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关键词：山区 作文教学 有效策略
作文教学是小学语文教学中的一个重点，也是一个难点。山区小学的作文教学中，学生表现出来的语文写作能力非常有限，能写出题材新颖、思想感悟高、语言表达流畅的作文少之又少;大部分学生写的文章内容空洞、缺乏趣味性;部分基础较差的学生，写出来的文章词不达意，让人难以揣摩其表达的意思，想要批改真可谓是“满山是石头，无处下锄头”。出现这种现象的原因主要有以下幾方面：学生语言词汇缺乏，课外阅读量少，缺少亲身体验的生活，没有掌握一定的写作技巧。针对这些情况，我从以下几方面入手，有效指导学生的习作，让学生的写作水平得到了较大的提高。
一、设计个性图案，丰富语言词汇
常言道“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是作文的基础，要想提高学生的写作能力，就要指导学生广泛地进行阅读，做好读书笔记。可是小学生很少有自觉去积累好词佳句的阅读习惯，要想让小学生长期自觉地积累词汇，不仅要重视对学生阅读的指导，还要讲究方法。
在平常阅读教学中，我指导学生要仔细揣摩遣词造句。在学习《琥珀》一文时，我让学生分析“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”这句话中，“推测”一词能否换成“猜测”？在我的引导下，学生认识到了“推测”是根据已经知道琥珀形状来想象不知道的几万年前的故事。而“猜测”只是凭自己的想象估计几万年前的故事，并没有事实根据。因为平常自己重视了词句的点拨，学生在写作中就能较好地准确运用合适的词语。当然只靠课内阅读的点拨是远远不够的，于是我向学生推荐了一些好的报刊读物，如《十万个为什么》《童话故事》《单枪王》《塬上童年》等，指导学生用心去读、深入去读，把读书过程中产生的疑问和心得体会写在文章的空白处，学生读的书多了，自然而然地就能把书中的营养吸收到自己的写作中去。
为了能让学生把课内、课外所阅读过的美词美句最后变成自己的知识。我指导学生对自己喜欢的词语、句子、片断摘录到采集本中，怎样才能让学生更乐意去收集好词佳句呢？我根据学生的年龄特点，推荐“金钥匙”“锐宝剑”“小树开花”“荷塘月色”等具有个性化的图案来记录好词佳句，学生可以根据自己的爱好选择自己喜爱的图案来摘抄，这样不仅增强了学生体验读书的乐趣，而且丰富了学生的语言词汇。
二、启发思考生活，捕捉写作素材
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”可见，鲜活的写作素材往往来源于丰富多彩的现实生活。然而很多学生对生活中发生的事常常熟视无睹，不懂得利用现实生活去积累素材，造成学生写作时经常出现咬笔头无话可写的现象，这就需要教师对学生进行启发和引导，让学生做一个生活的有心人，养成用心观察生活、体验生活的习惯，捕捉生活中鲜活的写作素材。如在“我的奇思妙想”单元作文中，我启发学生仔细思考在我们的现实生活中，有没有让你迫不及待想要去改变或者解决的事情？如平常走在街上看到又脏又臭的垃圾时，你想发明怎样的垃圾桶呢？看到洪水漫到街上的店铺时，你想用什么妙计帮助受灾的商人？看到有老人因老年痴呆找不到回家的路的信息时，你想用什么样的锦囊妙计帮助他们快速找到回家的路？当我打开生活中的话匣子时，突然有个男同学站起身来说：“老师，在这次新冠疫情中，我发现一线医生们的防护服上都用笔写着自己的名字，这样很容易弄没了，能不能在防护服上
设置人脸识别的软件，当医生、护士拿到防护服后，对着自己的脸刷一下就可以自动显示出个人信息，这样就不会把名字弄没了”。听了这个同学的疑问，我感到特别高兴，顺着学生的思维问道：“你想设计的防护服是什么颜色的？它的样子是怎么样的？准备用什么材料来做？它还有哪些功能？”同学们听后都热烈地讨论起来，思维360度无死角地旋转着，思路越来越广了，这样还愁没有佳作诞生吗？
三、体验实践活动，流露真情实感
