课堂上认真听讲的习惯。教育学生上课时要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要养成手脑并用的好习惯，做到边听边想边记，以听为主，这样，“上好课”既可培养良好的学习习惯，又能掌握学习方法，学习能力也就逐步提高了。我们身边有很多这样的例子。我们班有一个李伟豪同学，学习也很努力，可是成绩就是比较差。我通过分析他的试卷，发现他很多上课老师强调过的都没有做好，联想到上课他注意力经常不集中，说明他上课不是很认真。于是，我跟他分析了试卷，并指出了他的问题。后来，他上课开始认真听讲了，成绩也提高了很多。
（二）养成归纳总结的习惯。归纳总结相似题目的类型，不仅仅是老师的事，学生也要学会自己做。很多学生只知道用功地苦学，而没有养成及时归纳总结的习惯，所学的知识在他那里是分散的、孤立的，没有连成片，没有长成知识树，当然在要用时就不知道从哪里提取，学习效果大打折扣。
（三）养成按时完成作业和对应练习的习惯。课堂上学习了新知识后，学生要通过完成作业和对应的练习来巩固新知识。作业是让学生回家完成的，所以必须要培养他们记作业的习惯，对应着完成，如此坚持下去，持之以恒，学生认真完成作业的良好习惯一般可以养成。另外，如果学习新知识后觉得掌握得不够扎实，可以自己找一些对应的练习来巩固新知识。
班主任管理工作并不简单的对学生进行管理，让其不犯错误，而是要对其进行教育，让其成长，变得更优秀。以上是我的一些粗浅经验，不当之处请同行多批评指正。
【参考文献】
[1]谵启标.班级管理与班主任工作[M].福建：福建教育出版社，2007.
[2]吴明隆.班级经营与教学新趋势[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[3]田宏.对基础教育课程改革背景下德育工作的思考[J].中国校外教育，2010（07）.
[4]刘慧磊.中学德育教育方法创新研究[D].河南大学，2013.
【关键词】班级管理;德育;方法
班级是学校中基础的集体单位，班主任作为一个班级的领导者和管理者，要怎样才能做好班级管理工作，让学生在学校中不仅能够快乐的生活与学习，而且还能拥有良好的思想品德呢？下面谈谈本人的做法。
一、加强德育工作
在班主任管理工作中，德育教育是极为重要的内容，通过德育教育能够培养初中生良好的思想观念，帮助其树立正确的“三观”。在班级管理时，要想实现德育教育应从以下两方面入手：
（一）构建良好师生关系。在日常班级管理中，身为班级管理者要能够深入到学生中，了解每一名学生在生活和学习上的情况，并掌握其自身性格特点与爱好。班主任在管理上的艺术主要通过掌握初中生心理发育特点与规律，根据不同初中生具体情况给予其更多的关爱，让其能够感受到温暖。
（二）紧抓集体教育。除了要对每一名学生进行针对性教育以外，还需要通过采取其他形式加强对学生的集体教育，可以通过讨论的形式解决学生在生活当中所遇到的问题，让学生能够在遇到问题能够变得团结，共同解决各种问题，这也能够弥补初中生自身能力的不足的问题，同时还能够起到教育作用。只有班级内有一个积极向上的氛围，那么学生在其中就能够接受到良好的教育，全面提升学生们的自身素养。
二、掌握好管理尺度
在班级管理工程中掌握好管理尺度是需要着重思考的地方，也是管理艺术的重点所在。班主任在对学生管理时，不仅要有爱，还有严格管理，掌握好“爱”与“严”之间的尺度，便能够起到良好的管理效果。在教育中融入愛是对学生进行教育的重要基础，如果师生间缺乏信任，那么学生面对管理要求会无动于衷，甚至出现抵抗情绪，所以要在教育管理中融入爱。除了爱以外，班主任还要对学生严格要求，实现严而不厉。在管理教育中，严格的要求是非常重要的，如果没有严格的要求，那么对于学生而言是不负责任的行为。需要注意的是，严格并不是严厉，严厉只会让学生对教师产生恐惧等不良心理，处于青春期的初中生甚至会出现逆反心理，而这与管理教育的目的相违背。所以，班主任在班级管理上应当严格要求学生，而不是对学生态度上的严厉。
三、奖惩有度
对初中生进行管理时应当引入奖惩制度，对学生日常表现进行赏罚。当学生在学习上取得了进步，在生活中乐于帮助他人，面对这些班主任都要给予其奖励，并让其他同学以此为榜样。但是，当学生犯错误时，也要给予其一定惩罚，需要注意惩罚的尺度，如果惩罚力度过大会引发学生反感与叛逆，但如果惩罚力度过小则无法起到警示作用。另外，还要明确指出其所犯下的错误以及犯错之后会导致的后果，让学生能够主动认识到错误，并主动承担错误。教师在批评学生时也是一种语言艺术，在对犯错时的学生进行教育时，身为班主任应当先从学生的角度进行思考，了解学生犯错的原因。之后，班主任要根据学生自身的具体性格采取有效方法对其进行批评教育，例如对明事理的学生，此时只需对事情本身讲道理即可，让其明白自己所犯下的错误。若是面对性格较为内向的学生，那么则要采用谈心的方式与其进行沟通和交流，在聊天时帮助其认识错误，并在日后中不再犯错。
四、培养好学生的学习习惯
良好的学习习惯可以让学生在学习上事半功倍，成绩上去了，自信心和积极性也就有了，这样有助于形成良好的班风，学生在班风良好的集体里生活自然对品德的养成有促进作用。
（一）养成课堂上认真听讲的习惯。教育学生上课时要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要养成手脑并用的好习惯，做到边听边想边记，以听为主，这样，“上好课”既可培养良好的学习习惯，又能掌握学习方法，学习能力也就逐步提高了。我们身边有很多这样的例子。我们班有一个李伟豪同学，学习也很努力，可是成绩就是比较差。我通过分析他的试卷，发现他很多上课老师强调过的都没有做好，联想到上课他注意力经常不集中，说明他上课不是很认真。于是，我跟他分析了试卷，并指出了他的问题。后来，他上课开始认真听讲了，成绩也提高了很多。
（二）养成归纳总结的习惯。归纳总结相似题目的类型，不仅仅是老师的事，学生也要学会自己做。很多学生只知道用功地苦学，而没有养成及时归纳总结的习惯，所学的知识在他那里是分散的、孤立的，没有连成片，没有长成知识树，当然在要用时就不知道从哪里提取，学习效果大打折扣。
（三）养成按时完成作业和对应练习的习惯。课堂上学习了新知识后，学生要通过完成作业和对应的练习来巩固新知识。作业是让学生回家完成的，所以必须要培养他们记作业的习惯，对应着完成，如此坚持下去，持之以恒，学生认真完成作业的良好习惯一般可以养成。另外，如果学习新知识后觉得掌握得不够扎实，可以自己找一些对应的练习来巩固新知识。
班主任管理工作并不简单的对学生进行管理，让其不犯错误，而是要对其进行教育，让其成长，变得更优秀。以上是我的一些粗浅经验，不当之处请同行多批评指正。
【参考文献】
[1]谵启标.班级管理与班主任工作[M].福建：福建教育出版社，2007.
[2]吴明隆.班级经营与教学新趋势[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[3]田宏.对基础教育课程改革背景下德育工作的思考[J].中国校外教育，2010（07）.
[4]刘慧磊.中学德育教育方法创新研究[D].河南大学，2013.