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话充分说明了实践的重要性。《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应指导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”于是我精心安排学生去伟鸿德育教育基地参加了社会实践活动，将作文教学与实践活动紧密联系起来，让学生在活动中去体验写作的无穷乐趣。在写单元作文“有趣的一次活动”时，我引导学生回忆在这次活动中哪些活动是自己特别感兴趣的？活动的规则有哪些？活动的过程是怎样的？活动中自己又有哪些独特的感受和体会呢？因为学生亲自参加了这次活动，所以学生写起来特别容易，活动过程写得生动有趣，感受体会真挚动人。
四、巧用写作技能，增添文章色彩
要想让学生的作文写得生动有趣，我在分析课文时，重视对写作技法的分析，启发学生认真体会课文中常用的修辞手法、描写手法等，让学生感受到巧用写作手法，能把人物描绘得更为形象生动，把景物描绘得更为自然美丽。在单元作文“我的自画像”中，我先借助课文《“诺曼底号”遇难记》中“船长哈尔威一个手势也没做，一句话也没说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊……”这句话， 跟学生一起分析这个句子正是因为运用了比喻的修辞手法，所以把哈尔威船长临危不惧，视死如归的高大光辉的形象描绘得生动形象。
在作文教学中重视对学生的写法的指导，能让学生的作文开出一朵朵鲜艳夺目的小花。
总之，要想有效提高学生的写作能力，不仅要加强学生语言词汇的积累，给学生创造更多的实践活动、重视对学生写作方法的指导，还要重视学生写作灵感的启发和培养，这样才能让学生写出更多更妙的文章。
参考文献：
1. 潘辰辰《如何指导小学生作文教学策略的研究》 《中国教工》2020年08期
2. 李剑萍《小学高段作文教学策略》 《中小学教育》2017年9第290期
3.张素雪《立足现实生活挖掘写作素材》 《中国论文网》【文章编号】 1004―0463（2015）05―0056―01
作文教学是小学语文教学中的一个重点，也是一个难点。山区小学的作文教学中，学生表现出来的语文写作能力非常有限，能写出题材新颖、思想感悟高、语言表达流畅的作文少之又少;大部分学生写的文章内容空洞、缺乏趣味性;部分基础较差的学生，写出来的文章词不达意，让人难以揣摩其表达的意思，想要批改真可谓是“满山是石头，无处下锄头”。出现这种现象的原因主要有以下幾方面：学生语言词汇缺乏，课外阅读量少，缺少亲身体验的生活，没有掌握一定的写作技巧。针对这些情况，我从以下几方面入手，有效指导学生的习作，让学生的写作水平得到了较大的提高。
一、设计个性图案，丰富语言词汇
常言道“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是作文的基础，要想提高学生的写作能力，就要指导学生广泛地进行阅读，做好读书笔记。可是小学生很少有自觉去积累好词佳句的阅读习惯，要想让小学生长期自觉地积累词汇，不仅要重视对学生阅读的指导，还要讲究方法。
在平常阅读教学中，我指导学生要仔细揣摩遣词造句。在学习《琥珀》一文时，我让学生分析“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”这句话中，“推测”一词能否换成“猜测”？在我的引导下，学生认识到了“推测”是根据已经知道琥珀形状来想象不知道的几万年前的故事。而“猜测”只是凭自己的想象估计几万年前的故事，并没有事实根据。因为平常自己重视了词句的点拨，学生在写作中就能较好地准确运用合适的词语。当然只靠课内阅读的点拨是远远不够的，于是我向学生推荐了一些好的报刊读物，如《十万个为什么》《童话故事》《单枪王》《塬上童年》等，指导学生用心去读、深入去读，把读书过程中产生的疑问和心得体会写在文章的空白处，学生读的书多了，自然而然地就能把书中的营养吸收到自己的写作中去。
为了能让学生把课内、课外所阅读过的美词美句最后变成自己的知识。我指导学生对自己喜欢的词语、句子、片断摘录到采集本中，怎样才能让学生更乐意去收集好词佳句呢？我根据学生的年龄特点，推荐“金钥匙”“锐宝剑”“小树开花”“荷塘月色”等具有个性化的图案来记录好词佳句，学生可以根据自己的爱好选择自己喜爱的图案来摘抄，这样不仅增强了学生体验读书的乐趣，而且丰富了学生的语言词汇。
二、启发思考生活，捕捉写作素材
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”可见，鲜活的写作素材往往来源于丰富多彩的现实生活。然而很多学生对生活中发生的事常常熟视无睹，不懂得利用现实生活去积累素材，造成学生写作时经常出现咬笔头无话可写的现象，这就需要教师对学生进行启发和引导，让学生做一个生活的有心人，养成用心观察生活、体验生活的习惯，捕捉生活中鲜活的写作素材。如在“我的奇思妙想”单元作文中，我启发学生仔细思考在我们的现实生活中，有没有让你迫不及待想要去改变或者解决的事情？如平常走在街上看到又脏又臭的垃圾时，你想发明怎样的垃圾桶呢？看到洪水漫到街上的店铺时，你想用什么妙计帮助受灾的商人？看到有老人因老年痴呆找不到回家的路的信息时，你想用什么样的锦囊妙计帮助他们快速找到回家的路？当我打开生活中的话匣子时，突然有个男同学站起身来说：“老师，在这次新冠疫情中，我发现一线医生们的防护服上都用笔写着自己的名字，这样很容易弄没了，能不能在防护服上
设置人脸识别的软件，当医生、护士拿到防护服后，对着自己的脸刷一下就可以自动显示出个人信息，这样就不会把名字弄没了”。听了这个同学的疑问，我感到特别高兴，顺着学生的思维问道：“你想设计的防护服是什么颜色的？它的样子是怎么样的？准备用什么材料来做？它还有哪些功能？”同学们听后都热烈地讨论起来，思维360度无死角地旋转着，思路越来越广了，这样还愁没有佳作诞生吗？
三、体验实践活动，流露真情实感
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话充分说明了实践的重要性。《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应指导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”于是我精心安排学生去伟鸿德育教育基地参加了社会实践活动，将作文教学与实践活动紧密联系起来，让学生在活动中去体验写作的无穷乐趣。在写单元作文“有趣的一次活动”时，我引导学生回忆在这次活动中哪些活动是自己特别感兴趣的？活动的规则有哪些？活动的过程是怎样的？活动中自己又有哪些独特的感受和体会呢？因为学生亲自参加了这次活动，所以学生写起来特别容易，活动过程写得生动有趣，感受体会真挚动人。
四、巧用写作技能，增添文章色彩
要想让学生的作文写得生动有趣，我在分析课文时，重视对写作技法的分析，启发学生认真体会课文中常用的修辞手法、描写手法等，让学生感受到巧用写作手法，能把人物描绘得更为形象生动，把景物描绘得更为自然美丽。在单元作文“我的自画像”中，我先借助课文《“诺曼底号”遇难记》中“船长哈尔威一个手势也没做，一句话也没说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊……”这句话， 跟学生一起分析这个句子正是因为运用了比喻的修辞手法，所以把哈尔威船长临危不惧，视死如归的高大光辉的形象描绘得生动形象。
在作文教学中重视对学生的写法的指导，能让学生的作文开出一朵朵鲜艳夺目的小花。
总之，要想有效提高学生的写作能力，不仅要加强学生语言词汇的积累，给学生创造更多的实践活动、重视对学生写作方法的指导，还要重视学生写作灵感的启发和培养，这样才能让学生写出更多更妙的文章。
参考文献：
1. 潘辰辰《如何指导小学生作文教学策略的研究》 《中国教工》2020年08期
2. 李剑萍《小学高段作文教学策略》 《中小学教育》2017年9第290期
3.张素雪《立足现实生活挖掘写作素材》 《中国论文网》【文章编号】 1004―0463（2015）05―0056―01